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摘 要 教材是小学数学教学的重要媒介，小学生通过教材认识数学知识的基本概念，通过教师的引导了解数学基本概念的运作方式。为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。游戏就是一切幼子生活和能力跳跃需要而产生的一种有意识的模拟活动。教育界对教学游戏的认知不仅相同，但是对教学游戏的价值却达成了一致的肯定认识。游戏与小学数学教学有着千丝万缕的联系，它们是一个相辅相成、相互促进的两个整体。文章通过对游戏教学法在小学数学课堂中的应用进行研究，看这两种元素融合在一起能产生怎么样的“化学反应”。
关键词 游戏化教学；小学数学教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0192-01
一、在小学数学教学中科学使用游戏
1.通过游戏导入教学内容
在小学数学教学过程中，课堂导入会对课堂教学质量产生巨大的影响。因此，在课程导入过程中，教师必须吸引学生的注意力，让学生调整状态，而游戏是集中学生注意力的有效方法。由于课间活动时，学生玩得比较开心，所以在刚开始上课时，他们的状态可能还处于课间游戏中。这个时候，如果教师能够利用游戏进行课堂导入，就可以让学生更加顺利地进入课堂学习的状态。
如在教学“对称、平移和旋转”时，笔者和学生玩了一个镜子游戏。所谓镜子游戏，就是让两名学生相互配合，一名学生做什么动作，另外一名学生就模仿着做。在这个游戏过程中，学生明白了对称的概念。通过这样的教学方式，学生会对“对称”这个概念有更加具体的认识。不仅如此，游戏还可以营造良好的课堂教学氛围，使学生以更好的状态投入学习中。
2.选择游戏内容
在现代小学数学教学过程中，教师通过游戏进行教学，可以有效提升教学质量。但在这个过程中，教师一定要注意游戏内容的选择，因为游戏内容的选择直接关系到教学质量。在选择游戏时，如果教师只是将娱乐性作为唯一的考量内容，那么在课堂教学中，游戏只是教师和学生的娱乐，学生学不到知识。因此，在备课时，教师一定要将游戏和教学内容结合在一起，既考虑到游戏的娱乐性，又考虑到如何通过游戏将知识灌输给学生，让学生在游戏过程中主动学习。与此同时，笔者认为，在选择教学内容时，教师应该结合教学计划，包括短期、中期和长期的教学计划，然后有步骤地推进教学进度。
3.控制游戏的难易程度
小学生的年龄较小，所以在教学过程中，教师需要控制游戏的难易程度，针对学生的能力，不断调整游戏的内容，从而保证每位学生都能够在游戏中有所收获。
二、小学数学课堂教学游戏化的实践探索
1.注意尊重学生的个性化差异特征
小学生是一个十分复杂的群体，他们现有的学习能力、知识基础都有很大的差异。而且，由于自控能力较差，学习行为受到情绪、习惯的影响较大。因此，教师首先必须要认清这一事实，尊重并顺从学生的个性化差异，对不同程度的学生采取不同的教学态度和教学手段。也就是说，教师必须要坚持“以人为本”的教学理念，将学生放在主体地位，一切教学活动的安排，以及教学游戏的设置，都要从学生出发。为此，许多研究者从学生角度出发，提出根据学生能力的差异，设计出不同难度等级的教学游戏。防止因为难度较小，导致教学无效，或者难度较大，挫伤学生学习信心。从当前的情况来看，我国现行的各种教学游戏往往都有了一定的层级划分，根据不同水平的学生划分出了不同难易程度的游戏。教师可以根据班级学生的实际情况选择适合的教学游戏，还可以根据班级学生的不同程度选择创建不同的问题情境。这样一来，不仅能够帮助教师顺利完成教学任务，还能满足班级不同程度学生的学习需求。
2.应用游戏提升学生学习兴趣
兴趣的培养是小学数学教学的重点，也是学生学习的根本。而游戏是学生的天性，特别是低年级的学生拥有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点，在课堂中为学生创造多样化的游戏活动，这样不但可以提升学生的体力、智力以及沟通技能，还可以调动学生自主参与的积极性。由此，在课堂中整合应用游戏活动有助于提升学生的学习兴趣。
例如，教师在引导学生学习北师大版小学数学二年级下册“认识图形”相关知识的过程中，可以设计“家园活动”。学生在认识各项图形之后，提出通过“正方形”“三角形”“长方形”“圆形”以及“菱形”等来设计自己想象中的家园，通过这种自主设计的游戏活动，有助于学生在了解基本图形的基础上，巩固本堂课学习的知识点。
学习数学的主要目的是为了培养学生的数学思维能力，同时提高学生的计算能力，教师若是在课堂教学的过程中只是单一将练习题布置给学生，学生会很容易产生厌学心理，不利于学生的成长学习。因此教师应在教学过程中将计算练习融入到游戏中，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、总结
在傳统教学模式的长期束缚下，教师的教学理念和教学策略十分古板。在课堂上，教师只是一味地“教”，而忽视了学生的“学”，很难发现教与学之间的互动。在这种环境下，学生自然会感到无趣甚至乏味，课堂效率低下。将教学内容合理安排设计成小游戏的形式，可以有效地调动学生学习的积极性，有效地培养学生的合作能力，同时，在教师参与游戏的过程中，可以拉近师生间的距离，从而形成一种亲和美。将游戏活动引入课堂，也正是在实现新课程改革中所要求的活用教材的真谛。
参考文献：
[1]田静普.小学数学游戏教学策略初探[J].都市家教，2012 （11）：278-279.
[2]李柳.论“游戏教学法”在高阶段小学数学中的实践运用[J].新课程，2016（08）：166.
关键词 游戏化教学；小学数学教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0192-01
一、在小学数学教学中科学使用游戏
1.通过游戏导入教学内容
在小学数学教学过程中，课堂导入会对课堂教学质量产生巨大的影响。因此，在课程导入过程中，教师必须吸引学生的注意力，让学生调整状态，而游戏是集中学生注意力的有效方法。由于课间活动时，学生玩得比较开心，所以在刚开始上课时，他们的状态可能还处于课间游戏中。这个时候，如果教师能够利用游戏进行课堂导入，就可以让学生更加顺利地进入课堂学习的状态。
如在教学“对称、平移和旋转”时，笔者和学生玩了一个镜子游戏。所谓镜子游戏，就是让两名学生相互配合，一名学生做什么动作，另外一名学生就模仿着做。在这个游戏过程中，学生明白了对称的概念。通过这样的教学方式，学生会对“对称”这个概念有更加具体的认识。不仅如此，游戏还可以营造良好的课堂教学氛围，使学生以更好的状态投入学习中。
2.选择游戏内容
在现代小学数学教学过程中，教师通过游戏进行教学，可以有效提升教学质量。但在这个过程中，教师一定要注意游戏内容的选择，因为游戏内容的选择直接关系到教学质量。在选择游戏时，如果教师只是将娱乐性作为唯一的考量内容，那么在课堂教学中，游戏只是教师和学生的娱乐，学生学不到知识。因此，在备课时，教师一定要将游戏和教学内容结合在一起，既考虑到游戏的娱乐性，又考虑到如何通过游戏将知识灌输给学生，让学生在游戏过程中主动学习。与此同时，笔者认为，在选择教学内容时，教师应该结合教学计划，包括短期、中期和长期的教学计划，然后有步骤地推进教学进度。
3.控制游戏的难易程度
小学生的年龄较小，所以在教学过程中，教师需要控制游戏的难易程度，针对学生的能力，不断调整游戏的内容，从而保证每位学生都能够在游戏中有所收获。
二、小学数学课堂教学游戏化的实践探索
1.注意尊重学生的个性化差异特征
小学生是一个十分复杂的群体，他们现有的学习能力、知识基础都有很大的差异。而且，由于自控能力较差，学习行为受到情绪、习惯的影响较大。因此，教师首先必须要认清这一事实，尊重并顺从学生的个性化差异，对不同程度的学生采取不同的教学态度和教学手段。也就是说，教师必须要坚持“以人为本”的教学理念，将学生放在主体地位，一切教学活动的安排，以及教学游戏的设置，都要从学生出发。为此，许多研究者从学生角度出发，提出根据学生能力的差异，设计出不同难度等级的教学游戏。防止因为难度较小，导致教学无效，或者难度较大，挫伤学生学习信心。从当前的情况来看，我国现行的各种教学游戏往往都有了一定的层级划分，根据不同水平的学生划分出了不同难易程度的游戏。教师可以根据班级学生的实际情况选择适合的教学游戏，还可以根据班级学生的不同程度选择创建不同的问题情境。这样一来，不仅能够帮助教师顺利完成教学任务，还能满足班级不同程度学生的学习需求。
2.应用游戏提升学生学习兴趣
兴趣的培养是小学数学教学的重点，也是学生学习的根本。而游戏是学生的天性，特别是低年级的学生拥有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点，在课堂中为学生创造多样化的游戏活动，这样不但可以提升学生的体力、智力以及沟通技能，还可以调动学生自主参与的积极性。由此，在课堂中整合应用游戏活动有助于提升学生的学习兴趣。
例如，教师在引导学生学习北师大版小学数学二年级下册“认识图形”相关知识的过程中，可以设计“家园活动”。学生在认识各项图形之后，提出通过“正方形”“三角形”“长方形”“圆形”以及“菱形”等来设计自己想象中的家园，通过这种自主设计的游戏活动，有助于学生在了解基本图形的基础上，巩固本堂课学习的知识点。
学习数学的主要目的是为了培养学生的数学思维能力，同时提高学生的计算能力，教师若是在课堂教学的过程中只是单一将练习题布置给学生，学生会很容易产生厌学心理，不利于学生的成长学习。因此教师应在教学过程中将计算练习融入到游戏中，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、总结
在傳统教学模式的长期束缚下，教师的教学理念和教学策略十分古板。在课堂上，教师只是一味地“教”，而忽视了学生的“学”，很难发现教与学之间的互动。在这种环境下，学生自然会感到无趣甚至乏味，课堂效率低下。将教学内容合理安排设计成小游戏的形式，可以有效地调动学生学习的积极性，有效地培养学生的合作能力，同时，在教师参与游戏的过程中，可以拉近师生间的距离，从而形成一种亲和美。将游戏活动引入课堂，也正是在实现新课程改革中所要求的活用教材的真谛。
参考文献：
[1]田静普.小学数学游戏教学策略初探[J].都市家教，2012 （11）：278-279.
[2]李柳.论“游戏教学法”在高阶段小学数学中的实践运用[J].新课程，2016（08）：166.