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摘要：学校管理工作是构建和谐校园环境、良好学习环境的必要手段，而在开展学校管理工作过程中对德育教育进行积极渗透，可以通过德育让学生开展自主管理，帮助学生养成良好的个人行为习惯和学习行为习惯，进而达到有效提升学校管理工作成效的目的，最终为学生的发展打下良好基础。基于此，本文针对德育教育在学校管理中的渗透做了简要分析。
关键词：德育教育;学校管理;渗透
现如今大多数学校的学校管理工作管的成分占比过高，而管理中的理才是重点内容，通过渗透德育教育可以在理的基础上为学生提供有效引导，这样比管可获得更好的效果。因此作为学校管理人员，应提高重视，积极思考如何才能将德育教育有效渗透到学校管理当中。
一、坚持以人为本
学生是学校管理中的主体，因此在学校管理中渗透德育教育必须坚持以人为本，要充分掌握学生的实际情况，了解学生的心理，站在学生的角度去思考问题。比如管理人员在工作过程中发现，学生出现了乱扔垃圾或者破坏文物的异常行为，此时不应急于批评和处分，应了解学生是否遇到了在生活中和学习中的问题，以至于产生了一些负面情绪，然后积极为学生提供帮助，引导其摆脱负面情绪和心理的影响，使其今后不会轻易出现类似的异常行为，这样才是真正站在以人为本的角度上开展学校管理工作，而且也促进了德育教育在学校管理中的有效渗透。另外以学生为本来参考学生建议，比如管理人员可以定期开展调查，了解学生的需求以及学生对学校管理的看法，然后结合学生的意见和建议对管理办法进行适当调整，这样学生会认识到自己真正成为学校的一分子，其真正获得了认可，将更愿意遵守学校管理制度，此时再渗透德育教育就会变得更加简单，实际效果也会更为理想。
二、提升教师的德育水平
学生在学校中需要长时间和教师进行接触，必然会受到各方面影响，因此在学校管理中渗透德育教育必须积极提升教师的德育水平。相关管理人员可以定期针对教师开展全面考察和测试，对不符合要求的也进行培训，对德育水平低下的教师坚决调离岗位。为了令评价结果更加准确、合理，可以从学生角度入手，利用学生的反馈去评价教师，这样既可充分发挥教师的作用，让学生在教师的影响下不断提升德育水平。同时还应确定责任，将德育教育渗透到学校管理当中，目的是更好地提升学生的德育水平，因此为了保证实际效果，应确定德育教育责任，将责任和相关人员进行绑定，然后通过学生德育水平的实际情况评价相关责任人的工作能力。和学生德育有直接关系的是班主任，对此可以对班主任工作提出更高要求，并且在日常班级管理工作中将德育教育作为主要内容，接下来就可以根据学生德育水平的变化情况开展班主任评价，以此不断提升班主任的工作能力，为德育教育在学校管理中的有效渗透提供有力支持。
三、营造良好的校园德育环境
前文已经提，渗透德育教育最重要的是引导而不是约束，如果只是一味地管只会激发学生的逆反心理。为了避免让学生抗拒德育，应通过各种方式去引导学生，笔者确觉得良好的德育环境可以在潜移默化中影响学生，促进学生德育水平的不断提升。因此管理人员应在开展学校管理工作过程中，为广大师生营造一个良好的德育环境，比如通过校园植树活动让学生感受种植花草树木的辛苦，这样学生就不容易出现故意破坏花草树木的行为，或者也可以在醒目位置布置一些德育有关的标语，比如“孝敬父母、立志成才、自尊自爱、学为人师、行为典范”等，或者也可以为学生提供创作德育板报的机会，可以班级板报为基础，评选出优秀班级板报后张贴在学校的公告栏上，板报内容可以不受限制，可以是学生自行创作的绘画作品，也可以是模范人物事迹，这样每一位学生都会非常积极地进行自我管理，并为班级办报名的评选出谋划策。另外营造德育环境也要重视榜樣的作用，可以为学生树立一个供其学习的榜样，榜样可以使其身边的同学，也可以是令人感动的先进人物等，都可以成为学生学习的对象。通过以上方式即可达到营造良好德育环境的目的，并通过德育环境完成了学校管理对德育教育的有效渗透。
四、结语
综上所述，为有效提升学校管理工作成效，促进学生德育水平的不断提升，可通过以人为本、提升教师德育水平、营造的环境的方式，将德育有效渗透到学校管理当中，最终达到利用的德育促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]顾旭鹏.浅谈中小学校园精细化管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2019，32（21）：70.
[2]张晓玉.浅谈初中德育工作中精细化管理的渗透和实施研究[J].读写算，2018，19（20）：43-45.
[3]金玉香.浅析小学班级管理如何进行德育渗透[J].儿童大世界（下半月），2019，14（6）：224-226.
[4]潘永鹏.浅谈学校德育工作的有效途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，05（2）：91.
关键词：德育教育;学校管理;渗透
现如今大多数学校的学校管理工作管的成分占比过高，而管理中的理才是重点内容，通过渗透德育教育可以在理的基础上为学生提供有效引导，这样比管可获得更好的效果。因此作为学校管理人员，应提高重视，积极思考如何才能将德育教育有效渗透到学校管理当中。
一、坚持以人为本
学生是学校管理中的主体，因此在学校管理中渗透德育教育必须坚持以人为本，要充分掌握学生的实际情况，了解学生的心理，站在学生的角度去思考问题。比如管理人员在工作过程中发现，学生出现了乱扔垃圾或者破坏文物的异常行为，此时不应急于批评和处分，应了解学生是否遇到了在生活中和学习中的问题，以至于产生了一些负面情绪，然后积极为学生提供帮助，引导其摆脱负面情绪和心理的影响，使其今后不会轻易出现类似的异常行为，这样才是真正站在以人为本的角度上开展学校管理工作，而且也促进了德育教育在学校管理中的有效渗透。另外以学生为本来参考学生建议，比如管理人员可以定期开展调查，了解学生的需求以及学生对学校管理的看法，然后结合学生的意见和建议对管理办法进行适当调整，这样学生会认识到自己真正成为学校的一分子，其真正获得了认可，将更愿意遵守学校管理制度，此时再渗透德育教育就会变得更加简单，实际效果也会更为理想。
二、提升教师的德育水平
学生在学校中需要长时间和教师进行接触，必然会受到各方面影响，因此在学校管理中渗透德育教育必须积极提升教师的德育水平。相关管理人员可以定期针对教师开展全面考察和测试，对不符合要求的也进行培训，对德育水平低下的教师坚决调离岗位。为了令评价结果更加准确、合理，可以从学生角度入手，利用学生的反馈去评价教师，这样既可充分发挥教师的作用，让学生在教师的影响下不断提升德育水平。同时还应确定责任，将德育教育渗透到学校管理当中，目的是更好地提升学生的德育水平，因此为了保证实际效果，应确定德育教育责任，将责任和相关人员进行绑定，然后通过学生德育水平的实际情况评价相关责任人的工作能力。和学生德育有直接关系的是班主任，对此可以对班主任工作提出更高要求，并且在日常班级管理工作中将德育教育作为主要内容，接下来就可以根据学生德育水平的变化情况开展班主任评价，以此不断提升班主任的工作能力，为德育教育在学校管理中的有效渗透提供有力支持。
三、营造良好的校园德育环境
前文已经提，渗透德育教育最重要的是引导而不是约束，如果只是一味地管只会激发学生的逆反心理。为了避免让学生抗拒德育，应通过各种方式去引导学生，笔者确觉得良好的德育环境可以在潜移默化中影响学生，促进学生德育水平的不断提升。因此管理人员应在开展学校管理工作过程中，为广大师生营造一个良好的德育环境，比如通过校园植树活动让学生感受种植花草树木的辛苦，这样学生就不容易出现故意破坏花草树木的行为，或者也可以在醒目位置布置一些德育有关的标语，比如“孝敬父母、立志成才、自尊自爱、学为人师、行为典范”等，或者也可以为学生提供创作德育板报的机会，可以班级板报为基础，评选出优秀班级板报后张贴在学校的公告栏上，板报内容可以不受限制，可以是学生自行创作的绘画作品，也可以是模范人物事迹，这样每一位学生都会非常积极地进行自我管理，并为班级办报名的评选出谋划策。另外营造德育环境也要重视榜樣的作用，可以为学生树立一个供其学习的榜样，榜样可以使其身边的同学，也可以是令人感动的先进人物等，都可以成为学生学习的对象。通过以上方式即可达到营造良好德育环境的目的，并通过德育环境完成了学校管理对德育教育的有效渗透。
四、结语
综上所述，为有效提升学校管理工作成效，促进学生德育水平的不断提升，可通过以人为本、提升教师德育水平、营造的环境的方式，将德育有效渗透到学校管理当中，最终达到利用的德育促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]顾旭鹏.浅谈中小学校园精细化管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2019，32（21）：70.
[2]张晓玉.浅谈初中德育工作中精细化管理的渗透和实施研究[J].读写算，2018，19（20）：43-45.
[3]金玉香.浅析小学班级管理如何进行德育渗透[J].儿童大世界（下半月），2019，14（6）：224-226.
[4]潘永鹏.浅谈学校德育工作的有效途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，05（2）：91.