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初中毕业班数学复习工作是一项很重要的工作。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，其主要任务是巩固、加深已学过的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。但“复习课最难上”却是身边许多数学教师经常发出的感叹，因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像习题课那样有“成就感”。那么，如何引导学生在复习时能够“温故而知新”，真正提高复习效率呢？结合自身的教学实践，我觉得应该做到如下几点：
一、以教材为本，扣紧抓“双基”教学
学生优良的素质必须根植于“双基”的沃壤之中，因此，复习工作必须常抓基础知识和基本技能，紧扣新课程标准进行教学。复习时，应充分挖掘教材，以教材为本是打好复习的坚实基础。因此，指导学生复习时，教师必须明确方向、突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应心中有数。
首先是教师对《考试说明》、《新课程标准》理解是否透彻，研究是否深入，把握是否到位。
其次是提倡增大课堂容量，不是追求面面俱到，而且要讲求实效，注重精选范例，多选融重点知识、重要方法与重要数学思想于一体的试题，做到“难而不怪，新而不奇”。
再次是讲范例要突出“导”字、克服“灌”字。“导”字又主要体现在启发学生的思维活动，引导学生探寻解题思路，克服猜题、押题、机械的题型和灌输式复习方法。
最后要发挥学生的主体作用，让学生参与解题，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。
二、建立数学模型，培养综合应用能力
中考复习的第二阶段应与构建初中数学知识结构和网络为主，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕典型问题、中考热点复习题对学生进行集中训练，通过专题复习的形式全面复习。同年级数学教师每人研究一两个专题，做到资源共享，互相取长补短。按《考试说明》可分为以下几个专题：1.数与式；2.方程与方程组；3.不等式；4.函数；5.统计与概率；6.直线型；7.相似；8.解直角三角形；9.圆；10.图像信息问题；11.情境应用题；12.阅读理解问题。教学中要引导学生建立数学模型，理论联系实际，培养应用意识。可编一些结合社会热点的问题，创设新的情境，突出应用数学知识、方法解决问题的能力。其次要引导学生形成知识网络，培养综合应用能力。如近年的中考题经常会出现比较贴近生活实际的应用问题，学生需要了解一些生活中的常识性知识，如税收、利率、成本、打折的含义。解决应用问题时，要去发现和挖掘比较隐蔽的条件，依据题目中的等量关系，列出方程或函数关系式，利用函数和方程的思想解决问题。中考的最后一道题，经常要用到多个数学思想方法，纵观近几年的中考题，基本上都是函数、方程、几何（主要是圆）的综合题，应提醒学生注重这方面知识点。
三、综合模拟训练，提高学生的应试能力
综合模拟训练可以使学生熟练掌握知识和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考生情绪，正常发挥水平。综合模拟训练要针对学生在学习过程中存在的问题，有目的、有计划、有步骤、有针对性地进行，注重抓好以下方面：
1.解题模式训练。有些试题的解答结构基本稳定，具有类似试题解答结构的代表性，若掌握了试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题就会更迅速准确。但不能无目的地解题而陷入题海，要学会一题多解、举一反三。在中考的题目中，一般不会一题只有一种解法，但它肯定有最优、最简捷的解题方法。对具有可变形的例题习题，可引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方式和所运用的知识完全相同，如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么遇上形式稍微变化的题就会束手无策。因此，要引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧。比如在计算（6x+ ）（3x- ）时，可以用乘法分配率计算；也可看出若把第一个括号中提出2后就得到2（3x+ ）（3x- ），然后用平方差公式进行计算。后者计算优于前者，既省时又省力。
2.考试方法训练。考试过程既是考知识能力的过程，又是考方法策略的过程，因此，知识能力固然重要，考试方法策略也很重要。在复习工作中，要有意识、有目的、有计划地安排考试方法的训练：首先，培养学生学会应用草稿纸来提高解题速度和能力，并注意纠正学生在解题中常犯的五种错误：即看错、想错、算错、写错、抄错，从而切实提高中考的得分。其次，纠错，老师出一些平时做过或考试过的易错习题让学生训练，出现错误立即纠正，直到学生真正弄懂、会做为止。最后，模拟考试增加临场经验，通过模拟考试来提高学生的实战能力，让学生消除紧张心理。
3.让学生向错误学习，放手让学生自己去搞讲评，自己动手建立错题档案，即诊断本。可收集一些有价值的题目，总结其解题方法，找出经常易错的原因进行分析，学会应用数学的思想方法。
4.深入课堂，排忧解难。要及时找出学生复习中暴露出的各种不利因素，调整心态，迎接中考。
5.测试要灵活多变。比如按中考试题来编制训练试题，数学的三大主要题型为填空题、选择题和解答题。训练中要做到限时完成，及时反馈结果、订正纠错，及时分析总结、反馈，尽早查缺补漏。
总之，复习课上教师在锁定复习目标、制定合理计划的基础上，应把复习的主动权交给学生，选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。
一、以教材为本，扣紧抓“双基”教学
学生优良的素质必须根植于“双基”的沃壤之中，因此，复习工作必须常抓基础知识和基本技能，紧扣新课程标准进行教学。复习时，应充分挖掘教材，以教材为本是打好复习的坚实基础。因此，指导学生复习时，教师必须明确方向、突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应心中有数。
首先是教师对《考试说明》、《新课程标准》理解是否透彻，研究是否深入，把握是否到位。
其次是提倡增大课堂容量，不是追求面面俱到，而且要讲求实效，注重精选范例，多选融重点知识、重要方法与重要数学思想于一体的试题，做到“难而不怪，新而不奇”。
再次是讲范例要突出“导”字、克服“灌”字。“导”字又主要体现在启发学生的思维活动，引导学生探寻解题思路，克服猜题、押题、机械的题型和灌输式复习方法。
最后要发挥学生的主体作用，让学生参与解题，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。
二、建立数学模型，培养综合应用能力
中考复习的第二阶段应与构建初中数学知识结构和网络为主，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕典型问题、中考热点复习题对学生进行集中训练，通过专题复习的形式全面复习。同年级数学教师每人研究一两个专题，做到资源共享，互相取长补短。按《考试说明》可分为以下几个专题：1.数与式；2.方程与方程组；3.不等式；4.函数；5.统计与概率；6.直线型；7.相似；8.解直角三角形；9.圆；10.图像信息问题；11.情境应用题；12.阅读理解问题。教学中要引导学生建立数学模型，理论联系实际，培养应用意识。可编一些结合社会热点的问题，创设新的情境，突出应用数学知识、方法解决问题的能力。其次要引导学生形成知识网络，培养综合应用能力。如近年的中考题经常会出现比较贴近生活实际的应用问题，学生需要了解一些生活中的常识性知识，如税收、利率、成本、打折的含义。解决应用问题时，要去发现和挖掘比较隐蔽的条件，依据题目中的等量关系，列出方程或函数关系式，利用函数和方程的思想解决问题。中考的最后一道题，经常要用到多个数学思想方法，纵观近几年的中考题，基本上都是函数、方程、几何（主要是圆）的综合题，应提醒学生注重这方面知识点。
三、综合模拟训练，提高学生的应试能力
综合模拟训练可以使学生熟练掌握知识和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考生情绪，正常发挥水平。综合模拟训练要针对学生在学习过程中存在的问题，有目的、有计划、有步骤、有针对性地进行，注重抓好以下方面：
1.解题模式训练。有些试题的解答结构基本稳定，具有类似试题解答结构的代表性，若掌握了试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题就会更迅速准确。但不能无目的地解题而陷入题海，要学会一题多解、举一反三。在中考的题目中，一般不会一题只有一种解法，但它肯定有最优、最简捷的解题方法。对具有可变形的例题习题，可引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方式和所运用的知识完全相同，如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么遇上形式稍微变化的题就会束手无策。因此，要引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧。比如在计算（6x+ ）（3x- ）时，可以用乘法分配率计算；也可看出若把第一个括号中提出2后就得到2（3x+ ）（3x- ），然后用平方差公式进行计算。后者计算优于前者，既省时又省力。
2.考试方法训练。考试过程既是考知识能力的过程，又是考方法策略的过程，因此，知识能力固然重要，考试方法策略也很重要。在复习工作中，要有意识、有目的、有计划地安排考试方法的训练：首先，培养学生学会应用草稿纸来提高解题速度和能力，并注意纠正学生在解题中常犯的五种错误：即看错、想错、算错、写错、抄错，从而切实提高中考的得分。其次，纠错，老师出一些平时做过或考试过的易错习题让学生训练，出现错误立即纠正，直到学生真正弄懂、会做为止。最后，模拟考试增加临场经验，通过模拟考试来提高学生的实战能力，让学生消除紧张心理。
3.让学生向错误学习，放手让学生自己去搞讲评，自己动手建立错题档案，即诊断本。可收集一些有价值的题目，总结其解题方法，找出经常易错的原因进行分析，学会应用数学的思想方法。
4.深入课堂，排忧解难。要及时找出学生复习中暴露出的各种不利因素，调整心态，迎接中考。
5.测试要灵活多变。比如按中考试题来编制训练试题，数学的三大主要题型为填空题、选择题和解答题。训练中要做到限时完成，及时反馈结果、订正纠错，及时分析总结、反馈，尽早查缺补漏。
总之，复习课上教师在锁定复习目标、制定合理计划的基础上，应把复习的主动权交给学生，选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。