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【摘 要】 自主学习能力的培养，关键是激发学生的学习热情，并提高学生的自主学习能力。本文从新课程理念下的视角，探讨了新时期高中生自主学习能力培养的有效策略与途径，为高中数学教师在课堂上完成对学生自主学习能力培养的目标提供资料参考。
【关键词】 高中数学 自主学习 能力培养
课改新理念的发布与实施，要求高中教师必须更加关注学生的学科发展和能力成长，对于高中数学科目教学而言，教师就必须激发学生的求知欲望，教会学生数学知识的自学方法，不断提升学生数学学习和应用能力。但想要通过有限的课时量，在完成数学科目基础知识教学的同时，还要完成新课程理念的新要求，无疑对教师的教学设计能力提出了更高的要求。因此，教师想要在课堂教学上完成对学生自主学习能力的培养，需要从以下方面入手。
一、创设生活化教学情景，激发学生求知欲望
高中与初中数学科目最大的区别，就在于知识点更多，题目更难，定义和推论更加难以记忆，这也是高中生数学学习困难的症结所在。想要培养学生的数学自学能力，教师首先就要在课堂上帮助学生更迅速地理解知识，而创造生活化教学情景，就能够帮助教师完成这一目标。因为生活化教学情景能够有效调动学生的生活经验，激活学生的思维能力和求知欲望，让学生乐于跟着教师去探索数学知识的奥秘。生活化教学情景还能够帮助教师实现数学知识向数学应用能力的迁移，通过创建生活化教学情景，学生能够了解自己所学习的知识究竟有什么作用，从而调动学生的数学学习热情，有效地激发学生的求知欲望。
例如，在人教版高一必修1《函数的奇偶性》教学中，为了让学生对奇函数、偶函数的关系有更直观的把握，我就使用蝴蝶、埃菲尔铁塔、镜面等图片创造生活化情景，让学生能够从更直观的图像上来理解奇函数和偶函数的特征，从而激发学生的学习热情。这种生活化情景的创建，为概念教学打好了铺垫，让学生认识到了数学的美，加速了学生对数学的理解，提高了学生对数学探究的热情。
二、善于提出问题，激发学生的探究热情
高中数学知识点比较多，学生在面对新知识学习的时候，通常都是被动接受的状态。如果教师不关注学生的学习状态，只是机械地生搬硬讲，那学生自学能力就无法提高。为了激活学生的思维，教师在课堂上要善于提问，通过层层递进的问题开拓学生的思路，让学生跟着教师一起探索数学知识世界，而不是机械地记忆与学习。为了更好地提高学生的自学能力，教师也可以将学生分成学习小组，以小组的方式让学生对设置的问题进行交流与思考，激活学生的思维活力。但在问题设置的过程中，教师要把握好问题的难易度，确保学生既能够通过自己的思考完成问题，在探讨和解决问题的过程中也能有较大的收获，只有这样学生的自学能力才能在潜移默化中得到提高。
例如，在人教版高二数学必修3《用样本估计总体》教学中，基础知识教学完毕后，为了巩固知识并让学生掌握数学自学的方法，我将学生分成四组，以小组合作探究的方式，在课堂上给出思考问题：甲乙两名射箭运动員在日常训练中成绩相等，两人的成绩频率分布条形图如下所示，你能说出两人的水平差异在哪里吗？如果有大型比赛，哪位运动员发挥更稳定呢？
学生通过小组合作讨论与分析，学生很容易地就给出了甲的成绩比较分散，发挥不稳定，乙运动员的成绩相对集中，发挥更稳定的结论。这种小组合作讨论激发了学生的研究热情，提高了学生数学知识应用能力，在课堂问题的设置完成了对学生自主学习能力的培养目标。
三、灵活应用信息化教学手段，为学生自学提供支持
提高学生的自主学习能力，不仅是要在课堂上激活学生的自主学习热情，而是让课堂真正成为生本课堂，学生在学到知识的同时得到能力的提升，教师还需要教会学生如何在课下进行学习和复习，以及在生活中遇到数学问题时如何解决。但学生在课下自学的时候，普遍反应高中数学知识难度较大，知识点多，自己学很困难。其实解决这一问题的方法很多，其中最有效的就是提高对信息技术的应用水平。
想要通过信息技术的应用，来提高学生的自学能力，教师可从以下三点着手。第一，为了让学生在课下能够有效地复习和自学，教师一定要善用微课课件，课堂上微课课件的应用能够活化课堂教学，帮助学生理解，课下微课课件则能成为移动的小课堂，学生可以随时随地地观看不懂的知识点进行学习。第二，教师要善用微信、QQ等社交软件，通过组间微信群和QQ群，让学生课下能够及时地与教师和同学交流自学中遇到的问题，把数学科目学习搬到课下，从而有效地提高学生的数学自学效率。第三，教师要善于运用信息技术来搜集和整理教学资源，并能够将这些教学资源灵活地应用于课堂，激发学生数学学习兴趣，激发学生数学自学热情。
综上所述，虽然高中数学比较枯燥并且学习难度高，但数学知识来源于生活，也能够应用于实践，教师只要把握好数学知识的特质，将数学课堂趣味化，并在课堂上教会学生数学自学的方法，学生自然会养成数学自学的习惯。但为了让学生能够顺利完成数学自学的行为，教师一定要善于引导，给学生足够的资源和支持，帮助其完成自学目标，并不断鼓励学生在课堂上和课下自学数学，不断提升自己的思维能力和探究能力，只有这样，才能完成新课程改革对提高学生数学自学能力和综合应用能力的新要求。
参考文献
[1] 高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊，2015（1）：116-117.
[2] 陈艳丽.高中数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2014（33）：24.
【关键词】 高中数学 自主学习 能力培养
课改新理念的发布与实施，要求高中教师必须更加关注学生的学科发展和能力成长，对于高中数学科目教学而言，教师就必须激发学生的求知欲望，教会学生数学知识的自学方法，不断提升学生数学学习和应用能力。但想要通过有限的课时量，在完成数学科目基础知识教学的同时，还要完成新课程理念的新要求，无疑对教师的教学设计能力提出了更高的要求。因此，教师想要在课堂教学上完成对学生自主学习能力的培养，需要从以下方面入手。
一、创设生活化教学情景，激发学生求知欲望
高中与初中数学科目最大的区别，就在于知识点更多，题目更难，定义和推论更加难以记忆，这也是高中生数学学习困难的症结所在。想要培养学生的数学自学能力，教师首先就要在课堂上帮助学生更迅速地理解知识，而创造生活化教学情景，就能够帮助教师完成这一目标。因为生活化教学情景能够有效调动学生的生活经验，激活学生的思维能力和求知欲望，让学生乐于跟着教师去探索数学知识的奥秘。生活化教学情景还能够帮助教师实现数学知识向数学应用能力的迁移，通过创建生活化教学情景，学生能够了解自己所学习的知识究竟有什么作用，从而调动学生的数学学习热情，有效地激发学生的求知欲望。
例如，在人教版高一必修1《函数的奇偶性》教学中，为了让学生对奇函数、偶函数的关系有更直观的把握，我就使用蝴蝶、埃菲尔铁塔、镜面等图片创造生活化情景，让学生能够从更直观的图像上来理解奇函数和偶函数的特征，从而激发学生的学习热情。这种生活化情景的创建，为概念教学打好了铺垫，让学生认识到了数学的美，加速了学生对数学的理解，提高了学生对数学探究的热情。
二、善于提出问题，激发学生的探究热情
高中数学知识点比较多，学生在面对新知识学习的时候，通常都是被动接受的状态。如果教师不关注学生的学习状态，只是机械地生搬硬讲，那学生自学能力就无法提高。为了激活学生的思维，教师在课堂上要善于提问，通过层层递进的问题开拓学生的思路，让学生跟着教师一起探索数学知识世界，而不是机械地记忆与学习。为了更好地提高学生的自学能力，教师也可以将学生分成学习小组，以小组的方式让学生对设置的问题进行交流与思考，激活学生的思维活力。但在问题设置的过程中，教师要把握好问题的难易度，确保学生既能够通过自己的思考完成问题，在探讨和解决问题的过程中也能有较大的收获，只有这样学生的自学能力才能在潜移默化中得到提高。
例如，在人教版高二数学必修3《用样本估计总体》教学中，基础知识教学完毕后，为了巩固知识并让学生掌握数学自学的方法，我将学生分成四组，以小组合作探究的方式，在课堂上给出思考问题：甲乙两名射箭运动員在日常训练中成绩相等，两人的成绩频率分布条形图如下所示，你能说出两人的水平差异在哪里吗？如果有大型比赛，哪位运动员发挥更稳定呢？
学生通过小组合作讨论与分析，学生很容易地就给出了甲的成绩比较分散，发挥不稳定，乙运动员的成绩相对集中，发挥更稳定的结论。这种小组合作讨论激发了学生的研究热情，提高了学生数学知识应用能力，在课堂问题的设置完成了对学生自主学习能力的培养目标。
三、灵活应用信息化教学手段，为学生自学提供支持
提高学生的自主学习能力，不仅是要在课堂上激活学生的自主学习热情，而是让课堂真正成为生本课堂，学生在学到知识的同时得到能力的提升，教师还需要教会学生如何在课下进行学习和复习，以及在生活中遇到数学问题时如何解决。但学生在课下自学的时候，普遍反应高中数学知识难度较大，知识点多，自己学很困难。其实解决这一问题的方法很多，其中最有效的就是提高对信息技术的应用水平。
想要通过信息技术的应用，来提高学生的自学能力，教师可从以下三点着手。第一，为了让学生在课下能够有效地复习和自学，教师一定要善用微课课件，课堂上微课课件的应用能够活化课堂教学，帮助学生理解，课下微课课件则能成为移动的小课堂，学生可以随时随地地观看不懂的知识点进行学习。第二，教师要善用微信、QQ等社交软件，通过组间微信群和QQ群，让学生课下能够及时地与教师和同学交流自学中遇到的问题，把数学科目学习搬到课下，从而有效地提高学生的数学自学效率。第三，教师要善于运用信息技术来搜集和整理教学资源，并能够将这些教学资源灵活地应用于课堂，激发学生数学学习兴趣，激发学生数学自学热情。
综上所述，虽然高中数学比较枯燥并且学习难度高，但数学知识来源于生活，也能够应用于实践，教师只要把握好数学知识的特质，将数学课堂趣味化，并在课堂上教会学生数学自学的方法，学生自然会养成数学自学的习惯。但为了让学生能够顺利完成数学自学的行为，教师一定要善于引导，给学生足够的资源和支持，帮助其完成自学目标，并不断鼓励学生在课堂上和课下自学数学，不断提升自己的思维能力和探究能力，只有这样，才能完成新课程改革对提高学生数学自学能力和综合应用能力的新要求。
参考文献
[1] 高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊，2015（1）：116-117.
[2] 陈艳丽.高中数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2014（33）：24.