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摘 要：作为我国九年制义务教育中的最后部分，同时也是小学与高中数学教学的过渡与衔接阶段，初中的数学教学更需要重视学生综合能力的培养与提升，需要通过多样化的教学手段去引导学生的自主学习意识，培养学生的自主学习习惯，让学生能够更快地适应高中数学教育的形式和节奏。教育事业是为了社会发展及国家强盛，提供更多全面的人才，学生需要具备一定的社会适应能力及人际交往能力。故而初中数学教学中，更需要重视师生之间的互动教学。因此，教学相长，师生互动就成为本文着重讨论的重要话题。
关键词：教学相长；互动教学；初中数学
新课程教学标准的改革需要从教师入手，由上及下进行教学观念、教学形式、教学内容、教学技术的改革创新。随着素质教育的逐渐普及，教师开始注重到学生在教学活动中的主体性以及学生的主观能动性对于教学质量的影响，从而形成和谐友好、互动共助的教学模式。作为现阶段教育教学活动开展的重要方法，通过师生之间及学生之间的有效沟通互动，能够构建一个更加宽松和谐的交流平台和学习环境，为初中数学的教学开展提供良好的基础条件。
一、初中数学课堂互动教学模式的构建理论
（一）模式的构建背景
传统的教学体制将教师讲授的过程困于固定化、机械化的局面，忽视了学生主体在教学活动中的积极作用，在被动接受知识的过程中没有实现知识的发现和能力的形成，导致学生空有理论，却没有与之匹配的实践及思考能力，不能自主地开展创造性、积极性的学习。随着社会的不断发展和进步，我国的教育事业已经进入了一个新的发展阶段，素质教育理论支撑下的教育改革需要突破传统的教学理念和教学方法，实现教学模式的改革创新。社会发展需要人类进行人际交往和沟通，并且要具备适应于推进社会发展的能力，因此新教育模式注重学生课堂中的互动，需要启发学生进行自主性和探索性的学习，并且形成良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方法[1]。
（二）模式的理论依据
教学相长，师生联动的互动性教学模式的构建思想是基于人类社会发展中所固有的人文情怀，着重强调了个人的主观能动性，以激发学生的自主学习意识为主，通过客观环境中各主体之间的相互影响和相互作用来鼓励学生积极参与到教学活动中，构建完整的知识框架体系。同时，互动教学模式也强调了合作学习的作用，以师生之间的互动、交流与合作，增强学生主体的民主意识，促进实践理论的相互结合，让师生、生生之间的相互学习、相互尊重和相互合作来促进高校课堂的构建。
二、初中数学课堂互动教学模式的实施策略
（一）悬念设置，激发学生学习兴趣
初中生正处于思想特征的发育阶段，教育活动的开展需要顺应他们的生理年龄和心理年龄，通过悬疑设置的方式引发他们的探究欲。初中生对未知的事物有着与生俱来的好奇心，转化到教学中，就表现为对于新问题的学习和探究欲望，这种情绪和思想被教师应用于激发学生的学习兴趣，引导学生的互动学习有着显著作用。比如学《二元一次方程组》之前，教师可以结合小学中鸡兔同笼的问题，让学生进行思考，让学生自己探索能够想到哪些解答方式。然后在这一章教学之后，再让学生使用二元一次方程，从而激发学生的兴趣，加深学生的印象。
（二）营造氛围，发展师生情感意识
教学氛围对学生有一种潜移默化的影响力，如果课堂教学的氛围是自由、开放、民主、和谐的，那么学生必然能够放松身心，全面投入到学习中，发挥自己的积极性和学习潜能，开展充分的思考和热烈的讨论，从而形成一个活跃的、积极的、互动的学习过程。教学相长依赖于师生之间的有效互动，而形成这种互动的前提就是要具备良好的师生关系，需要师生情感上的相互尊重、相互依賴和相互信任[2]。
（三）巧用工具，创造生活化的情景
数学与生活息息相关，教育事业需要与时代发展相匹配，要与现实生活相接轨，因此，不管是生活化的教学内容还是高新教学技术的引用，都是现代化初中数学教学模式创新突破的关键。互动教学模式可以利用多媒体技术，通过创设生活化的情景进行搭建，从而吸引学生的注意力，增强教学效果，通过直观丰富的图形、视频、课件等帮助学生理解数学知识，形成数学思维。比如学习《角》，教师就可以用多媒体播放一些生活中常见的“角”的图片，让学生认识到数学的实用性与生活性。
（四）合作教学，实现成果交流汇报
作为教育教学活动开展的主体，学生的主观意识对于互动课堂的搭建至关重要，教师应该注意将课堂还给学生，放手让学生进行自主探究、思考和讨论，并且积极鼓励学生阐述和表达自己的观点意见，允许学生对教学内容和其他学生的思路结论进行质疑与辩证。在此基础上开展合作教学法，需要教师以合理的问题设置来引导学生开展合作讨论，并且在讨论之后，请每组派出代表对最后的成果进行汇报展示，让学生分享自己学习中的思考心得。
三、结束语
从上可知，教学就是老师的“教”和学生的“学”之间的相互配合共融，是所有教学活动当中必不可少的重要环节，对于学生综合素质的培养及全面发展有着重要的影响及意义。初中数学需要培养学生的数学核心素养，就必须要将教学相长落到实处，通过师生联动的模式，将教师与学生巧妙地结合在一起，从而构建一个更加和谐稳定的教学环境，在潜移默化的影响当中，促进学生思维能力的发展与升华。
参考文献：
[1]赵昌江.互动教学在初中数学活动课中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：168.
[2]马慧玲.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2019（22）：67.
关键词：教学相长；互动教学；初中数学
新课程教学标准的改革需要从教师入手，由上及下进行教学观念、教学形式、教学内容、教学技术的改革创新。随着素质教育的逐渐普及，教师开始注重到学生在教学活动中的主体性以及学生的主观能动性对于教学质量的影响，从而形成和谐友好、互动共助的教学模式。作为现阶段教育教学活动开展的重要方法，通过师生之间及学生之间的有效沟通互动，能够构建一个更加宽松和谐的交流平台和学习环境，为初中数学的教学开展提供良好的基础条件。
一、初中数学课堂互动教学模式的构建理论
（一）模式的构建背景
传统的教学体制将教师讲授的过程困于固定化、机械化的局面，忽视了学生主体在教学活动中的积极作用，在被动接受知识的过程中没有实现知识的发现和能力的形成，导致学生空有理论，却没有与之匹配的实践及思考能力，不能自主地开展创造性、积极性的学习。随着社会的不断发展和进步，我国的教育事业已经进入了一个新的发展阶段，素质教育理论支撑下的教育改革需要突破传统的教学理念和教学方法，实现教学模式的改革创新。社会发展需要人类进行人际交往和沟通，并且要具备适应于推进社会发展的能力，因此新教育模式注重学生课堂中的互动，需要启发学生进行自主性和探索性的学习，并且形成良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方法[1]。
（二）模式的理论依据
教学相长，师生联动的互动性教学模式的构建思想是基于人类社会发展中所固有的人文情怀，着重强调了个人的主观能动性，以激发学生的自主学习意识为主，通过客观环境中各主体之间的相互影响和相互作用来鼓励学生积极参与到教学活动中，构建完整的知识框架体系。同时，互动教学模式也强调了合作学习的作用，以师生之间的互动、交流与合作，增强学生主体的民主意识，促进实践理论的相互结合，让师生、生生之间的相互学习、相互尊重和相互合作来促进高校课堂的构建。
二、初中数学课堂互动教学模式的实施策略
（一）悬念设置，激发学生学习兴趣
初中生正处于思想特征的发育阶段，教育活动的开展需要顺应他们的生理年龄和心理年龄，通过悬疑设置的方式引发他们的探究欲。初中生对未知的事物有着与生俱来的好奇心，转化到教学中，就表现为对于新问题的学习和探究欲望，这种情绪和思想被教师应用于激发学生的学习兴趣，引导学生的互动学习有着显著作用。比如学《二元一次方程组》之前，教师可以结合小学中鸡兔同笼的问题，让学生进行思考，让学生自己探索能够想到哪些解答方式。然后在这一章教学之后，再让学生使用二元一次方程，从而激发学生的兴趣，加深学生的印象。
（二）营造氛围，发展师生情感意识
教学氛围对学生有一种潜移默化的影响力，如果课堂教学的氛围是自由、开放、民主、和谐的，那么学生必然能够放松身心，全面投入到学习中，发挥自己的积极性和学习潜能，开展充分的思考和热烈的讨论，从而形成一个活跃的、积极的、互动的学习过程。教学相长依赖于师生之间的有效互动，而形成这种互动的前提就是要具备良好的师生关系，需要师生情感上的相互尊重、相互依賴和相互信任[2]。
（三）巧用工具，创造生活化的情景
数学与生活息息相关，教育事业需要与时代发展相匹配，要与现实生活相接轨，因此，不管是生活化的教学内容还是高新教学技术的引用，都是现代化初中数学教学模式创新突破的关键。互动教学模式可以利用多媒体技术，通过创设生活化的情景进行搭建，从而吸引学生的注意力，增强教学效果，通过直观丰富的图形、视频、课件等帮助学生理解数学知识，形成数学思维。比如学习《角》，教师就可以用多媒体播放一些生活中常见的“角”的图片，让学生认识到数学的实用性与生活性。
（四）合作教学，实现成果交流汇报
作为教育教学活动开展的主体，学生的主观意识对于互动课堂的搭建至关重要，教师应该注意将课堂还给学生，放手让学生进行自主探究、思考和讨论，并且积极鼓励学生阐述和表达自己的观点意见，允许学生对教学内容和其他学生的思路结论进行质疑与辩证。在此基础上开展合作教学法，需要教师以合理的问题设置来引导学生开展合作讨论，并且在讨论之后，请每组派出代表对最后的成果进行汇报展示，让学生分享自己学习中的思考心得。
三、结束语
从上可知，教学就是老师的“教”和学生的“学”之间的相互配合共融，是所有教学活动当中必不可少的重要环节，对于学生综合素质的培养及全面发展有着重要的影响及意义。初中数学需要培养学生的数学核心素养，就必须要将教学相长落到实处，通过师生联动的模式，将教师与学生巧妙地结合在一起，从而构建一个更加和谐稳定的教学环境，在潜移默化的影响当中，促进学生思维能力的发展与升华。
参考文献：
[1]赵昌江.互动教学在初中数学活动课中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：168.
[2]马慧玲.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2019（22）：67.