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[摘 要：在整个小学阶段，数学课是十分重要的学科，社会各界也是越来越重视小学数学的教学改革工作。很显然，以前的小学数学教学模式满足不了当代社会发展对人才的需求，在教学模式不断创新的过程中，该怎样提升小学数学课程的教学质量就显得尤为重要。在目前的小学数学教学实践中，生活情境法已被广泛应用，该教学方法，可以更好地激发学生们的学习兴趣，优化教学的整体质量，然而，目前，该教学模式的实践应用，遇到了很多问题，就这些问题而言，我们要不断的发展健全，更好地发挥该教学方法的积极作用。
关键词：生活情境;小学数学;运用]
数学是十分重要的学科，这是毋庸置疑的，同时，该学科的抽象性十分强，但是，以前的教学方法十分单调，学生们的学习兴趣很难被激发出来。生活情境教学法将学生们的日常生活和数学教学实践结合到一起，让数学知识不再枯燥、不再抽象，这样可以最大限度地激发学生们的学习积极性，让学生们在更加有趣、更加生动的学习氛围中，更加高效地学习数学课程，进而提升小学数学的教学实效性和教学质量。
一、在小学数学教学实践中应用生活情境法遇到的问题
（一）所设生活情境趣味性不足，且过于复杂
教师所设置的差异化的生活情境，所发挥的作用也不同，只有结合教学知识点设置的生活情境，才能真正的发挥相应的教学作用。在日常教学实践中，部分教师在设置生活情境时会考虑方方面面的内容，希望做的全面一些，同时，还能让学生们更容易融入其中。但是，实际上这样的生活情境多数是十分复杂的，或多或少地会影响教学的质量和效率。例如，在学习“角”一课时，有的教师将该课程和风车相结合，但是，在教学实践中，学生们太过专注风车的制作过程，而忘记了要学习的内容，致使所设置的生活情境对数学教学的帮助作用发挥不出来。
（二）所设置的生活情境关联性、针对性不强
教师们在设置生活情境时，一定要紧密结合学生们的日常生活。但是，当前，有很多教师在设置教学情境时，没有从学生们的角度思考问题，设置的生活情境，学生们在自己的生活实践中很少遇到，产生不了共鸣的效果。另外，有很多教师，在设置生活教学情境时，未能做到将生活情境和教学内容有机结合，在提升教学实际质量方面，未能将其作用充分发挥出来。
（三）关于生活情境法的认知不够全面
在教学模式创新改革实践中，要想全部适应，教师需要较长的时间。在教学实践中，某些教师缺乏素质教育相关经验，关于生活情境法的认知不够全面，甚至有些教师还片面地认为，在教学过程中使用生活情境法，会降低教学的整体质量，致使原本就枯燥无味的小学数学课堂依旧没有很大的好的转变。教师对这一教學方法的误解，肯定会限制该教学方法在实践教学中的应用。
二、如何更加科学、高效地在小学数学教学实践中应用生活情境法
（一）强化落实生活情境教学法在小学数学教学过程中的应用
为了让这一教学方法更好地发挥自己的积极作用，我们就一定要采取合理措施，强化落实小学数学情境教学。指引学生们从日常生活渐渐进入教学课堂，在孩子们的眼里，生活是十分有趣且美好的。将这一有趣的生活实践和枯燥、抽象的数学课相结合，既满足了学生们的心理、生理、认知等规律，还可以大大激发学生们的学习主动性，进而提升学生们对数学课的认知水平。同时，不断结合生活实践中的内容，力争创建出高于现实的生活情境。
（二）提高数学课堂的趣味性
要想在自己的教学实践中使用最贴合生活实践的生活情境以让课堂更加有趣味，教师就要在生活中善于收集各个元素，并将它们积极应用到自己的教学实践中，以加深学生们对理论知识的认知程度。比如说在学习“统计”这一课时，教师可以将课堂模拟成超市，让学生们分别扮演采购、收银等角色，采购人员要将需采购商品的数量、花费统计出来;而收银人员要统计每小时的净收入。设置这样的生活情境，既可以加深了学生们对统计理论的认知，同时，还可以帮助学生们在日常的购买实践中积极运用这一理论知识，真正做到“学有所用”。
（三）提高学生们的数学知识运用能力
要想让学生们的数学知识运用能力得以培养和提升，就必须要将数学理论知识和生活实践相结合，当然了，强化教师的引导也是必须的，教师要帮助学生们找到生活和数学之间的关系，渐渐提升学生们的问题分析能力和归纳总结能力。在学习“多边形面积”时，教师要指引学生们发现生活中常见的多边形，鼓励学生们计算这些多边形的面积，这一过程可以强化学生们的数学实践能力，让学习更有趣。
（四）提高学生们的数学思维能力
在某种程度上，数学思维直接决定了学生们的思维是否灵活，小学教师也要一定要充分认识这一点，在自己的教学实践中，强化培养学生们的思维能力。借助生活情境法，用丰富多彩的现实问题，进一步提升学生们的问题观察能力、问题思维能力，同时，还可以让学生们的数学知识学有所用。从长远的角度而言，在教学实践中，只要教师坚持使用生活情境法，对学生们进行循序渐进的引导，可大大提升学生们的数学素养和数学综合能力。
三、结语
任一课程的教学方法都要和课程的基本特征相吻合，尤其是小学数学，这是一门以生活为导向的学科，更要在其教学实践中使用生活情境法，以提升其教学质量和教学效率，更关键的是，生活情境法的使用，可时刻强化学生们应用数学知识的意识，让学生们自觉发现，并用自己所学到的数学知识解决生活中遇到的数学应用问题。
参考文献
[1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016（28）：79.
[2]李雪琳.生活情境在小学数学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2015（50）：94.
作者简介
张素平（1982.08—），男，汉，内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗人，本科，毕业于内蒙古民族大学，小学一级教师，小学数学教育教学方向。
关键词：生活情境;小学数学;运用]
数学是十分重要的学科，这是毋庸置疑的，同时，该学科的抽象性十分强，但是，以前的教学方法十分单调，学生们的学习兴趣很难被激发出来。生活情境教学法将学生们的日常生活和数学教学实践结合到一起，让数学知识不再枯燥、不再抽象，这样可以最大限度地激发学生们的学习积极性，让学生们在更加有趣、更加生动的学习氛围中，更加高效地学习数学课程，进而提升小学数学的教学实效性和教学质量。
一、在小学数学教学实践中应用生活情境法遇到的问题
（一）所设生活情境趣味性不足，且过于复杂
教师所设置的差异化的生活情境，所发挥的作用也不同，只有结合教学知识点设置的生活情境，才能真正的发挥相应的教学作用。在日常教学实践中，部分教师在设置生活情境时会考虑方方面面的内容，希望做的全面一些，同时，还能让学生们更容易融入其中。但是，实际上这样的生活情境多数是十分复杂的，或多或少地会影响教学的质量和效率。例如，在学习“角”一课时，有的教师将该课程和风车相结合，但是，在教学实践中，学生们太过专注风车的制作过程，而忘记了要学习的内容，致使所设置的生活情境对数学教学的帮助作用发挥不出来。
（二）所设置的生活情境关联性、针对性不强
教师们在设置生活情境时，一定要紧密结合学生们的日常生活。但是，当前，有很多教师在设置教学情境时，没有从学生们的角度思考问题，设置的生活情境，学生们在自己的生活实践中很少遇到，产生不了共鸣的效果。另外，有很多教师，在设置生活教学情境时，未能做到将生活情境和教学内容有机结合，在提升教学实际质量方面，未能将其作用充分发挥出来。
（三）关于生活情境法的认知不够全面
在教学模式创新改革实践中，要想全部适应，教师需要较长的时间。在教学实践中，某些教师缺乏素质教育相关经验，关于生活情境法的认知不够全面，甚至有些教师还片面地认为，在教学过程中使用生活情境法，会降低教学的整体质量，致使原本就枯燥无味的小学数学课堂依旧没有很大的好的转变。教师对这一教學方法的误解，肯定会限制该教学方法在实践教学中的应用。
二、如何更加科学、高效地在小学数学教学实践中应用生活情境法
（一）强化落实生活情境教学法在小学数学教学过程中的应用
为了让这一教学方法更好地发挥自己的积极作用，我们就一定要采取合理措施，强化落实小学数学情境教学。指引学生们从日常生活渐渐进入教学课堂，在孩子们的眼里，生活是十分有趣且美好的。将这一有趣的生活实践和枯燥、抽象的数学课相结合，既满足了学生们的心理、生理、认知等规律，还可以大大激发学生们的学习主动性，进而提升学生们对数学课的认知水平。同时，不断结合生活实践中的内容，力争创建出高于现实的生活情境。
（二）提高数学课堂的趣味性
要想在自己的教学实践中使用最贴合生活实践的生活情境以让课堂更加有趣味，教师就要在生活中善于收集各个元素，并将它们积极应用到自己的教学实践中，以加深学生们对理论知识的认知程度。比如说在学习“统计”这一课时，教师可以将课堂模拟成超市，让学生们分别扮演采购、收银等角色，采购人员要将需采购商品的数量、花费统计出来;而收银人员要统计每小时的净收入。设置这样的生活情境，既可以加深了学生们对统计理论的认知，同时，还可以帮助学生们在日常的购买实践中积极运用这一理论知识，真正做到“学有所用”。
（三）提高学生们的数学知识运用能力
要想让学生们的数学知识运用能力得以培养和提升，就必须要将数学理论知识和生活实践相结合，当然了，强化教师的引导也是必须的，教师要帮助学生们找到生活和数学之间的关系，渐渐提升学生们的问题分析能力和归纳总结能力。在学习“多边形面积”时，教师要指引学生们发现生活中常见的多边形，鼓励学生们计算这些多边形的面积，这一过程可以强化学生们的数学实践能力，让学习更有趣。
（四）提高学生们的数学思维能力
在某种程度上，数学思维直接决定了学生们的思维是否灵活，小学教师也要一定要充分认识这一点，在自己的教学实践中，强化培养学生们的思维能力。借助生活情境法，用丰富多彩的现实问题，进一步提升学生们的问题观察能力、问题思维能力，同时，还可以让学生们的数学知识学有所用。从长远的角度而言，在教学实践中，只要教师坚持使用生活情境法，对学生们进行循序渐进的引导，可大大提升学生们的数学素养和数学综合能力。
三、结语
任一课程的教学方法都要和课程的基本特征相吻合，尤其是小学数学，这是一门以生活为导向的学科，更要在其教学实践中使用生活情境法，以提升其教学质量和教学效率，更关键的是，生活情境法的使用，可时刻强化学生们应用数学知识的意识，让学生们自觉发现，并用自己所学到的数学知识解决生活中遇到的数学应用问题。
参考文献
[1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016（28）：79.
[2]李雪琳.生活情境在小学数学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2015（50）：94.
作者简介
张素平（1982.08—），男，汉，内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗人，本科，毕业于内蒙古民族大学，小学一级教师，小学数学教育教学方向。