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摘 要：在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
关键词：兴趣； 快乐学英语
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-088-001
在小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，首先要在班上和孩子们建立融洽的师生关系，只要建立了和谐融洽的师生关系，他们才会亲其师而信其道。其次，要增加课堂教学方法的趣味性，能够抓住孩子们的眼球。接下来我就这两方面谈谈自己在实际教学中的所得：
一、建立融洽的师生关系，增进师生情感的交流，促进孩子兴趣的培养
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。因此，我们必须建立新型的、融洽的师生关系：
1．合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”
2．和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教师中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
二、互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓舞、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
三、选择合理的教学方法，联系生活，激发孩子的兴奋点
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”我们更应将英语教学与生活实际相联系，让英语教学与生活融为一体，真正发挥英语的交流作用。
为此，在每一堂课的教学中，我都充分考虑到教学内容要尽量贴近学生的生活，调动学生已有的生活经验来服务课堂。那如何选择生活经验，并且不动声色地迁移到自己的课堂上来为教学服务呢？我将结合以下案例谈谈课堂教学的生活化学习。
本单元教学的是1B Unit6 In the park，内容十分生活化，主要学习了4个单词a bee, a bird, a kite, a balloon, 句型What’s that? It’s a... 翻阅整个单元，鲜艳的图片给我的第一个感觉就是春天到了，孩子们可以尽情地在公园里玩耍了。孩子们虽然不能出去，但是我可以利用多媒体给他们呈现一些春天的美景，利用歌曲“Eight yellow duckies”来激发孩子们对春天的向往，然后提问“What can you see in the picture? Where’s the duckie? Where’s the pond?”学生便会说在公园里，in the park 很自然地点题。通过这样的导入，孩子们不用讲解便能牢记park的意思和读音，然后让他们说一说张家港有哪些公园呢？孩子们的兴奋点又一次被激发出来，Zhangjiagang Park, Shazhou Park, Jiyanghu Park...孩子们能够流利的用英语说出自己熟知的地名，这让他们觉得很有成就感。接下来我呈现一张暨阳湖公园的图片，让他们说一说看到了什么？Tree, flower, kite, girl, boy, pond孩子们活跃了起来，幸福荡漾在他们的笑脸上，在这样温馨的导入中，我完成了本课4个单词的教学，配合小诗的诵读，黑板的简笔画，让孩子们有了一个轻松愉快的旅程。
英语在小学阶段，特别是低年级，只是刚刚起步，如果在这起步阶段就让孩子对它产生了畏惧感，那接下来的学习将是事倍功半的。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习英语的兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面也会有突出表现。学生在完成任务的过程中，把“要我说”变成了“我要说”，把“会说什么说什么”变成了“想说什么说什么”，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还训练了学生运用语言的能力。
关键词：兴趣； 快乐学英语
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-088-001
在小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，首先要在班上和孩子们建立融洽的师生关系，只要建立了和谐融洽的师生关系，他们才会亲其师而信其道。其次，要增加课堂教学方法的趣味性，能够抓住孩子们的眼球。接下来我就这两方面谈谈自己在实际教学中的所得：
一、建立融洽的师生关系，增进师生情感的交流，促进孩子兴趣的培养
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。因此，我们必须建立新型的、融洽的师生关系：
1．合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”
2．和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教师中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
二、互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓舞、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
三、选择合理的教学方法，联系生活，激发孩子的兴奋点
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”我们更应将英语教学与生活实际相联系，让英语教学与生活融为一体，真正发挥英语的交流作用。
为此，在每一堂课的教学中，我都充分考虑到教学内容要尽量贴近学生的生活，调动学生已有的生活经验来服务课堂。那如何选择生活经验，并且不动声色地迁移到自己的课堂上来为教学服务呢？我将结合以下案例谈谈课堂教学的生活化学习。
本单元教学的是1B Unit6 In the park，内容十分生活化，主要学习了4个单词a bee, a bird, a kite, a balloon, 句型What’s that? It’s a... 翻阅整个单元，鲜艳的图片给我的第一个感觉就是春天到了，孩子们可以尽情地在公园里玩耍了。孩子们虽然不能出去，但是我可以利用多媒体给他们呈现一些春天的美景，利用歌曲“Eight yellow duckies”来激发孩子们对春天的向往，然后提问“What can you see in the picture? Where’s the duckie? Where’s the pond?”学生便会说在公园里，in the park 很自然地点题。通过这样的导入，孩子们不用讲解便能牢记park的意思和读音，然后让他们说一说张家港有哪些公园呢？孩子们的兴奋点又一次被激发出来，Zhangjiagang Park, Shazhou Park, Jiyanghu Park...孩子们能够流利的用英语说出自己熟知的地名，这让他们觉得很有成就感。接下来我呈现一张暨阳湖公园的图片，让他们说一说看到了什么？Tree, flower, kite, girl, boy, pond孩子们活跃了起来，幸福荡漾在他们的笑脸上，在这样温馨的导入中，我完成了本课4个单词的教学，配合小诗的诵读，黑板的简笔画，让孩子们有了一个轻松愉快的旅程。
英语在小学阶段，特别是低年级，只是刚刚起步，如果在这起步阶段就让孩子对它产生了畏惧感，那接下来的学习将是事倍功半的。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习英语的兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面也会有突出表现。学生在完成任务的过程中，把“要我说”变成了“我要说”，把“会说什么说什么”变成了“想说什么说什么”，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还训练了学生运用语言的能力。