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近几年理科综合化学所考查的内容有相似之处，实验题是历年高考的必考题型，提高化学实验教学质量已迫在眉睫。
一、从近几年高考中分析高考对学生化学实验能力提出的要求
从对考题的分析来看，近几年来，实验部分考查不仅单设一个大题，更加重视对考生的基础知识与迁移能力、创新能力的考查，及课本上规定的学生实验和教师的演示实验。开放性实验试题也早已经在高考题材中被高度重视和密切关注，并逐渐成为实验试题命题的新动向。开放性试题具有条件的不完备性、过程的探究性、知识的综合性、思维的敏捷性和结论的不确定性等特点，能有效地考查考生的发散思维能力和语言表述能力，应予高度的关注。
从考试的结果来看，学生普遍反应是：有部分题目较难、不知道如何分析、不知道从何下手来答题等，故得分率比较低。出现这种情况主要原因在于：1、对实验教学不够重视和实验条件缺乏；2、实验教学停留在“重理论轻操作、重结果轻过程”的传统实验教学方式上；3、中学实验教学一般是背实验、记实验，没有亲自动手做实验。
二、 加强学生在化学实验教学过程中的三大能力培养
1、观察能力。观察能力是指能够通过对实验对象、实物、模型、图形、图标、自然界生产和生活中的化学现象的观察，获取有关知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆。高考化学试题中许多试题是考查考生观察后初步加工的能力的。
2、实验能力。高考化学对考生的实验能力主要有以下几项：A， 根据实验目的分析实验原理，同时根据实验试题的要求，设计简单的实验方案的能力。B，用正确的化学实验基本操作来完成规定的“学生实验”能力；C，观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力。
3、思维能力。思维能力是各种能力的核心。高考化学试题所考查的思维能力，可概括为四个方面：A，对中学化学应掌握的内容能融会贯通，将知识横向和纵向统筹整理，使之网络化有序贮存。B，能将题设的情境分解，找出答案的关键，并能用文字来表达自己答案的应用能力。C，能将化学知识按内在联系归纳整理，逻辑地统摄成规律，并能按此规律进行推理和想象的创造能力。D，通过分析和综合、比较和论正，选择解决问题的最佳方法。
三、在实际解题中，围绕实验的“三大原理”引导学生展开思考
化学实验理论可概括为（1）实验原理；（2）装置原理；（3）操作原理。教师在具体的化学实验教学过程中，可引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。
1、实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是分析每个实验的理论依据。可以包括：（1）反应的实质；（2）反应中量的关系应的反应；（3）反应条件。
2、原理的思维训练。“装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备，采用何种组合、连接方式的道理。可以包括：（1）仪器选用。实验原理决定了实验仪器的选择，对特定的反应物或生成物—→选用量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲（安全）的仪器—→选用这些仪器适宜的原因。（2）配套组合。实验需要决定选用的仪器之间，大小、规格的协调、搭配—→如若不这样组合会出现的弊端—→进行某种调换或代用会到达的效果。（3）连接顺序。要达到良好效果决定选用的仪器应采取连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序—→安排这种顺序的原因—→分析不遵循此顺序会带来的不良后果。
3、原理的思维训练。“操作原理”指的是根据具体的实验目的和仪器，进行实验操作活动的理由。可以围绕如下角度引发学生思考：（1）操作步骤。为达某一实验目的，应当经过的操作步骤—→这些步骤先后顺序的确定—→经过这些步骤的原因—→安排这种顺序的原因—→省略或调动某些步骤的影响。（2）注意事项。实施某个实验步骤时的注意事项及其原因。（3）安全措施。实验过程可能会出现的危险事故—→防范措施—→措施的依据。
（作者电话：13870669582；信箱：[email protected]）
一、从近几年高考中分析高考对学生化学实验能力提出的要求
从对考题的分析来看，近几年来，实验部分考查不仅单设一个大题，更加重视对考生的基础知识与迁移能力、创新能力的考查，及课本上规定的学生实验和教师的演示实验。开放性实验试题也早已经在高考题材中被高度重视和密切关注，并逐渐成为实验试题命题的新动向。开放性试题具有条件的不完备性、过程的探究性、知识的综合性、思维的敏捷性和结论的不确定性等特点，能有效地考查考生的发散思维能力和语言表述能力，应予高度的关注。
从考试的结果来看，学生普遍反应是：有部分题目较难、不知道如何分析、不知道从何下手来答题等，故得分率比较低。出现这种情况主要原因在于：1、对实验教学不够重视和实验条件缺乏；2、实验教学停留在“重理论轻操作、重结果轻过程”的传统实验教学方式上；3、中学实验教学一般是背实验、记实验，没有亲自动手做实验。
二、 加强学生在化学实验教学过程中的三大能力培养
1、观察能力。观察能力是指能够通过对实验对象、实物、模型、图形、图标、自然界生产和生活中的化学现象的观察，获取有关知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆。高考化学试题中许多试题是考查考生观察后初步加工的能力的。
2、实验能力。高考化学对考生的实验能力主要有以下几项：A， 根据实验目的分析实验原理，同时根据实验试题的要求，设计简单的实验方案的能力。B，用正确的化学实验基本操作来完成规定的“学生实验”能力；C，观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力。
3、思维能力。思维能力是各种能力的核心。高考化学试题所考查的思维能力，可概括为四个方面：A，对中学化学应掌握的内容能融会贯通，将知识横向和纵向统筹整理，使之网络化有序贮存。B，能将题设的情境分解，找出答案的关键，并能用文字来表达自己答案的应用能力。C，能将化学知识按内在联系归纳整理，逻辑地统摄成规律，并能按此规律进行推理和想象的创造能力。D，通过分析和综合、比较和论正，选择解决问题的最佳方法。
三、在实际解题中，围绕实验的“三大原理”引导学生展开思考
化学实验理论可概括为（1）实验原理；（2）装置原理；（3）操作原理。教师在具体的化学实验教学过程中，可引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。
1、实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是分析每个实验的理论依据。可以包括：（1）反应的实质；（2）反应中量的关系应的反应；（3）反应条件。
2、原理的思维训练。“装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备，采用何种组合、连接方式的道理。可以包括：（1）仪器选用。实验原理决定了实验仪器的选择，对特定的反应物或生成物—→选用量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲（安全）的仪器—→选用这些仪器适宜的原因。（2）配套组合。实验需要决定选用的仪器之间，大小、规格的协调、搭配—→如若不这样组合会出现的弊端—→进行某种调换或代用会到达的效果。（3）连接顺序。要达到良好效果决定选用的仪器应采取连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序—→安排这种顺序的原因—→分析不遵循此顺序会带来的不良后果。
3、原理的思维训练。“操作原理”指的是根据具体的实验目的和仪器，进行实验操作活动的理由。可以围绕如下角度引发学生思考：（1）操作步骤。为达某一实验目的，应当经过的操作步骤—→这些步骤先后顺序的确定—→经过这些步骤的原因—→安排这种顺序的原因—→省略或调动某些步骤的影响。（2）注意事项。实施某个实验步骤时的注意事项及其原因。（3）安全措施。实验过程可能会出现的危险事故—→防范措施—→措施的依据。
（作者电话：13870669582；信箱：[email protected]）