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摘要：随着国家科学技术的进步，社会的快速发展，我国目前进入了大数据信息化时代，信息技术已经相对完善，在许多领域中发挥着重要的作用，信息技术与教育工作的结合是社会未来发展的必然趋势，但是教师如何巧用信息技术助力于教学活动中，是教学工作开展的关键所在。本文从信息技术辅助小学数学入手，提出助力小数笔算加法教学的优秀教学措施。
关键词：小学数学;信息技术;小数笔算加法
引言：
信息技术与小学数学的结合，可以让小学数学的教学模式进入一个新的阶段，可以提高学生学习数学的效率，但是对于老师来说，信息技术与教育工作的结合是一个巨大的挑战。面对大数据信息化时代的发展，老师要主动的去适应信息技术对教学模式带来的变化，探究信息技术与教学深度融合的方法，让它更好的服务于教学实践活动，提高小学数学的教学质量和效率。
一、小数教学现状和存在的问题[1]
（一）、受到旧知识点的影响
在小学数学教学课程中，小数是必不可少的教学内容，它与整数、分数、百分比息息相关，因此，学生在学习小数时容易受到这些旧知识的影响，例如，在刚开始学习小数时，许多学生认为189.00、35.00、2.00这样的数是整数，还有一部分学生是按照整数的读法去读小数的，把1.36读作“一点三十六”，在学习小数的加减乘除运算时，学生会下意识的运用整数的计算方法和运算法则去计算小数，而且学生在遇到分数和小数时，很难理解和辨认它们之间的联系和区别，这些种种都是小数教学路上的绊脚石。
（二）、思考脱离实际生活
在小学数学教学中，小数课程的学习除了基本的加减乘除运算外，大部分都是数学应用题，但是小学生在考虑问题时容易脱离实际生活，例如，老师给学生出的分水问题：一桶矿泉水有15千克，一个杯子能装0.35千克，班里现在一共有45名学生，问这桶矿泉水够不够分，如果不够分，还差几人？学生在解决这个问题时会有正确的解题思路，但不一定能得到正确的计算结果，15÷0.35=42.8，有些学生在四舍五入的思想下会把它看作43来解决，但是在这种想法下得出的结果是错误的，与实际生活有点偏差。
（三）、不重视数感的培养
现在的小学数学教学中，仍然存在一部分教师采用着以前落后的教学思想和传统的教学模式进行授课，他们不重视对学生数感的培养，过于强化理论知识的学习，但是小数本身就是一个抽象的概念，不容易理解和掌握，数感的培养就是为了帮助学生拥有抽象思维，能快速理解和掌握抽象事物，如果老师在小数的教学中只是不断的重复小数概念的讲解，学生就领悟不到小数的真谛，体会不到数感的存在，这样非常不利于学生真正的学好小数。
二、信息技术辅助小数笔算加法的教学措施
（一）、利用信息技术，激发学习兴趣[2]
信息技术现在在学校教学中被普遍应用，有多媒体交互式电子白板、PPT课件、微课视频等等，这些种种的出现改变了传统落后的小学数学教学模式，教师的教学活动不在仅限于一本教科书、一块黑板，小学数学教学的内容和形式也变的丰富多彩，学生的学习兴趣和热情被调动和激发，学习的方式也变得更加直观、形象。例如，在学习小数的笔算加法时，老师可以在课前录制一些生动有趣的微课视频作为学生的预习导学案，在课堂上可以利用电子白板举办小数笔算加法比赛，让学生在你追我赶的比赛氛围中突破小数学习的重点和难点，在课后学生可以利用PPT课件的回顾来完成小数学习的复习。
（二）、利用信息技术，认识小数性质
小学数学老师在教学生学习小数的加减乘除运算时，要多运用信息技术来辅助教学，信息技术的辅助能帮助学生更好更快的理解小数运算的性质，掌握小数运算的法则。例如，小数加减法的关键点是要会判断小数的数位，理解只有数位相同的数才可以直接进行加减运算的真正含义，学生在刚开始学习小数的加减法时，很容易对不准数位，这是老师可以利用电子白板给学生进行正面举例和反例教学，如给出两个小数加法的竖式计算，让学生判断哪一个是正确，哪一个是错误的，并说明它错误的原因，这样的引导、比较、分析可以帮助学生更加深刻的理解和掌握小数的加减运算。
（三）、利用信息技术，培养数学数感
数感是我们既熟悉又陌生的一个概念，在学生的数学学习和实际生活实践中经常要和各种各样的小数打交道，所以小学数学教师要重视对学生数感的培养和加强。数感的培养对学生学习小数具有非常大的帮助，它能加强学生对小数加法乘除运算结果的直觉判断。例如，拥有良好数感的学生在面对复杂的小数加法计算：29.87+15.76时可以大概估算出结果，把29.87看做30加上16，正确结果应该比46小一点，数感好的学生在经过竖式计算后可以根据自己数感得到的估算进行检验，然而对于数感比较弱的学生，他们计算得出的结果可能是44.63、46.27等等，与正确答案相差比较大，小学数学教师可以多布置一些复杂的小数加减法计算来帮助学生提高正确率，强化他们的数感。
（四）、利用信息技术，联系实际生活[3]
知识来源于实际生活，实际生活应用于知识。小学数学老师在进行小数课程教学时可以利用信息技術来加强教学与现实生活之间的联系，让学生能够在实际生活中找到数学知识的应用，而且还可以灵活的利用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。例如，在人教版小学数学《小数》课程学习中，面对计程车的收费问题，教师可以在课前让学生自己去收集计程车收费的规则，在课堂上利用信息技术来给学生展示标准的收费规则，从而来解题。解决与现实生活有关的小数问题不仅能够锻炼学生小数笔算加减法的速度和正确性，还可以帮助学生养成思考问题考虑实际生活的意识。
总结
总而言之，在小学数学“小数”课程教学中应用信息技术是非常有意义的，它不仅可以改善解决小数教学的现状和存在的问题，还可以丰富小数教学的形式和内容，让学生的小数学习变得生动形象、直观具体。因此，小数数学老师要合理、灵活的利用信息技术，采用科学的教学策略让信息技术发挥出最大的作用，让教学效果能得到不断的优化，教学质量和教学效率能够不断的提高。
参考文献：
[1] 唐文伟.小学数学课程中“小数”教学的现状及对策[J].细部论丛，2018（11）.
[2]徐安勇.合理运用信息技术为小学数学教学助力[J].基础教育研究，2016（18）.
[3]王庆华.谈分数、小数的加减混合运算的教学[J].安徽教育，1982（04）.
关键词：小学数学;信息技术;小数笔算加法
引言：
信息技术与小学数学的结合，可以让小学数学的教学模式进入一个新的阶段，可以提高学生学习数学的效率，但是对于老师来说，信息技术与教育工作的结合是一个巨大的挑战。面对大数据信息化时代的发展，老师要主动的去适应信息技术对教学模式带来的变化，探究信息技术与教学深度融合的方法，让它更好的服务于教学实践活动，提高小学数学的教学质量和效率。
一、小数教学现状和存在的问题[1]
（一）、受到旧知识点的影响
在小学数学教学课程中，小数是必不可少的教学内容，它与整数、分数、百分比息息相关，因此，学生在学习小数时容易受到这些旧知识的影响，例如，在刚开始学习小数时，许多学生认为189.00、35.00、2.00这样的数是整数，还有一部分学生是按照整数的读法去读小数的，把1.36读作“一点三十六”，在学习小数的加减乘除运算时，学生会下意识的运用整数的计算方法和运算法则去计算小数，而且学生在遇到分数和小数时，很难理解和辨认它们之间的联系和区别，这些种种都是小数教学路上的绊脚石。
（二）、思考脱离实际生活
在小学数学教学中，小数课程的学习除了基本的加减乘除运算外，大部分都是数学应用题，但是小学生在考虑问题时容易脱离实际生活，例如，老师给学生出的分水问题：一桶矿泉水有15千克，一个杯子能装0.35千克，班里现在一共有45名学生，问这桶矿泉水够不够分，如果不够分，还差几人？学生在解决这个问题时会有正确的解题思路，但不一定能得到正确的计算结果，15÷0.35=42.8，有些学生在四舍五入的思想下会把它看作43来解决，但是在这种想法下得出的结果是错误的，与实际生活有点偏差。
（三）、不重视数感的培养
现在的小学数学教学中，仍然存在一部分教师采用着以前落后的教学思想和传统的教学模式进行授课，他们不重视对学生数感的培养，过于强化理论知识的学习，但是小数本身就是一个抽象的概念，不容易理解和掌握，数感的培养就是为了帮助学生拥有抽象思维，能快速理解和掌握抽象事物，如果老师在小数的教学中只是不断的重复小数概念的讲解，学生就领悟不到小数的真谛，体会不到数感的存在，这样非常不利于学生真正的学好小数。
二、信息技术辅助小数笔算加法的教学措施
（一）、利用信息技术，激发学习兴趣[2]
信息技术现在在学校教学中被普遍应用，有多媒体交互式电子白板、PPT课件、微课视频等等，这些种种的出现改变了传统落后的小学数学教学模式，教师的教学活动不在仅限于一本教科书、一块黑板，小学数学教学的内容和形式也变的丰富多彩，学生的学习兴趣和热情被调动和激发，学习的方式也变得更加直观、形象。例如，在学习小数的笔算加法时，老师可以在课前录制一些生动有趣的微课视频作为学生的预习导学案，在课堂上可以利用电子白板举办小数笔算加法比赛，让学生在你追我赶的比赛氛围中突破小数学习的重点和难点，在课后学生可以利用PPT课件的回顾来完成小数学习的复习。
（二）、利用信息技术，认识小数性质
小学数学老师在教学生学习小数的加减乘除运算时，要多运用信息技术来辅助教学，信息技术的辅助能帮助学生更好更快的理解小数运算的性质，掌握小数运算的法则。例如，小数加减法的关键点是要会判断小数的数位，理解只有数位相同的数才可以直接进行加减运算的真正含义，学生在刚开始学习小数的加减法时，很容易对不准数位，这是老师可以利用电子白板给学生进行正面举例和反例教学，如给出两个小数加法的竖式计算，让学生判断哪一个是正确，哪一个是错误的，并说明它错误的原因，这样的引导、比较、分析可以帮助学生更加深刻的理解和掌握小数的加减运算。
（三）、利用信息技术，培养数学数感
数感是我们既熟悉又陌生的一个概念，在学生的数学学习和实际生活实践中经常要和各种各样的小数打交道，所以小学数学教师要重视对学生数感的培养和加强。数感的培养对学生学习小数具有非常大的帮助，它能加强学生对小数加法乘除运算结果的直觉判断。例如，拥有良好数感的学生在面对复杂的小数加法计算：29.87+15.76时可以大概估算出结果，把29.87看做30加上16，正确结果应该比46小一点，数感好的学生在经过竖式计算后可以根据自己数感得到的估算进行检验，然而对于数感比较弱的学生，他们计算得出的结果可能是44.63、46.27等等，与正确答案相差比较大，小学数学教师可以多布置一些复杂的小数加减法计算来帮助学生提高正确率，强化他们的数感。
（四）、利用信息技术，联系实际生活[3]
知识来源于实际生活，实际生活应用于知识。小学数学老师在进行小数课程教学时可以利用信息技術来加强教学与现实生活之间的联系，让学生能够在实际生活中找到数学知识的应用，而且还可以灵活的利用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。例如，在人教版小学数学《小数》课程学习中，面对计程车的收费问题，教师可以在课前让学生自己去收集计程车收费的规则，在课堂上利用信息技术来给学生展示标准的收费规则，从而来解题。解决与现实生活有关的小数问题不仅能够锻炼学生小数笔算加减法的速度和正确性，还可以帮助学生养成思考问题考虑实际生活的意识。
总结
总而言之，在小学数学“小数”课程教学中应用信息技术是非常有意义的，它不仅可以改善解决小数教学的现状和存在的问题，还可以丰富小数教学的形式和内容，让学生的小数学习变得生动形象、直观具体。因此，小数数学老师要合理、灵活的利用信息技术，采用科学的教学策略让信息技术发挥出最大的作用，让教学效果能得到不断的优化，教学质量和教学效率能够不断的提高。
参考文献：
[1] 唐文伟.小学数学课程中“小数”教学的现状及对策[J].细部论丛，2018（11）.
[2]徐安勇.合理运用信息技术为小学数学教学助力[J].基础教育研究，2016（18）.
[3]王庆华.谈分数、小数的加减混合运算的教学[J].安徽教育，1982（04）.