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摘要：随着课程改革的深入，培养小学生核心素养已经成为小学数学教学的核心任务，数学课堂作为小学数学教学中的核心组成部分，是培养核心素养的重要途径，同时也是提高小学生数学能力的重要手段。
关键词：核心素养;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-123
一、高效课堂的优点
高效课堂强调学生在课堂教学中的主导地位，注重每一个学生个性的展现。在实际的高效课堂教学过程中，学生是教学的主角，而教师的任务是适当地给学生提供帮助，教师将教和学合二为一，使单一的教学内容变得更加丰富，进而使学生积极、主动地参与到实际的教学活动中，感受数学学科的魅力。这样一来，学生学习数学的兴趣就会变得越来越强烈，学生也会自觉地进行学习，而不是靠教师的督促，久而久之，学生就会爱上数学的学习。
二、构建小学数学高效课堂的措施
（一）尊重学生的主体地位
在新课改背景下，小学数学教师应将“以学生为本”的原则贯彻到底。为了实现以上目的，教师应致力于自身教学手段的创新。在此前提下教师还需引导学生进行自主探究以及合作学习，激发学生的学习热情，使学生能够主动参与到教学活动中。在实际的教学中，教师还应尽可能多地与学生进行互动，真正成为学生学习的引路人，帮助学生更加牢固地掌握所学知识，提高他们的逻辑思维能力。
例如，在学习《多边形的面积》一课时，如果教师没有将公式的推理过程告知学生，而是直接将公式通过多媒体教学工具展现在学生的眼前，那么就会在很大程度上减弱学生对此公式的印象。基于此，在实际的教学过程中，教师可以鼓励学生寻找生活中实际存在的多边形，并引导他们试着求多边形的面积。当学生计算完毕后，教师可以通过亲自示范，使学生明确三角形面积公式也同样适用于求多边形面积。最后，教师可以给学生出几道与求多边形面积相关的题目，以此引导学生进行思考。这样一来，学生对多边形面积公式的印象也就会变得更加深刻，进而为提高学生解题的正确率提供保障，最终实现创建小学数学高效课堂的目的。
（二）致力于引进信息技术
数学具有理论性、抽象性的特点，这就需要小学生具有较高的思维能力，而小学生抽象思维能力的发展还不是很成熟，这在很大程度上限制了小学生数学成绩的提高，但是他们更容易被生动形象的图片以及视频所吸引。因此，为了提高学生的抽象思维能力，教师可以从多媒体课件的制作方面人手，在制作课件的过程中教师需要注意，不能脱离实际的教材内容，同时还要保证多媒体课件的趣味性和新颖性。
例如，在学习《100以内的加法和减法》一课时，教师可以充分利用学生的兴趣来制作多媒体课件。现在非常多的小学生都很喜欢“名侦探柯南”这部动漫，因此，教师就可以将“名侦探柯南”作为多媒体视频的制作素材，在视频中向学生提问：“一 共有30个案件，柯南已经破解了18个，还剩下几个？”这种教学形式有助于调动学生学习的积极性，同时对数学知识趣味性的提高有着非常大的帮助，进而提高小学数学课堂的教学效率。
二、参与式教学法
（一）参与式教学的内涵和特征
参与式教学是教师引导学生参与教学学习的一种方式。参与式教学方法具备以下四个特征，分别是亲身经历性、情境性、实践性，还有具备感情。首先，教师需要为学生营造出融洽自由的教学情境与教学氛围，带领学生在合适的情境当中进行数学知识的学习与体会;其次，教师必须带领学生亲自参与到课堂学习中，培养学生的实践能力，并在实践过程中合理的应用所学知识;最后，学生必须通过融入感情的方式进行数学知识的学习，更好地利用所学知识并产生共鸣。
（二）参与式教学法在小学数学教学中的实施
1.根据学生的水平，制定不同的学习目标
在参与式的小学数学教学过程中，最强调的一点就是“参与"，让学生能够真正的参与到小学的数学课堂中。在以前的小学数学教学过程中，教师一般都会为全班的学生都制定同样的教学目标，对于一些学习能力比较差的学生来说参与感就是比较弱的，还有一些学生根本就参与不进来，就容易造成一步跟不上步步跟不上的结果，为了能够解决这一种现象，教师可以采用分层教学的方式。对自己的学生做一个比较全面的调查，知道每一个学生的数学水平，根据学生的水平制定不同的学习目标，让每一个学生都能够真正的参与进来。
2.结合教学内容，为学生创设相应的教学情境
小学生年龄较小，很少有生活阅历，无论是在生活中还是在学习中，都会受到外部环境的影响，很小的一个举动都会吸引学生的注意力。数学知识与其他知识不同，较为枯燥，如果使用单一的方式进行教学，很难吸引学生的注意力，这也是学生在学习过程中产生厌学情绪的直接因素。小学数学教师应注意到这一问题，从小学生的心理需求和性格特点入手，结合教学内容、教学任务与教学目标，为学生创设相应的教学情境，利用情境的独特作用吸引学生的注意力，使学生加深对所学知识的体验和掌握，并在激发学生兴趣的同时培养其数学素养与核心能力。
3.开展教学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识
游戏在学生学习和成长的过程中都是十分重要的一个环节，同时也是学生都比较愿意参与的一个部分。随着科技的发展，出现了很多功能性和教学性的游戏，所以，为了能够让每一个学生都主动的参与进来，教师可以适当的开展一些教学游戏，让学生能够在游戏中掌握要学习到的知识，带给学生一个快乐的学习过程。另外，教师在制定游戏规则的时候应该注意到一点，要让知识性和趣味性并存，不能过于侧重于某一点。教师也可以适当的参与进来，在游戏中与学生进行互动，拉近师生之间的关系，也可以给学生一个更加愉快的学习过程。
结语
作為小学数学教师，应在课堂教学中根据所学内容和教学目标，为学生提供适当的实践机会，加深学生的体验和感悟，善于利用课堂导入和参与式教学法，发挥出这些教学法的潜在价值，使之成为培养学生学习能力和学习习惯的重要方式。
参考文献
[1]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：174.
[2]王玉强.小学数学高效课堂教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：228.
[3]王秀花.小学数学中高效课堂的构建方法探究[J].读写算，2020（25）：144+146.
关键词：核心素养;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-123
一、高效课堂的优点
高效课堂强调学生在课堂教学中的主导地位，注重每一个学生个性的展现。在实际的高效课堂教学过程中，学生是教学的主角，而教师的任务是适当地给学生提供帮助，教师将教和学合二为一，使单一的教学内容变得更加丰富，进而使学生积极、主动地参与到实际的教学活动中，感受数学学科的魅力。这样一来，学生学习数学的兴趣就会变得越来越强烈，学生也会自觉地进行学习，而不是靠教师的督促，久而久之，学生就会爱上数学的学习。
二、构建小学数学高效课堂的措施
（一）尊重学生的主体地位
在新课改背景下，小学数学教师应将“以学生为本”的原则贯彻到底。为了实现以上目的，教师应致力于自身教学手段的创新。在此前提下教师还需引导学生进行自主探究以及合作学习，激发学生的学习热情，使学生能够主动参与到教学活动中。在实际的教学中，教师还应尽可能多地与学生进行互动，真正成为学生学习的引路人，帮助学生更加牢固地掌握所学知识，提高他们的逻辑思维能力。
例如，在学习《多边形的面积》一课时，如果教师没有将公式的推理过程告知学生，而是直接将公式通过多媒体教学工具展现在学生的眼前，那么就会在很大程度上减弱学生对此公式的印象。基于此，在实际的教学过程中，教师可以鼓励学生寻找生活中实际存在的多边形，并引导他们试着求多边形的面积。当学生计算完毕后，教师可以通过亲自示范，使学生明确三角形面积公式也同样适用于求多边形面积。最后，教师可以给学生出几道与求多边形面积相关的题目，以此引导学生进行思考。这样一来，学生对多边形面积公式的印象也就会变得更加深刻，进而为提高学生解题的正确率提供保障，最终实现创建小学数学高效课堂的目的。
（二）致力于引进信息技术
数学具有理论性、抽象性的特点，这就需要小学生具有较高的思维能力，而小学生抽象思维能力的发展还不是很成熟，这在很大程度上限制了小学生数学成绩的提高，但是他们更容易被生动形象的图片以及视频所吸引。因此，为了提高学生的抽象思维能力，教师可以从多媒体课件的制作方面人手，在制作课件的过程中教师需要注意，不能脱离实际的教材内容，同时还要保证多媒体课件的趣味性和新颖性。
例如，在学习《100以内的加法和减法》一课时，教师可以充分利用学生的兴趣来制作多媒体课件。现在非常多的小学生都很喜欢“名侦探柯南”这部动漫，因此，教师就可以将“名侦探柯南”作为多媒体视频的制作素材，在视频中向学生提问：“一 共有30个案件，柯南已经破解了18个，还剩下几个？”这种教学形式有助于调动学生学习的积极性，同时对数学知识趣味性的提高有着非常大的帮助，进而提高小学数学课堂的教学效率。
二、参与式教学法
（一）参与式教学的内涵和特征
参与式教学是教师引导学生参与教学学习的一种方式。参与式教学方法具备以下四个特征，分别是亲身经历性、情境性、实践性，还有具备感情。首先，教师需要为学生营造出融洽自由的教学情境与教学氛围，带领学生在合适的情境当中进行数学知识的学习与体会;其次，教师必须带领学生亲自参与到课堂学习中，培养学生的实践能力，并在实践过程中合理的应用所学知识;最后，学生必须通过融入感情的方式进行数学知识的学习，更好地利用所学知识并产生共鸣。
（二）参与式教学法在小学数学教学中的实施
1.根据学生的水平，制定不同的学习目标
在参与式的小学数学教学过程中，最强调的一点就是“参与"，让学生能够真正的参与到小学的数学课堂中。在以前的小学数学教学过程中，教师一般都会为全班的学生都制定同样的教学目标，对于一些学习能力比较差的学生来说参与感就是比较弱的，还有一些学生根本就参与不进来，就容易造成一步跟不上步步跟不上的结果，为了能够解决这一种现象，教师可以采用分层教学的方式。对自己的学生做一个比较全面的调查，知道每一个学生的数学水平，根据学生的水平制定不同的学习目标，让每一个学生都能够真正的参与进来。
2.结合教学内容，为学生创设相应的教学情境
小学生年龄较小，很少有生活阅历，无论是在生活中还是在学习中，都会受到外部环境的影响，很小的一个举动都会吸引学生的注意力。数学知识与其他知识不同，较为枯燥，如果使用单一的方式进行教学，很难吸引学生的注意力，这也是学生在学习过程中产生厌学情绪的直接因素。小学数学教师应注意到这一问题，从小学生的心理需求和性格特点入手，结合教学内容、教学任务与教学目标，为学生创设相应的教学情境，利用情境的独特作用吸引学生的注意力，使学生加深对所学知识的体验和掌握，并在激发学生兴趣的同时培养其数学素养与核心能力。
3.开展教学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识
游戏在学生学习和成长的过程中都是十分重要的一个环节，同时也是学生都比较愿意参与的一个部分。随着科技的发展，出现了很多功能性和教学性的游戏，所以，为了能够让每一个学生都主动的参与进来，教师可以适当的开展一些教学游戏，让学生能够在游戏中掌握要学习到的知识，带给学生一个快乐的学习过程。另外，教师在制定游戏规则的时候应该注意到一点，要让知识性和趣味性并存，不能过于侧重于某一点。教师也可以适当的参与进来，在游戏中与学生进行互动，拉近师生之间的关系，也可以给学生一个更加愉快的学习过程。
结语
作為小学数学教师，应在课堂教学中根据所学内容和教学目标，为学生提供适当的实践机会，加深学生的体验和感悟，善于利用课堂导入和参与式教学法，发挥出这些教学法的潜在价值，使之成为培养学生学习能力和学习习惯的重要方式。
参考文献
[1]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：174.
[2]王玉强.小学数学高效课堂教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：228.
[3]王秀花.小学数学中高效课堂的构建方法探究[J].读写算，2020（25）：144+146.