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“课外预习”是一种良好的学习习惯，是学习中非常重要的环节。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。我们学校地处偏远山区，留守儿童特别多，家里无人能辅导他们完成英语预习作业。那么我们该如何帮助这些留守儿童进行英语课外预习呢？
一、教给方法，培养留守儿童自主预习的能力
俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给留守儿童预习的方法至关重要，他们只有知道了预习什么，如何去预习才会有效果。
【案例一】三上《Unit 5 Look at me！》（Story time）
预习指导：听一听，听两遍，听清单词的读音。查一查，在生词表上查生词的意思。 标一标，在书上标生词大意。猜一猜，再听两遍，边听边对照书上的图片理解对话内容，并找出困惑。读一读，跟录音读几遍，读准语音语调。做一做，尝试独立完成学上的练习。
【案例分析】
针对Story time板块的预习，可以采用“听一听、查一查、标一标、猜一猜、读一读、做一做”的预习方法。对学有余力的同学，还可以加上“思一思”，如播放录音上句，不看书思考如何回答下句，答案可以跟书上一样，也可以换词来回答。Cartoon time板块的预习也可以用这种方法。其他板块的预习方法就更简单了，例如，Fun time板块，就完全可以放手让他们玩一玩，家里有电脑的，可以利用电脑自学，如果没有电脑，可以自制图片，和小朋友一起玩游戏，如果周围没有小朋友，可以利用家里的玩偶和自己玩，教师在课堂上做好示范。
二、自主选择，激发留守儿童自主预习的兴趣
这些留守儿童往往家里没有人监督学习，培养他们自主预习的兴趣很重要。在特定的情境中，让他们自主选择预习内容、预习方法、预习作业，便能保持旺盛的预习欲望，并由此获得体验成功的愉快。
1.自由选择预习方法。
【案例二】三上《Unit6 Colours》（Letter time）
预习指导：自主预习《Unit6 Colours》（Letter time板块），自主选择预习方法。一下：1.听录音跟读；2.写一写字母；3.编一编歌谣、谜语或者字母小故事；4.画一画，根据字母画出相应的简笔画。
【案例分析】
刚开始培养留守儿童预习习惯时，我把预习方法写在黑板上，让他们抄下来，课后按部就班地去预习，等他们掌握了一定的预习方法后，可以根据自己的实际需要选择适当的预习方法去预习，养成预习习惯后，也可以自创预习方法。上述案例中提供了多种预习方法，他们根据自己的条件快乐地选择预习方法，不但预习了字母，还充分地发挥了学生的主动性，同时还培养了他们的创新能力，可谓是一举三得。
2.预习作业让留守儿童自由选做。
【案例三】三下《Unit4 Where’s the bird？》（Story time）
预习作业（自由选择一种完成）：
（1）二星作业：听录音，模仿语音语调，朗读课文。
（2）三星作业：完成二星作业后，再画出不懂的单词或句子，并查找汉意，整体理解课文。
（3）四星作业：完成三星作业后，再然后尝试自编对话。
（4）五星作业：自己给自己布置个性化预习作业。
【案例分析】
我们在布置预习作业时应掌握不同水平留守儿童的差异。分层练习，因人而异，有的放矢。还应像朱熹所述“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成”。给他们一个较为宽松的选题范围，为他们开放“自助餐”，在具体的操作中，可以采取以下两种方法：
“分层作业”。 根据留守儿童的自身特点，设计的预习作业要有层次性，确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。我设了三个层次的作业：①二星作业，适合学困生完成；②三星作业，适合中等生完成；③四星作业适合学得快的学生完成。这三种预习作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展水平自由挑选难易不同的作业类型。
“自设作业”。也就是留守儿童自己给自己布置预习作业，这项作业我设了五颗星。比如三上《 Unit5 Look at me》的预习作业，有的同学选择了自设作业，于是他们有的把这部分单词听三遍并跟读三遍，有的制作了单词卡片，有的在课文中找到含有这些单词的句子画了下来，并跟录音模仿说了出来，有的设计了给服装涂颜色并抄写单词，还有的竟然给老师出题：“老师，考考你”，他们自己设计了一些不同类别的服装，并在网上找到相应的单词，然后让老师来读。自设作业收到了意想不到的效果。
三、及时反馈，巩固留守儿童自主预习的成果
1.课堂评价，督促留守儿童主动去预习。课堂上留出时间检查预习效果，能有效地督促留守儿童预习。可以出一些趣味性的练习检测他们预习的效果。比如我让他们课前预习三下Unit7的课文，上课前三分钟我从文中摘出几个重点单词分别写在几个苹果图片上，请同学到台前边听录音边找单词图片，同时贴到苹果树上，并说出含有这个单词的句子或者短语，看谁的树上挂的苹果多。
2.鼓励为主，让留守儿童尝到预习的甜头。让留守儿童尝到预习的甜头，从而促进他们预习习惯的养成。我们可以在同学中展开竞赛，把全班同学分成八组，采用星星积累、物质奖励的方式鼓励他们主动预习。刚开始，难度一定要低，只要他们预习了，无论预习效果如何，就给他们组奖励星星，该组有几个学生预习就给该组加几颗星星。后来要逐步提高难度，只有预习效果好了才能奖励星星。星星积累多了，可以减少家庭作业。留守儿童因为想得到星星就会去主动预习，就会对预习产生浓厚的兴趣。
一、教给方法，培养留守儿童自主预习的能力
俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给留守儿童预习的方法至关重要，他们只有知道了预习什么，如何去预习才会有效果。
【案例一】三上《Unit 5 Look at me！》（Story time）
预习指导：听一听，听两遍，听清单词的读音。查一查，在生词表上查生词的意思。 标一标，在书上标生词大意。猜一猜，再听两遍，边听边对照书上的图片理解对话内容，并找出困惑。读一读，跟录音读几遍，读准语音语调。做一做，尝试独立完成学上的练习。
【案例分析】
针对Story time板块的预习，可以采用“听一听、查一查、标一标、猜一猜、读一读、做一做”的预习方法。对学有余力的同学，还可以加上“思一思”，如播放录音上句，不看书思考如何回答下句，答案可以跟书上一样，也可以换词来回答。Cartoon time板块的预习也可以用这种方法。其他板块的预习方法就更简单了，例如，Fun time板块，就完全可以放手让他们玩一玩，家里有电脑的，可以利用电脑自学，如果没有电脑，可以自制图片，和小朋友一起玩游戏，如果周围没有小朋友，可以利用家里的玩偶和自己玩，教师在课堂上做好示范。
二、自主选择，激发留守儿童自主预习的兴趣
这些留守儿童往往家里没有人监督学习，培养他们自主预习的兴趣很重要。在特定的情境中，让他们自主选择预习内容、预习方法、预习作业，便能保持旺盛的预习欲望，并由此获得体验成功的愉快。
1.自由选择预习方法。
【案例二】三上《Unit6 Colours》（Letter time）
预习指导：自主预习《Unit6 Colours》（Letter time板块），自主选择预习方法。一下：1.听录音跟读；2.写一写字母；3.编一编歌谣、谜语或者字母小故事；4.画一画，根据字母画出相应的简笔画。
【案例分析】
刚开始培养留守儿童预习习惯时，我把预习方法写在黑板上，让他们抄下来，课后按部就班地去预习，等他们掌握了一定的预习方法后，可以根据自己的实际需要选择适当的预习方法去预习，养成预习习惯后，也可以自创预习方法。上述案例中提供了多种预习方法，他们根据自己的条件快乐地选择预习方法，不但预习了字母，还充分地发挥了学生的主动性，同时还培养了他们的创新能力，可谓是一举三得。
2.预习作业让留守儿童自由选做。
【案例三】三下《Unit4 Where’s the bird？》（Story time）
预习作业（自由选择一种完成）：
（1）二星作业：听录音，模仿语音语调，朗读课文。
（2）三星作业：完成二星作业后，再画出不懂的单词或句子，并查找汉意，整体理解课文。
（3）四星作业：完成三星作业后，再然后尝试自编对话。
（4）五星作业：自己给自己布置个性化预习作业。
【案例分析】
我们在布置预习作业时应掌握不同水平留守儿童的差异。分层练习，因人而异，有的放矢。还应像朱熹所述“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成”。给他们一个较为宽松的选题范围，为他们开放“自助餐”，在具体的操作中，可以采取以下两种方法：
“分层作业”。 根据留守儿童的自身特点，设计的预习作业要有层次性，确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。我设了三个层次的作业：①二星作业，适合学困生完成；②三星作业，适合中等生完成；③四星作业适合学得快的学生完成。这三种预习作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展水平自由挑选难易不同的作业类型。
“自设作业”。也就是留守儿童自己给自己布置预习作业，这项作业我设了五颗星。比如三上《 Unit5 Look at me》的预习作业，有的同学选择了自设作业，于是他们有的把这部分单词听三遍并跟读三遍，有的制作了单词卡片，有的在课文中找到含有这些单词的句子画了下来，并跟录音模仿说了出来，有的设计了给服装涂颜色并抄写单词，还有的竟然给老师出题：“老师，考考你”，他们自己设计了一些不同类别的服装，并在网上找到相应的单词，然后让老师来读。自设作业收到了意想不到的效果。
三、及时反馈，巩固留守儿童自主预习的成果
1.课堂评价，督促留守儿童主动去预习。课堂上留出时间检查预习效果，能有效地督促留守儿童预习。可以出一些趣味性的练习检测他们预习的效果。比如我让他们课前预习三下Unit7的课文，上课前三分钟我从文中摘出几个重点单词分别写在几个苹果图片上，请同学到台前边听录音边找单词图片，同时贴到苹果树上，并说出含有这个单词的句子或者短语，看谁的树上挂的苹果多。
2.鼓励为主，让留守儿童尝到预习的甜头。让留守儿童尝到预习的甜头，从而促进他们预习习惯的养成。我们可以在同学中展开竞赛，把全班同学分成八组，采用星星积累、物质奖励的方式鼓励他们主动预习。刚开始，难度一定要低，只要他们预习了，无论预习效果如何，就给他们组奖励星星，该组有几个学生预习就给该组加几颗星星。后来要逐步提高难度，只有预习效果好了才能奖励星星。星星积累多了，可以减少家庭作业。留守儿童因为想得到星星就会去主动预习，就会对预习产生浓厚的兴趣。