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【摘要】大学英语教学中采用混合式教学法，将教学任务进行阶段任务划分，便于学生可以及时掌握英语知识，培养学生的独立意识和英语能力。根据英语学科内容，将教学内容进行有效规划，强化教学模式创新，促进混合式教学法在大学英语课堂中的有效渗透。
【关键词】大学英语;课堂教学;混合式教学;创新模式
【作者简介】刘睿雪（1983.01-），女，汉族，山西人，云南师范大学文理学院，大学本科，讲师，研究方向：英语。
英语课堂上将微信引入其中，拓展大学英语教学内容，采用移动教学法开展英语教学活动。运用微信平台加强课堂内容创新，让大学英语朝着个性化、自主化的方向发展，由此创新大学英语教育方式。让微信成为课堂教学的主要工具，采用在线教学法丰富学生的学习内容，帮助学生更新自身的知识体系，便于培养学生对混合式教学方法的认知。
混合式教学法是一种线上 线下的教学方式，将传统教学与在线教学相结合，从而形成一种新型的教学模式，更好的培养学生的创新意识和英语技能。混合式教学法可提高学生学习英语知识的深度，在于培养学生的认知意识，根据实际情况优化英语教学内容，根据学生的认知规律和学习进度，帮助学生快速实现英语学习目标。
大学英语教学中，教师采用混合式教学法指导学生，教学的整个过程中，注意对学生创新意识的培养，注重培养大学生的英语技能。将传统教学与微信平台教学结合起来，强调学与教并重。利用大学生的好奇心和对外界事物的新鲜感，有效的开展大学英语教学，促进学生从被动学习转变为主动学习，加强微信平台运用，由此提高学生的英语知识的掌握，同时改变了教学方式，加快大学英语教学工作创新。
1.学生不够主动。部分大学生在学习英语知识时过于依赖教师，对学科内容的掌握不够主动，自身参与英语知识探讨的积极性不高。课堂上参与教学问答时不够专心，不能全身心的投入到学科知识学习中，从而不仅影响个人能力提升，还制约教学工作发展。
2.教师的指导不够。由于一部分学生参与英语知识学习的自觉性不高，很难在学习英语知识环节长时间保持专注力，因此需要教师的及时帮助，但是从目前调查情况看来，某大学英语教学中，教师没有及时给予学生指导，未能在第一时间给予学生有效的改正意见，从而影响英语教学工作的顺利开展。
1.教师与学生主体的混合。英语教学中坚持以学生为中心，积极发挥教师的指导作用，促进师生之间的情感交流。比如英语教学中，将教师与学生主体融合结合，采用教师与学生混合的方式，改善英语教学现状，更新知识体系，教师带领学生积极参与到英语知识探讨中，营造师生互动的英语教学氛围。教师在课堂上为学生讲解学科内容，还要加强在课外的知识引導，利用微信平台，发挥教师的导师作用，便于学生及时完善个人的知识结构。
2.自主学习与合作学习的混合。英语教学过程中，教师引导学生主动学习知识，采用合作教学法引导学生，将自主学习与合作学习相结合，采用创新形式改善课堂教育状况，激发学生的探究欲望。将听、说、读、写这几种方式引入英语教学中，倡导学生自主利用微信平台获取学科资料、主动学习，为提高教学效果，将学生进行随机分组，系统化的向学生传授英语知识。小组学生互相借鉴，相互帮助，采用混合式教学法给予学生引导，快速实现英语教学目标，采用小组合作法开展英语教学，注重自主学习，加强小组合作，利用微信平台为学生提供充足的学习资源和英语学科知识，制定小组合作规则，提高学生的参与意识，增强合作学习效果。
3.创新英语教学。借助微信平台的群发功能，课堂上利用微信平台向学生推送学习内容，注重新知识的引入，提高微信平台的语音推送功能。利用听力录音、语音发送等方式向学生讲解英语知识。深化学生在英语听力方面的训练，有序的导入英语新知识，加强对新单词和新词汇的运用，利用微信公众平台创新英语教学。运用现代技术开展英语教学活动，利用微信平台先进的消息群发功能，广泛开展英语教学工作，组织学生主动学习学科知识，积极参与到英语问题的探讨过程中，教师关注学生的学习态度和学习进度，有计划的开展英语学科内容讨论。实现传统教学与现代教学的融合，将固定的课堂讲解与现代微信平台学习相结合，激发学生对学科内容的探究欲望，顺利完成视频教学工作，引导学生主动利用微信平台自觉学习学科内容，自由的掌握英语内容，打破传统教学中学习时间和学习空间的限制，实现在线学习和网上互动，便于提高学习效果。
综上所述：本文以英语教学为例，主要探讨混合式教学法的实际运用，通过了解当前教学中的不足，及时提出有针对性的英语教学策略。注重教学方式创新，采取教师与学生主体混合、自主学习与合作学习混合、教学方式创新等多种方法，提高英语课堂氛围，顺利完成视频教学工作，增强教学效果，充分展现混合式教学模式的运用实效。
参考文献：
[1]徐来永.“互联网 ”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析[J].兰州教育学院学报，2017，33（2）：137-138.
[2]张宜，高见.大学英语混合式教学模式的应用研究——以一项校本研究为例[J].中国教育信息化，2015（18）：55-58.
[3]张欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015，31（5）：93-94.
[4]王静.基于Unipus的大学英语混合式教学模式探索[J].校园英语，2016（28）：15-16.
【关键词】大学英语;课堂教学;混合式教学;创新模式
【作者简介】刘睿雪（1983.01-），女，汉族，山西人，云南师范大学文理学院，大学本科，讲师，研究方向：英语。
前言
英语课堂上将微信引入其中，拓展大学英语教学内容，采用移动教学法开展英语教学活动。运用微信平台加强课堂内容创新，让大学英语朝着个性化、自主化的方向发展，由此创新大学英语教育方式。让微信成为课堂教学的主要工具，采用在线教学法丰富学生的学习内容，帮助学生更新自身的知识体系，便于培养学生对混合式教学方法的认知。
一、混合式教学法的介绍
混合式教学法是一种线上 线下的教学方式，将传统教学与在线教学相结合，从而形成一种新型的教学模式，更好的培养学生的创新意识和英语技能。混合式教学法可提高学生学习英语知识的深度，在于培养学生的认知意识，根据实际情况优化英语教学内容，根据学生的认知规律和学习进度，帮助学生快速实现英语学习目标。
二、大学英语教学中采用混合式教学法的意义
大学英语教学中，教师采用混合式教学法指导学生，教学的整个过程中，注意对学生创新意识的培养，注重培养大学生的英语技能。将传统教学与微信平台教学结合起来，强调学与教并重。利用大学生的好奇心和对外界事物的新鲜感，有效的开展大学英语教学，促进学生从被动学习转变为主动学习，加强微信平台运用，由此提高学生的英语知识的掌握，同时改变了教学方式，加快大学英语教学工作创新。
三、当前大学英语教学存在的主要问题
1.学生不够主动。部分大学生在学习英语知识时过于依赖教师，对学科内容的掌握不够主动，自身参与英语知识探讨的积极性不高。课堂上参与教学问答时不够专心，不能全身心的投入到学科知识学习中，从而不仅影响个人能力提升，还制约教学工作发展。
2.教师的指导不够。由于一部分学生参与英语知识学习的自觉性不高，很难在学习英语知识环节长时间保持专注力，因此需要教师的及时帮助，但是从目前调查情况看来，某大学英语教学中，教师没有及时给予学生指导，未能在第一时间给予学生有效的改正意见，从而影响英语教学工作的顺利开展。
四、大学英语教学中运用混合式教学法的创新路径
1.教师与学生主体的混合。英语教学中坚持以学生为中心，积极发挥教师的指导作用，促进师生之间的情感交流。比如英语教学中，将教师与学生主体融合结合，采用教师与学生混合的方式，改善英语教学现状，更新知识体系，教师带领学生积极参与到英语知识探讨中，营造师生互动的英语教学氛围。教师在课堂上为学生讲解学科内容，还要加强在课外的知识引導，利用微信平台，发挥教师的导师作用，便于学生及时完善个人的知识结构。
2.自主学习与合作学习的混合。英语教学过程中，教师引导学生主动学习知识，采用合作教学法引导学生，将自主学习与合作学习相结合，采用创新形式改善课堂教育状况，激发学生的探究欲望。将听、说、读、写这几种方式引入英语教学中，倡导学生自主利用微信平台获取学科资料、主动学习，为提高教学效果，将学生进行随机分组，系统化的向学生传授英语知识。小组学生互相借鉴，相互帮助，采用混合式教学法给予学生引导，快速实现英语教学目标，采用小组合作法开展英语教学，注重自主学习，加强小组合作，利用微信平台为学生提供充足的学习资源和英语学科知识，制定小组合作规则，提高学生的参与意识，增强合作学习效果。
3.创新英语教学。借助微信平台的群发功能，课堂上利用微信平台向学生推送学习内容，注重新知识的引入，提高微信平台的语音推送功能。利用听力录音、语音发送等方式向学生讲解英语知识。深化学生在英语听力方面的训练，有序的导入英语新知识，加强对新单词和新词汇的运用，利用微信公众平台创新英语教学。运用现代技术开展英语教学活动，利用微信平台先进的消息群发功能，广泛开展英语教学工作，组织学生主动学习学科知识，积极参与到英语问题的探讨过程中，教师关注学生的学习态度和学习进度，有计划的开展英语学科内容讨论。实现传统教学与现代教学的融合，将固定的课堂讲解与现代微信平台学习相结合，激发学生对学科内容的探究欲望，顺利完成视频教学工作，引导学生主动利用微信平台自觉学习学科内容，自由的掌握英语内容，打破传统教学中学习时间和学习空间的限制，实现在线学习和网上互动，便于提高学习效果。
五、结束语
综上所述：本文以英语教学为例，主要探讨混合式教学法的实际运用，通过了解当前教学中的不足，及时提出有针对性的英语教学策略。注重教学方式创新，采取教师与学生主体混合、自主学习与合作学习混合、教学方式创新等多种方法，提高英语课堂氛围，顺利完成视频教学工作，增强教学效果，充分展现混合式教学模式的运用实效。
参考文献：
[1]徐来永.“互联网 ”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析[J].兰州教育学院学报，2017，33（2）：137-138.
[2]张宜，高见.大学英语混合式教学模式的应用研究——以一项校本研究为例[J].中国教育信息化，2015（18）：55-58.
[3]张欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015，31（5）：93-94.
[4]王静.基于Unipus的大学英语混合式教学模式探索[J].校园英语，2016（28）：15-16.