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班主任的工作是繁琐的也是艰辛的，因为学生们活泼好动，思维活跃，要想做好一个合格的班主任，必须有高度责任心和使命感，这也是我们做老师的基本条件，聪明的老师还讲究用科学的方法对班级进行管理，班级的好坏取决于班主任工作的成败，怎样才能管理好班级呢？我总结如下：
一、提高自身素质
一是不断用新的知识充实自己。因为教师的天职是“传道、授业、解惑”，要令学生佩服，就要有渊博的知识。
二是加强自身修养，为学生树立榜样。教师就是学生的一面镜子，因此，要求学生做到的，自己也应先作到，教师的言传身教很重要。
三是能了解、分析、判断。班主任要学会了解、分析和判断。作为一名班主任，必须能体察学生的思想、了解学生的情感需求，把握他们真实态度，有的放矢地进行教育。
二、做好班级管理工作
1.平等的对待每一位学生，使全班同学全面发展
2.树立良好的班风
3.建立建全的班委会
4.给学生充分的爱
班主任工作千头万绪，其核心就是为学生的顺利成长铺路，架桥，我们应该用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，只要我们不断净化自己，天天都以愉快的心境，面对学生，以心换心，做学生的贴心人。
三、廉洁从教
廉洁从教，是指教师在整个教育教学生涯中都要始终严格自律，坚持廉洁的操守，不贪受学生及家长的钱物，不受社会上一些恶习的沾染，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人做出表率。班主任教师由于自身的工作特性，经常要面对“钱物”的考验，能否廉洁自律也就成了每个班主任教师在道德修养方面需要回答的问卷。
我们来探讨一下廉洁自律与班主任职业精神的关系。首先，廉洁自律是教师、特别是班主任教师为人的前提。而品清行洁则是教师尤其是班主任教师确立“师道”的重要内容。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德……
四、创设课堂氛围
1.学会尊重、学会宽容是首要因素
班主任要想在班集体中建立和谐的人际关系，必须学会尊重、学会宽容，这是创设班级民主氛围的首要因素。班集体中的人际关系包括班主任与学生的关系、本班科任老师与学生的关系、生生关系等，其中班主任与学生的关系是最重要的。因此，班主任必须转变观念，实现角色转换，由传统的家长式的教育者、管理者逐渐转换为心理咨询者和学生朋友的角色，坚持“理解、尊重、宽容”的原则，建立民主、平等、和谐的师生关系。
要创设班级民主氛围，仅仅靠班主任和学生的努力是不够的，还应得到班科任老师的密切配合。为此，笔者在讨论班级工作时邀请科任教师参加，把创设班级民主氛圍的目的、要求、实施策略全部告知科任教师。同时，班主任还应该协调好科任教师与学生的关系，当个别科任教师与学生产生矛盾冲突时，笔者从中做好协调工作，既要注意策略，及时化解矛盾。
2.实行教学民主化是基本途径
笔者从实施课堂教学民主化入手，创设班级的民主氛围。我的主要做法是开展讨论，鼓励学生敢于质疑问难。如对有些有争议的问题，大家一起讨论，或开展辩论。这样，既满足了同学们的求学欲望，激发了他们的学习兴趣，提高了他们质疑、释疑的能力，又培养了他们勇于探探索，大胆创新的精神。
3.班级管理民主化是基本保证
实行班级管理民主虾是创设班级民主氛围的基本保证。真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
4.开展活动是创设班级民主氛围的有效方法
创设班级民主氛围必须又和谐的人际关系为基础。要使师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，开展丰富多彩的活动是有效的方法之一。为此，我把每周的德育课开设成活动课，让同学们自由评议时事、学校班级的大小事情；在揭露了法轮功的教育活动中，我班同学自编自演节目，揭露了法轮功实行精神控制、残害生命的滔天罪行。这样既提高了学生的政治素质，又加强了同学之间的交流。
5.对创设班级民主氛围的几点思考
（1）应避免班主任的“角色偏离”现象
创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体。这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用。但在具体的操作过程中，往往会出现班主任“角色偏离”的现象，即为了发挥学生的主题作用而逐渐削弱了班主任的主导作用，从表面上看似乎民主氛围很浓，什么事都由学生做主，而实质上是“放养式”的管理，班主任成了无所作为的局外人。这是对民主管理的歪曲理解，是对学生不负责任的表现，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至成为“乱班”。因此，作为班主任一定要辨证地处理好“教师的主导作用和学生的主体作用”的关系，坚决杜绝“一管就死，一放就乱”的极端倾向。
（2）应重在培养学生的责任感
创设班级民主氛围，实施民主化班级管理，应重在培养学生对班集体的主人翁意识，使他们形成责任感，首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强，就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动要由学生的组织责任来保证，要给学生提供各种“负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。但让学生有具体的工作责任，并不一定要让每个学生轮流担任班干部，而应根据每个学生的实际情况，只要做到尽各人所长，做他们力所能及的事即可以了。那种认为只有让每个学生都有当班干部的机会才算民主化管理的观点是有负面效应的，因为这样容易使学生从小产生“官本位”的观念，对学生的健康成长是不利的。因此，我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。
一、提高自身素质
一是不断用新的知识充实自己。因为教师的天职是“传道、授业、解惑”，要令学生佩服，就要有渊博的知识。
二是加强自身修养，为学生树立榜样。教师就是学生的一面镜子，因此，要求学生做到的，自己也应先作到，教师的言传身教很重要。
三是能了解、分析、判断。班主任要学会了解、分析和判断。作为一名班主任，必须能体察学生的思想、了解学生的情感需求，把握他们真实态度，有的放矢地进行教育。
二、做好班级管理工作
1.平等的对待每一位学生，使全班同学全面发展
2.树立良好的班风
3.建立建全的班委会
4.给学生充分的爱
班主任工作千头万绪，其核心就是为学生的顺利成长铺路，架桥，我们应该用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，只要我们不断净化自己，天天都以愉快的心境，面对学生，以心换心，做学生的贴心人。
三、廉洁从教
廉洁从教，是指教师在整个教育教学生涯中都要始终严格自律，坚持廉洁的操守，不贪受学生及家长的钱物，不受社会上一些恶习的沾染，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人做出表率。班主任教师由于自身的工作特性，经常要面对“钱物”的考验，能否廉洁自律也就成了每个班主任教师在道德修养方面需要回答的问卷。
我们来探讨一下廉洁自律与班主任职业精神的关系。首先，廉洁自律是教师、特别是班主任教师为人的前提。而品清行洁则是教师尤其是班主任教师确立“师道”的重要内容。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德……
四、创设课堂氛围
1.学会尊重、学会宽容是首要因素
班主任要想在班集体中建立和谐的人际关系，必须学会尊重、学会宽容，这是创设班级民主氛围的首要因素。班集体中的人际关系包括班主任与学生的关系、本班科任老师与学生的关系、生生关系等，其中班主任与学生的关系是最重要的。因此，班主任必须转变观念，实现角色转换，由传统的家长式的教育者、管理者逐渐转换为心理咨询者和学生朋友的角色，坚持“理解、尊重、宽容”的原则，建立民主、平等、和谐的师生关系。
要创设班级民主氛围，仅仅靠班主任和学生的努力是不够的，还应得到班科任老师的密切配合。为此，笔者在讨论班级工作时邀请科任教师参加，把创设班级民主氛圍的目的、要求、实施策略全部告知科任教师。同时，班主任还应该协调好科任教师与学生的关系，当个别科任教师与学生产生矛盾冲突时，笔者从中做好协调工作，既要注意策略，及时化解矛盾。
2.实行教学民主化是基本途径
笔者从实施课堂教学民主化入手，创设班级的民主氛围。我的主要做法是开展讨论，鼓励学生敢于质疑问难。如对有些有争议的问题，大家一起讨论，或开展辩论。这样，既满足了同学们的求学欲望，激发了他们的学习兴趣，提高了他们质疑、释疑的能力，又培养了他们勇于探探索，大胆创新的精神。
3.班级管理民主化是基本保证
实行班级管理民主虾是创设班级民主氛围的基本保证。真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
4.开展活动是创设班级民主氛围的有效方法
创设班级民主氛围必须又和谐的人际关系为基础。要使师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，开展丰富多彩的活动是有效的方法之一。为此，我把每周的德育课开设成活动课，让同学们自由评议时事、学校班级的大小事情；在揭露了法轮功的教育活动中，我班同学自编自演节目，揭露了法轮功实行精神控制、残害生命的滔天罪行。这样既提高了学生的政治素质，又加强了同学之间的交流。
5.对创设班级民主氛围的几点思考
（1）应避免班主任的“角色偏离”现象
创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体。这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用。但在具体的操作过程中，往往会出现班主任“角色偏离”的现象，即为了发挥学生的主题作用而逐渐削弱了班主任的主导作用，从表面上看似乎民主氛围很浓，什么事都由学生做主，而实质上是“放养式”的管理，班主任成了无所作为的局外人。这是对民主管理的歪曲理解，是对学生不负责任的表现，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至成为“乱班”。因此，作为班主任一定要辨证地处理好“教师的主导作用和学生的主体作用”的关系，坚决杜绝“一管就死，一放就乱”的极端倾向。
（2）应重在培养学生的责任感
创设班级民主氛围，实施民主化班级管理，应重在培养学生对班集体的主人翁意识，使他们形成责任感，首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强，就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动要由学生的组织责任来保证，要给学生提供各种“负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。但让学生有具体的工作责任，并不一定要让每个学生轮流担任班干部，而应根据每个学生的实际情况，只要做到尽各人所长，做他们力所能及的事即可以了。那种认为只有让每个学生都有当班干部的机会才算民主化管理的观点是有负面效应的，因为这样容易使学生从小产生“官本位”的观念，对学生的健康成长是不利的。因此，我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。