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“吸引学生，才能教育好学生，才能变‘要我学’为‘我要学’”，已成为大家的共识。怎样启动学生的学习“内驱力”，首要的就是要激发学生的学习兴趣，激发并维持学生的学习兴趣，可以调动学生的自主学习欲望，才能大大提高课堂的教学效率。笔者经过几年的相关兴趣导学的课堂教学模式和课题研究实践，取得了一定的效果，具体做法介绍如下。
一、上好第一堂绪论课，留给学生生动有趣的第一印象
俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了给开学伊始的学生，尤其是新生留下“生物有趣”的第一印象，我在每期上新课之前都特意安排了一堂精心设计好的绪论课。去年任教高一新教材，内容多时间紧，但考虑到本地区高中生物课的开设与初中生物开课相隔了一年，大多学生对生物的学习印象已不是很深。我特意设计一堂“探索生物的奥秘”的绪论课来激发学生学习高中生物的兴趣。我精心设计了新颖的导言，根据本地学生见识不广、基础相对较弱的特点，我讲授了许多有关动植物的趣闻，列举了很多生物学成就，同时运用多媒体课件逐一将相关的内容及画面进行了展现，最后采用多媒体展示向学生介绍了现代生物科技发展的现状，如器官移植、基因工程等。一堂课上下来，学生对生物知识具有了一个全新的感觉，使学生感受到了学习生物知识的有趣、生物知识对现代社会发展的有用。从而极大地激发了高一新生学习高中生物的强烈学习兴趣和求知愿望。
二、巧妙导入新课，激发学生强烈求知欲望
（一）注重导言的设计，吸引学生
若教师的课堂教学导语有趣，给学生耳目一新的话语瞬间就会像磁铁吸住学生，激发其学习兴趣，有利于营造愉快的课堂气氛，更好地促进教与学的和谐统一。我一般寻找幽默语言、巧妙的比喻或者耐人寻味的谚语、谜语、歇后语等方法来做开场白，以增强教学语言的表现力和感染力，激发和强化认知兴趣。例如，在上“细胞增殖”一课时，用“我们每一个人每天都脱落许多死细胞，如皮屑，我们越变越薄了么？为什么呢？”来引入，引得学生相视而笑，情趣横生；在上《细胞核——系统的控制中心》一课时，用“国家的首都，人的大脑”来做比喻引入新课；在上《遗传因子的发现》第一节课时，用“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”引入、在上《受精作用》时，用“一猪生九子，连母十个样”来导入。通过这些别开生面的引言，大大激发了学生的求知欲，学生的思维也立即被带入到了新知识的学习中来。
（二）运用多种媒体辅助教学手段，引入新课
据调查，中学生对实实在在的具体东西很感兴趣，能留下深刻的印象。抓住中學生这个特点，我经常根据教学内容准备好相关的直观教具，如标本、模型等来引入；如果是微观方面的、学生难理解的知识，我常制作形象生动的相关课件来吸引学生，同时帮助学生化难为易。如在上《细胞的能量“通货”-ATP》时，当时已经过了萤火虫活动的季节，我于是收集材料制作了萤火虫夜间飞舞发光的动画课件，深深地吸引了学生学习新知。通过展示DNA分子独特的结构模型来进入《DNA分子的结构》的学习；用面包、馒头等食物来引入《细胞中的糖类和脂质》等。通过对传统教具媒体及现代多媒体的直观展示，强化了学生的视觉效果，激发了学生学习新知的兴趣。
（三）充分利用相关实验，导入新课
生物是一门实验科学，高中生物教材上就有许多演示实验和学生分组实验，也可根据学生熟悉的生产生活实际挖掘一些教材中隐含的实验，通过让学生亲自实验体验，激发他们学习新知的兴趣，顺利导入新课。如在上“物质的跨膜运输的实例”一课时，在课前指导学生分组进行设计渗透装置的实验，上课时让学生展示并讲述观察到的实验现象，并分析说明液面上升的原因，利用这一实验，就很容易引入新课。在上《物质的跨膜运输的方式》一课时，我一进入教室就在教室的前门角落喷洒香水，让学生体验气体分子的自由扩散，接着取出装了清水的烧杯，往清水中滴入一滴红墨水，让学生观察体验引入新课。通过这些巧妙的实验设计，学生体验很深、兴趣很浓。
三、精心设计课堂活动，激活课堂
充分发挥一堂课45分钟的效果，创设高效课堂，其前提就是使学生一直保持良好的学习兴趣和集中的注意力。根据中学生注意力一般都不持久的特点，我经常在课堂中设计相关教学活动让学生进行合作探究，化学生的被动学习为主动体验，激发并维持我区学生学习的兴趣。例如，在上“蛋白质”中氨基酸及其种类环节时，设计了如下系列学生活动：先展示几种氨基酸的结构式让学生进行观察活动，找出这些结构式的共同结构，接着引导学生分组讨论小结出氨基酸的通式，最后要求学生各自独立画出结构通式，并进行小组内展示，学生学习劲头很足、体验很深；在进行《使用高倍镜观察几种细胞》实验教学时，我根据本校学生实际情况，专门设计了如下学生活动环节，让学生先分组观察显微镜的结构，接着相互讨论高倍镜使用的步骤及其注意事项，据教材提醒并尝试操作，最后小组派出代表到台上展示操作，其他组同学进行点评。通过这一系列活动的安排，学生的兴致很高，很快地掌握了高倍镜的使用要点。通过这些系列的课堂活动，使学生一直保持着学习的兴趣，在轻松的活动氛围中学到了新知识。
四、适时融入课外知识，维持学生兴趣
高中生物教材知识相对抽象、知识点多、难理解。对我区大多学生来说，学起来有一定的困难。根据课堂教学内容及课堂进程，适时引入一些课外知识，能收到意想不到的教学效果。比如，引入相关故事、笑话等，这也正好适合了中学生的“口味”。
例如，根据现代中学生的特点，在上“生命活动的主要承担者-蛋白质”一课时，课中我引入了“蛋白质即笨蛋、白痴和神经质的总称的笑话”；在上“细胞中的糖类和脂质”一节时，课中学完脂肪有关内容时，引入“灰熊利用肥胖的屁股捉弄人”的故事；在上“细胞呼吸”的课中，我适时引入了“地震中自救”的故事；为在课中能与学生轻松交流，我还经常使用如新新人类的网络语言，如我晕、菜鸟、大虾、雷人等语言。这些课外知识不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维，融洽了师生感情，同时拓展了学生的知识面，还起到了顺利引导学生度过一堂课困难时期的作用，很好地保持了学生的良好学习状态。
一、上好第一堂绪论课，留给学生生动有趣的第一印象
俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了给开学伊始的学生，尤其是新生留下“生物有趣”的第一印象，我在每期上新课之前都特意安排了一堂精心设计好的绪论课。去年任教高一新教材，内容多时间紧，但考虑到本地区高中生物课的开设与初中生物开课相隔了一年，大多学生对生物的学习印象已不是很深。我特意设计一堂“探索生物的奥秘”的绪论课来激发学生学习高中生物的兴趣。我精心设计了新颖的导言，根据本地学生见识不广、基础相对较弱的特点，我讲授了许多有关动植物的趣闻，列举了很多生物学成就，同时运用多媒体课件逐一将相关的内容及画面进行了展现，最后采用多媒体展示向学生介绍了现代生物科技发展的现状，如器官移植、基因工程等。一堂课上下来，学生对生物知识具有了一个全新的感觉，使学生感受到了学习生物知识的有趣、生物知识对现代社会发展的有用。从而极大地激发了高一新生学习高中生物的强烈学习兴趣和求知愿望。
二、巧妙导入新课，激发学生强烈求知欲望
（一）注重导言的设计，吸引学生
若教师的课堂教学导语有趣，给学生耳目一新的话语瞬间就会像磁铁吸住学生，激发其学习兴趣，有利于营造愉快的课堂气氛，更好地促进教与学的和谐统一。我一般寻找幽默语言、巧妙的比喻或者耐人寻味的谚语、谜语、歇后语等方法来做开场白，以增强教学语言的表现力和感染力，激发和强化认知兴趣。例如，在上“细胞增殖”一课时，用“我们每一个人每天都脱落许多死细胞，如皮屑，我们越变越薄了么？为什么呢？”来引入，引得学生相视而笑，情趣横生；在上《细胞核——系统的控制中心》一课时，用“国家的首都，人的大脑”来做比喻引入新课；在上《遗传因子的发现》第一节课时，用“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”引入、在上《受精作用》时，用“一猪生九子，连母十个样”来导入。通过这些别开生面的引言，大大激发了学生的求知欲，学生的思维也立即被带入到了新知识的学习中来。
（二）运用多种媒体辅助教学手段，引入新课
据调查，中学生对实实在在的具体东西很感兴趣，能留下深刻的印象。抓住中學生这个特点，我经常根据教学内容准备好相关的直观教具，如标本、模型等来引入；如果是微观方面的、学生难理解的知识，我常制作形象生动的相关课件来吸引学生，同时帮助学生化难为易。如在上《细胞的能量“通货”-ATP》时，当时已经过了萤火虫活动的季节，我于是收集材料制作了萤火虫夜间飞舞发光的动画课件，深深地吸引了学生学习新知。通过展示DNA分子独特的结构模型来进入《DNA分子的结构》的学习；用面包、馒头等食物来引入《细胞中的糖类和脂质》等。通过对传统教具媒体及现代多媒体的直观展示，强化了学生的视觉效果，激发了学生学习新知的兴趣。
（三）充分利用相关实验，导入新课
生物是一门实验科学，高中生物教材上就有许多演示实验和学生分组实验，也可根据学生熟悉的生产生活实际挖掘一些教材中隐含的实验，通过让学生亲自实验体验，激发他们学习新知的兴趣，顺利导入新课。如在上“物质的跨膜运输的实例”一课时，在课前指导学生分组进行设计渗透装置的实验，上课时让学生展示并讲述观察到的实验现象，并分析说明液面上升的原因，利用这一实验，就很容易引入新课。在上《物质的跨膜运输的方式》一课时，我一进入教室就在教室的前门角落喷洒香水，让学生体验气体分子的自由扩散，接着取出装了清水的烧杯，往清水中滴入一滴红墨水，让学生观察体验引入新课。通过这些巧妙的实验设计，学生体验很深、兴趣很浓。
三、精心设计课堂活动，激活课堂
充分发挥一堂课45分钟的效果，创设高效课堂，其前提就是使学生一直保持良好的学习兴趣和集中的注意力。根据中学生注意力一般都不持久的特点，我经常在课堂中设计相关教学活动让学生进行合作探究，化学生的被动学习为主动体验，激发并维持我区学生学习的兴趣。例如，在上“蛋白质”中氨基酸及其种类环节时，设计了如下系列学生活动：先展示几种氨基酸的结构式让学生进行观察活动，找出这些结构式的共同结构，接着引导学生分组讨论小结出氨基酸的通式，最后要求学生各自独立画出结构通式，并进行小组内展示，学生学习劲头很足、体验很深；在进行《使用高倍镜观察几种细胞》实验教学时，我根据本校学生实际情况，专门设计了如下学生活动环节，让学生先分组观察显微镜的结构，接着相互讨论高倍镜使用的步骤及其注意事项，据教材提醒并尝试操作，最后小组派出代表到台上展示操作，其他组同学进行点评。通过这一系列活动的安排，学生的兴致很高，很快地掌握了高倍镜的使用要点。通过这些系列的课堂活动，使学生一直保持着学习的兴趣，在轻松的活动氛围中学到了新知识。
四、适时融入课外知识，维持学生兴趣
高中生物教材知识相对抽象、知识点多、难理解。对我区大多学生来说，学起来有一定的困难。根据课堂教学内容及课堂进程，适时引入一些课外知识，能收到意想不到的教学效果。比如，引入相关故事、笑话等，这也正好适合了中学生的“口味”。
例如，根据现代中学生的特点，在上“生命活动的主要承担者-蛋白质”一课时，课中我引入了“蛋白质即笨蛋、白痴和神经质的总称的笑话”；在上“细胞中的糖类和脂质”一节时，课中学完脂肪有关内容时，引入“灰熊利用肥胖的屁股捉弄人”的故事；在上“细胞呼吸”的课中，我适时引入了“地震中自救”的故事；为在课中能与学生轻松交流，我还经常使用如新新人类的网络语言，如我晕、菜鸟、大虾、雷人等语言。这些课外知识不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维，融洽了师生感情，同时拓展了学生的知识面，还起到了顺利引导学生度过一堂课困难时期的作用，很好地保持了学生的良好学习状态。