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【摘 要】在当前的小学语文教学当中，情境教学法是一种广泛应用的教学方法，充分运用此教学方法，可充分激发学生的学习兴趣，构建起轻松愉悦的良好教学氛围，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中阐述了创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究，以期能够给予教育工作者一些有益的借鉴与参考。
【关键词】情境教学法 小学语文教学 应用研究
在当前我国新课程改革的发展背景下，整个教育界更加注重对学生开展素质教育。而小学语文作为一个重要的基础性学科，学生在学习语文知识的过程当中，也能够潜移默化中得到素质教育。因此，教师应依据教学内容和学生学习的实际情况，精心创设教学情境，让学生较好地融入到教学当中，深入地认知与理解教师所教授的语文的知识，并有效地完成相关的教学任务，这有效地提升了学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。笔者从下述几个方面论述了创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究。
一、充分运用语言描述法，有效创设教学情境
在当前的小学语文课堂教学当中，由于小学生的语言能力相对薄弱，因此，在语文学习当中，教师应有意识地培养学生良好的语言能力。在教学过程当中，教师可灵活多变地运用语言，以此来有效地吸引学生的学习注意力。 在课堂教学当中，教师既可有效地运用幽默的语言来讲课，也可运用生动有趣、直观形象的语言来讲述故事，以此来充分运用语言描述法，有效地创设教学情境让学生能够较好地进行学习。例如，讲述在教学《观潮》一课时，教师首先让学生朗读课文，再安排学生立足于课文内容深入理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语。另外，还可进一步来诠释课文当中所运用的语言，让学生学习与理解（1）“天下奇观”的“观”，应如何进行理解，请思考钱塘潮为何会被称为“天下奇观”？（2）请联系现实生活当中的实践认知与实践经验来理解课文当中的词语：屹立、人山人海、人声鼎沸、风号浪吼。（3）充分利用直观形象的教学方式来理解：“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“若隐若现”“漫天卷地”。（4）请按照上述相关的语句进行造句练习。通过这样的教学方式，能够让学生从语言描述当中，有效的融入到教学情境当中，深入学习与认知相关的教学内容，通过语言分析、语言理解，来有效地认知课文当中的主题思想、写作方式、写作特点，以此来真正掌握课文知识内容。
二、充分利用多媒体信息技术，有效创设教学情境
当前处于信息时代的发展背景之下，在小学教育与教学当中会较多采用到信息技术，其中，被广泛运用的即是多媒体技术。由于多媒体具有影音结合的特点，能够将原本较为抽象的知识，生动有趣、直观形象的进行展现。能够通过多媒体，充分激发学生学习语文的浓厚兴趣，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中，并受到多重感官的刺激，从而使学生能够更加深入地记忆所学的知识，还能够有效地帮助学生深入地理解与掌握语文知识。充分利用多媒体信息技术，有效地创设教学情境能让学生更好地融入到教学情境当中深入进行学习。例如，在教学《鲁滨孙漂流记》一课时，由于学生对于鲁滨孙的故事缺乏认知与了解，而且是由英文翻译为中文的课文，还存在一定的中西方文化的差异性。因此，如果采用以往传统的教学方式，完全由教师进行讲解，学生被动地进行学习，就难以彰显出教学的实效性。而通过多媒体信息技术可首先播放《鲁滨孙漂流记》的影视剧视频，让学生通过视频直观形象地了解鲁滨孙漂流的故事。此时，学生再让学生学习课文内容，学生就能够较好地理解与掌握鲁滨孙在荒岛上战胜各种困难而生存下来的经历，并能够进一步体会鲁滨孙积极向上的生活态度。
三、充分利用表演体会法，有效创设教学情境
通常而言，小学生都具有较强的表现欲，都期望能够彰显出自我的才能，体现自身的优点。因此，在语文课堂教学当中，教师可有效地激发学生的学习主动性，让学生积极主动地参与到情境创设当中，借助于学生的自主思考与自主学习，来有效地提升他们的综合学习能力。 因此，在小学语文教学当中，教师可可充分利用学生的学习心理特点，在教学一些具有较强故事性的课文时，可依据课文内容、学生的认知理解能力，编创出相关的教学剧，让学生扮演教学剧当中的各种人物角色，从而让学生能够身临其境地进行学习，并能够深入体会到课文当中具有的情感意识，让学生能够更好地学习与理解课文内容和思想感情。例如，教师在教学《汤姆索亚历险记》一课时，可让学生分别扮演汤姆、乔奇、哈克来、撒切尔先生的女儿等不同的人物角色，让学生通过表演地体现出汤姆等一群小伙伴的冒险生活，让学生能够深入地体会到课文当中所蕴含的童真童趣，充分地感受到汤姆和小伙伴们心理活动上的微妙变化地通过这样的学习方式，不仅能够让学生学习到语文知识，还能够深入地感受到语文学习所具有的无穷魅力，让学生能够快乐地进行学习。
总之，在当前的小学语文教学中，可通过充分运用语言描述法，利用多媒体信息技术，利用表演体会法来有效地创设情境进行教学，提升学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]赵春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（06）：115.
[2]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）：146.
[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教學刊），2015，12（07）：214.
[4]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）：58.
【关键词】情境教学法 小学语文教学 应用研究
在当前我国新课程改革的发展背景下，整个教育界更加注重对学生开展素质教育。而小学语文作为一个重要的基础性学科，学生在学习语文知识的过程当中，也能够潜移默化中得到素质教育。因此，教师应依据教学内容和学生学习的实际情况，精心创设教学情境，让学生较好地融入到教学当中，深入地认知与理解教师所教授的语文的知识，并有效地完成相关的教学任务，这有效地提升了学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。笔者从下述几个方面论述了创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究。
一、充分运用语言描述法，有效创设教学情境
在当前的小学语文课堂教学当中，由于小学生的语言能力相对薄弱，因此，在语文学习当中，教师应有意识地培养学生良好的语言能力。在教学过程当中，教师可灵活多变地运用语言，以此来有效地吸引学生的学习注意力。 在课堂教学当中，教师既可有效地运用幽默的语言来讲课，也可运用生动有趣、直观形象的语言来讲述故事，以此来充分运用语言描述法，有效地创设教学情境让学生能够较好地进行学习。例如，讲述在教学《观潮》一课时，教师首先让学生朗读课文，再安排学生立足于课文内容深入理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语。另外，还可进一步来诠释课文当中所运用的语言，让学生学习与理解（1）“天下奇观”的“观”，应如何进行理解，请思考钱塘潮为何会被称为“天下奇观”？（2）请联系现实生活当中的实践认知与实践经验来理解课文当中的词语：屹立、人山人海、人声鼎沸、风号浪吼。（3）充分利用直观形象的教学方式来理解：“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“若隐若现”“漫天卷地”。（4）请按照上述相关的语句进行造句练习。通过这样的教学方式，能够让学生从语言描述当中，有效的融入到教学情境当中，深入学习与认知相关的教学内容，通过语言分析、语言理解，来有效地认知课文当中的主题思想、写作方式、写作特点，以此来真正掌握课文知识内容。
二、充分利用多媒体信息技术，有效创设教学情境
当前处于信息时代的发展背景之下，在小学教育与教学当中会较多采用到信息技术，其中，被广泛运用的即是多媒体技术。由于多媒体具有影音结合的特点，能够将原本较为抽象的知识，生动有趣、直观形象的进行展现。能够通过多媒体，充分激发学生学习语文的浓厚兴趣，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中，并受到多重感官的刺激，从而使学生能够更加深入地记忆所学的知识，还能够有效地帮助学生深入地理解与掌握语文知识。充分利用多媒体信息技术，有效地创设教学情境能让学生更好地融入到教学情境当中深入进行学习。例如，在教学《鲁滨孙漂流记》一课时，由于学生对于鲁滨孙的故事缺乏认知与了解，而且是由英文翻译为中文的课文，还存在一定的中西方文化的差异性。因此，如果采用以往传统的教学方式，完全由教师进行讲解，学生被动地进行学习，就难以彰显出教学的实效性。而通过多媒体信息技术可首先播放《鲁滨孙漂流记》的影视剧视频，让学生通过视频直观形象地了解鲁滨孙漂流的故事。此时，学生再让学生学习课文内容，学生就能够较好地理解与掌握鲁滨孙在荒岛上战胜各种困难而生存下来的经历，并能够进一步体会鲁滨孙积极向上的生活态度。
三、充分利用表演体会法，有效创设教学情境
通常而言，小学生都具有较强的表现欲，都期望能够彰显出自我的才能，体现自身的优点。因此，在语文课堂教学当中，教师可有效地激发学生的学习主动性，让学生积极主动地参与到情境创设当中，借助于学生的自主思考与自主学习，来有效地提升他们的综合学习能力。 因此，在小学语文教学当中，教师可可充分利用学生的学习心理特点，在教学一些具有较强故事性的课文时，可依据课文内容、学生的认知理解能力，编创出相关的教学剧，让学生扮演教学剧当中的各种人物角色，从而让学生能够身临其境地进行学习，并能够深入体会到课文当中具有的情感意识，让学生能够更好地学习与理解课文内容和思想感情。例如，教师在教学《汤姆索亚历险记》一课时，可让学生分别扮演汤姆、乔奇、哈克来、撒切尔先生的女儿等不同的人物角色，让学生通过表演地体现出汤姆等一群小伙伴的冒险生活，让学生能够深入地体会到课文当中所蕴含的童真童趣，充分地感受到汤姆和小伙伴们心理活动上的微妙变化地通过这样的学习方式，不仅能够让学生学习到语文知识，还能够深入地感受到语文学习所具有的无穷魅力，让学生能够快乐地进行学习。
总之，在当前的小学语文教学中，可通过充分运用语言描述法，利用多媒体信息技术，利用表演体会法来有效地创设情境进行教学，提升学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]赵春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（06）：115.
[2]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）：146.
[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教學刊），2015，12（07）：214.
[4]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）：58.