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【摘 要】培养农村孩子的写作能力不能操之过急，要循序渐进，从基础知识开始，从培养良好的学习习惯开始。
【关键词】语言训练；语言积累；读写结合
今年我在城郊小学支教，上四年级语文，每次上作文课，都有不少学生唉声叹气，不知如何下笔，有的刚动笔，就问这篇作文要求写多少字，开始我很好奇，后来才了解到，原来这些学生怕写作文，不愿写作文。为什么会这样呢？这到底是谁之过？
听到不少老师感慨：学生作文的能力越来越差；作文课真难上……确实是的，虽然报刊杂志上到处可见作文指导的文章，我们也经常阅读这类文章，可把这些方法照搬到这些学生身上就是不合适。
怎样提高农村孩子的作文能力，让他们爱上写作呢？我深切感到还得从夯实基础开始。
一、循序渐进，进行语言训练
作文指导和教孩子走路一样，不能操之过急，没学会走路就开始学跑，肯定要摔跤，教农村孩子写作文更是如此。一开始就要求学生写出几百字的作文，这只会让学生疲于应付，对作文产生畏惧情绪，而忽略了作文能力和兴趣的培养。只有从最基本的字词句和标点符号开始训练，才能教给学生规范表达的方法。
1.从句段开始，让学生有话可写
每篇文章有许多的句段，只有写好了每一个句子，才能形成通顺的段落；只有写好了一个个段落，组成的文章才能清楚地表达我们的心声。
在平时的教学中，老师要有意识引导学生说完整的话、写通顺的句子，多进行一些造句、说话练习，从易到难。如指导学生写《美丽的校园》，先要引导学生把校园各处的景物特点讲清楚、说通顺。如用一句话说说校园迎春花的特点，学生说：校园的迎春花真美啊！校园的迎春花长出了嫩绿的叶子。校园的迎春花开出了金黄的花朵。然后引导学生观察迎春花的藤、叶、花的颜色、形态，再用一段话描写下来，有学生写道：校园的迎春花真美啊！长长的枝条上长满了嫩绿的、尖尖的叶子，上面缀着几朵黄灿灿的花儿，引来许多蝴蝶、蜜蜂在花从中翩翩起舞，从远处看，就像一幅活了的壁画。然后依次引导学生说好教学楼、升旗台、操场等处的特点，再按一定的顺序把校园所有景物的特点描写下来。
这样一句句连成段，一段段再合成篇，既降低了作文的难度，又减轻了学生写作文的压力，让他们不再怕写作文。
2.从标点开始，让学生把话说清
平时和学生交流，他们也懂得要呼吸、要换气，而且懂得通过不同的语气表达自己的情感态度，但写作文就不一样了。有些学生的作文几百个字却没几个标点，有些作文一“逗”到底，有些对话的标点没标注清楚，让读者不知道文中的话是谁说的，也不知作者说了什么。
为了让学生正确使用标点符号，准确表达自己的情感，我在作文指导时常引导学生先说后写。如指导写作《我的妈妈》时，我先让学生想想自己妈妈的外貌、性格、爱好等有什么特点，然后再把这些特点说给同桌听。在说的时候，注意自己的语气，然后把说的内容清楚地写下来。写的时候，想想该用怎样的标点才能把自己刚才说话的语气表达清楚。写完后再读一读，看看文中的标点用得对不对，读起来是否通顺连贯。有了这些语言基础做铺垫，学生习作就不再犯难了。
二、从习惯入手，重视语言积累
1.养成积累语言的习惯
作文能力的培养不是一天两天的事，不少的老師、家长急于求成，以为学了几天，就要求学生写出几百字的作文，学生只好无话找话凑足字数交差，其实那些作文要么言之无物，要么词不达意文不对题。
写作文好比做房子，没有准备好钢筋 、水泥、砖头等材料，万丈高楼从何而来。同样道理，如果平时没有积累丰富的语言，学生如何能写出生动的作文。因此，在日常教学中，老师要有意识地教给学生积累语言的方法，如摘抄好词好句、背诵精彩片段，还可以用课文中的好词来说话写话，用学到的关联词、比喻词连句成段，慢慢地，脑子里的语言多了，学生就能信手拈来、自如地运用这些语言了，就能准确表达自己的意思了。
巧妇难为无米之炊，如果平时学生只读一本语文书，即使倒背如流，这点语言的积累是远远不够表情达意的，所以我们要尽可能引导学生多阅读各种书籍，积累丰富的语言。新课标规定了每个年级的阅读量，老师应定时定量进行抽查，促使学生去看去读，并创设情境，让学生交流读后感受，写写自己的读书心得，养成课外阅读的习惯。长此以往，学生的语言就丰富起来了，表达也就水到渠成了。
2.养成多写多练的习惯
我们都知道熟能生巧的道理，写作文也一样。如果平时不练习，就等每个单元写一篇作文，那再好的写作能力也会生疏、会荒废。练写的方法有很多，不一定都得是写一篇完整的作文。如我们在《桂林山水》里学了几个描写漓江水、桂林山的句子，我们不妨也来写一写这种句式，如：家乡的米酒真甜啊，仿佛放了蜜糖一样；家乡的米酒真香啊，引来了许多远方的客人；家乡的米酒真醇啊，喝一杯让你回味无穷。身边的花草树木，自然界的日出日落，家中的每一个亲人，我们目睹的大事小情都可以成为我们练习的内容。
生动有趣的课堂，丰富多彩的生活，深有感触的心灵，瞬息万变的自然，这些都是我们写作的源泉，只要我们用心引导，读写结合，学生的写作能力就会不断提高。
【关键词】语言训练；语言积累；读写结合
今年我在城郊小学支教，上四年级语文，每次上作文课，都有不少学生唉声叹气，不知如何下笔，有的刚动笔，就问这篇作文要求写多少字，开始我很好奇，后来才了解到，原来这些学生怕写作文，不愿写作文。为什么会这样呢？这到底是谁之过？
听到不少老师感慨：学生作文的能力越来越差；作文课真难上……确实是的，虽然报刊杂志上到处可见作文指导的文章，我们也经常阅读这类文章，可把这些方法照搬到这些学生身上就是不合适。
怎样提高农村孩子的作文能力，让他们爱上写作呢？我深切感到还得从夯实基础开始。
一、循序渐进，进行语言训练
作文指导和教孩子走路一样，不能操之过急，没学会走路就开始学跑，肯定要摔跤，教农村孩子写作文更是如此。一开始就要求学生写出几百字的作文，这只会让学生疲于应付，对作文产生畏惧情绪，而忽略了作文能力和兴趣的培养。只有从最基本的字词句和标点符号开始训练，才能教给学生规范表达的方法。
1.从句段开始，让学生有话可写
每篇文章有许多的句段，只有写好了每一个句子，才能形成通顺的段落；只有写好了一个个段落，组成的文章才能清楚地表达我们的心声。
在平时的教学中，老师要有意识引导学生说完整的话、写通顺的句子，多进行一些造句、说话练习，从易到难。如指导学生写《美丽的校园》，先要引导学生把校园各处的景物特点讲清楚、说通顺。如用一句话说说校园迎春花的特点，学生说：校园的迎春花真美啊！校园的迎春花长出了嫩绿的叶子。校园的迎春花开出了金黄的花朵。然后引导学生观察迎春花的藤、叶、花的颜色、形态，再用一段话描写下来，有学生写道：校园的迎春花真美啊！长长的枝条上长满了嫩绿的、尖尖的叶子，上面缀着几朵黄灿灿的花儿，引来许多蝴蝶、蜜蜂在花从中翩翩起舞，从远处看，就像一幅活了的壁画。然后依次引导学生说好教学楼、升旗台、操场等处的特点，再按一定的顺序把校园所有景物的特点描写下来。
这样一句句连成段，一段段再合成篇，既降低了作文的难度，又减轻了学生写作文的压力，让他们不再怕写作文。
2.从标点开始，让学生把话说清
平时和学生交流，他们也懂得要呼吸、要换气，而且懂得通过不同的语气表达自己的情感态度，但写作文就不一样了。有些学生的作文几百个字却没几个标点，有些作文一“逗”到底，有些对话的标点没标注清楚，让读者不知道文中的话是谁说的，也不知作者说了什么。
为了让学生正确使用标点符号，准确表达自己的情感，我在作文指导时常引导学生先说后写。如指导写作《我的妈妈》时，我先让学生想想自己妈妈的外貌、性格、爱好等有什么特点，然后再把这些特点说给同桌听。在说的时候，注意自己的语气，然后把说的内容清楚地写下来。写的时候，想想该用怎样的标点才能把自己刚才说话的语气表达清楚。写完后再读一读，看看文中的标点用得对不对，读起来是否通顺连贯。有了这些语言基础做铺垫，学生习作就不再犯难了。
二、从习惯入手，重视语言积累
1.养成积累语言的习惯
作文能力的培养不是一天两天的事，不少的老師、家长急于求成，以为学了几天，就要求学生写出几百字的作文，学生只好无话找话凑足字数交差，其实那些作文要么言之无物，要么词不达意文不对题。
写作文好比做房子，没有准备好钢筋 、水泥、砖头等材料，万丈高楼从何而来。同样道理，如果平时没有积累丰富的语言，学生如何能写出生动的作文。因此，在日常教学中，老师要有意识地教给学生积累语言的方法，如摘抄好词好句、背诵精彩片段，还可以用课文中的好词来说话写话，用学到的关联词、比喻词连句成段，慢慢地，脑子里的语言多了，学生就能信手拈来、自如地运用这些语言了，就能准确表达自己的意思了。
巧妇难为无米之炊，如果平时学生只读一本语文书，即使倒背如流，这点语言的积累是远远不够表情达意的，所以我们要尽可能引导学生多阅读各种书籍，积累丰富的语言。新课标规定了每个年级的阅读量，老师应定时定量进行抽查，促使学生去看去读，并创设情境，让学生交流读后感受，写写自己的读书心得，养成课外阅读的习惯。长此以往，学生的语言就丰富起来了，表达也就水到渠成了。
2.养成多写多练的习惯
我们都知道熟能生巧的道理，写作文也一样。如果平时不练习，就等每个单元写一篇作文，那再好的写作能力也会生疏、会荒废。练写的方法有很多，不一定都得是写一篇完整的作文。如我们在《桂林山水》里学了几个描写漓江水、桂林山的句子，我们不妨也来写一写这种句式，如：家乡的米酒真甜啊，仿佛放了蜜糖一样；家乡的米酒真香啊，引来了许多远方的客人；家乡的米酒真醇啊，喝一杯让你回味无穷。身边的花草树木，自然界的日出日落，家中的每一个亲人，我们目睹的大事小情都可以成为我们练习的内容。
生动有趣的课堂，丰富多彩的生活，深有感触的心灵，瞬息万变的自然，这些都是我们写作的源泉，只要我们用心引导，读写结合，学生的写作能力就会不断提高。