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[摘 要：在课堂教学过程中，教师的言语回应是课堂提问的一个重要环节。在幼儿提问后教师若能给予他们有效的言语回应，这不仅可以促进师生之间的交流互动，还在一定程度上帮助幼儿建立初步的学习知识体系，这对他们今后学习能力的提高，对事物的认知都存在很大的引导作用。教师的言语回应应当贯穿整个课堂教学中，尽可能地跟幼儿进行有效的交流，多些良好的互动，将他们带入到所设教学环境中，最终得以提高教学质量。
关键词：幼儿园大班;集体教学活动;教师言语回应;策略]
目前，就我国的幼儿园教育而言，他们组织的课堂教育活动基本都是以集体教育活动的方式进行。这样看来，在课堂上教师就幼儿的问题进行言语回应便是教师与幼儿之间的互动交流，也是幼儿主要获得知识的一种主要手段。教师的言语回应通常会产生两种结果：其一为有效回应，在教师有效的回应中，幼儿能从中获得新的知识，促进幼儿发展;其二为无效回应，即教师的回答不会对学生思想产生什么变化，几乎等于是教师和学生没有有效沟通。因此，教师怎么才能做到在幼儿园大班集体教学活动中提高其言语回应的有效性，帮助幼儿成长是一个值得探讨的问题。
一、大班集体教学活动中教师言语回应问题
（一）强调结果不重视过程
在大班集体教学活动中，教师对幼儿进行言语回应时普遍存在的一个问题便是他们往往只跟幼儿强调他们所问问题的结果而不重视过程，忽略幼儿年龄尚小，不能自己理解的问题，常会形成无效回应。比如，幼儿问“老师，我们要怎么过马路呢？”，如果这时老师只回答学生说：“红灯停，绿灯行，黄灯等一等。”，而不是和学生分析为什么要这么做，那么幼儿是无法自己得知其这样做的原因的。这将导致教师既不能与学生进行有效互动，又无法让课堂教学效果有很大的进展。
（二）封闭式问题主导
教师如果不善于运用教学话题的话对学生进行言语回应的话，容易出现回答的问题呈现封闭性，这将不利于幼儿围绕某一话题为讨论中心进行提问或者解答，进一步导致课堂活动呈现封闭性。所以，教师在回答幼儿问题时不要再局限于回答能或者不能，是或者不是，要进一步将学生的提问形成开放性问题，尽可能地让其他幼儿也参与其中并积极思考，使师生之间的活动交流呈现多向性、开放性。
（三）评价简单，重视终止应答
在大班集体教学活动中，教师通常对学生提出的问题直接就自己的看法提出意见，比较重视自己的回答，却没有从多方问及其他幼儿的想法或建议，评价过于简单，有时也会出现过于片面的看法。
二、教育建议
（一）更新观念，转变角色
社会在进步，时代在发展，与此同时，教师的思想观念也应顺应时代发展的步伐，要能够接纳幼儿与老师是处于平等地位，尊重幼儿，在教学活动中以平等的态度与交流。教师要铭记自己是幼儿集体大班教学过程中的引领者，在进行言语回应时应立足于幼儿的想法，站在他们的角度尝试去解答问题，这样既可以引导幼儿又可以激发他们思考问题和回答问题的积极主动性。而幼儿则是教师教学课堂上的教学对象，也是他们进行言语回应的对象。教师还应该尊重幼儿，以平等的态度在集体教学活动中进行交流。例如，在集体教学活动中，幼儿的回答是错误的，教师也应该立足于幼儿的观点，尊重幼儿的回答，因为这是幼儿通过自身思考和参与得出的结果。与此同时，在集体的教学活动中，师应从幼儿的认知观点、对知识的理解程度去进行相应的言语回应，这样既可以适当引导幼儿，也可以鼓励幼儿在学习中思考和回答问题的积极性。
（二）调整评价方式，满足发展
在课堂集体教学活动中，教师可根据实际情况调整评价方式，满足学生的发展需求。在教师提问学生回答环节，某一学生就某一问题比如“花的颜色有哪些”回答后，教师可以让其他幼儿对其回答给出他们自己的评价，这可以提高幼儿的评价意识;也可以让幼儿对老师的提问进行再次思考，这不仅可以提高孩子的注意力，同时也可以培养幼儿的自我评价意识，提高孩子思考的积极主动性。
（三）强调活动过程和情感
教学课堂是活的，每个幼儿的思维想法都是多变不可预测的，所以在教学过程中会存在各种各样不可料因素的存在，我们的教师要能够就这些不可测因素随机应对，利用这些课堂中不可测的因素“活化”教学氛围。在开展集体活动过程中要强调过程，对于学生提出的问题慢慢引导他们找到答案而不是直接给出答案。此外，教师的言语回应要能具备一定的情感，生硬冰冷的语言是不会让学生感兴趣的。
（四）提升专业素养，优化应答策略
幼儿教育是一个人一生中最初受到的教育，是他们认知系统形成的初步阶段，所以，幼儿教师在其中担任的角色对幼儿来讲是十分有影响力的，并极有可能会影响一个人的一生。老师专业素养的提高有助于提高学生学习的积极性，面对学生提问时具备较好的应答策略对学生来讲是大大有利的，这对他们将来的知识系统的完善和今后发展很有帮助。
三、结语
在课堂集体活动中，教师若能新时代的现代化教育理念，更新觀念，转变角色，调整评价方式，满足发展，强调活动过程和情感，提升专业素养，优化应答策略，给予学生有效的言语回应，这不仅可以促进师生之间的交流互动，还在一定程度上帮助幼儿建立初步的学习知识体系，这对他们今后学习能力的提高，对事物的认知都存在很大的引导作用。教师的言语回应应当贯穿整个课堂教学中，尽可能地跟幼儿进行有效的交流，多些良好的互动，将他们带入到所设教学环境中，最终得以提高教学质量。
参考文献
[1]孙延永，张建.集体教育活动中幼儿教师回应行为存在的问题及改进措施[J].成都师范学院学报，2017（4）.
[2]梁文静.浅析提高幼儿园大班集体教学活动中教师言语回应有效性的策略[J].好家长，2017（68）.
[3]陈冰颖.浅谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性[J].考试周刊，2018（10）.
关键词：幼儿园大班;集体教学活动;教师言语回应;策略]
目前，就我国的幼儿园教育而言，他们组织的课堂教育活动基本都是以集体教育活动的方式进行。这样看来，在课堂上教师就幼儿的问题进行言语回应便是教师与幼儿之间的互动交流，也是幼儿主要获得知识的一种主要手段。教师的言语回应通常会产生两种结果：其一为有效回应，在教师有效的回应中，幼儿能从中获得新的知识，促进幼儿发展;其二为无效回应，即教师的回答不会对学生思想产生什么变化，几乎等于是教师和学生没有有效沟通。因此，教师怎么才能做到在幼儿园大班集体教学活动中提高其言语回应的有效性，帮助幼儿成长是一个值得探讨的问题。
一、大班集体教学活动中教师言语回应问题
（一）强调结果不重视过程
在大班集体教学活动中，教师对幼儿进行言语回应时普遍存在的一个问题便是他们往往只跟幼儿强调他们所问问题的结果而不重视过程，忽略幼儿年龄尚小，不能自己理解的问题，常会形成无效回应。比如，幼儿问“老师，我们要怎么过马路呢？”，如果这时老师只回答学生说：“红灯停，绿灯行，黄灯等一等。”，而不是和学生分析为什么要这么做，那么幼儿是无法自己得知其这样做的原因的。这将导致教师既不能与学生进行有效互动，又无法让课堂教学效果有很大的进展。
（二）封闭式问题主导
教师如果不善于运用教学话题的话对学生进行言语回应的话，容易出现回答的问题呈现封闭性，这将不利于幼儿围绕某一话题为讨论中心进行提问或者解答，进一步导致课堂活动呈现封闭性。所以，教师在回答幼儿问题时不要再局限于回答能或者不能，是或者不是，要进一步将学生的提问形成开放性问题，尽可能地让其他幼儿也参与其中并积极思考，使师生之间的活动交流呈现多向性、开放性。
（三）评价简单，重视终止应答
在大班集体教学活动中，教师通常对学生提出的问题直接就自己的看法提出意见，比较重视自己的回答，却没有从多方问及其他幼儿的想法或建议，评价过于简单，有时也会出现过于片面的看法。
二、教育建议
（一）更新观念，转变角色
社会在进步，时代在发展，与此同时，教师的思想观念也应顺应时代发展的步伐，要能够接纳幼儿与老师是处于平等地位，尊重幼儿，在教学活动中以平等的态度与交流。教师要铭记自己是幼儿集体大班教学过程中的引领者，在进行言语回应时应立足于幼儿的想法，站在他们的角度尝试去解答问题，这样既可以引导幼儿又可以激发他们思考问题和回答问题的积极主动性。而幼儿则是教师教学课堂上的教学对象，也是他们进行言语回应的对象。教师还应该尊重幼儿，以平等的态度在集体教学活动中进行交流。例如，在集体教学活动中，幼儿的回答是错误的，教师也应该立足于幼儿的观点，尊重幼儿的回答，因为这是幼儿通过自身思考和参与得出的结果。与此同时，在集体的教学活动中，师应从幼儿的认知观点、对知识的理解程度去进行相应的言语回应，这样既可以适当引导幼儿，也可以鼓励幼儿在学习中思考和回答问题的积极性。
（二）调整评价方式，满足发展
在课堂集体教学活动中，教师可根据实际情况调整评价方式，满足学生的发展需求。在教师提问学生回答环节，某一学生就某一问题比如“花的颜色有哪些”回答后，教师可以让其他幼儿对其回答给出他们自己的评价，这可以提高幼儿的评价意识;也可以让幼儿对老师的提问进行再次思考，这不仅可以提高孩子的注意力，同时也可以培养幼儿的自我评价意识，提高孩子思考的积极主动性。
（三）强调活动过程和情感
教学课堂是活的，每个幼儿的思维想法都是多变不可预测的，所以在教学过程中会存在各种各样不可料因素的存在，我们的教师要能够就这些不可测因素随机应对，利用这些课堂中不可测的因素“活化”教学氛围。在开展集体活动过程中要强调过程，对于学生提出的问题慢慢引导他们找到答案而不是直接给出答案。此外，教师的言语回应要能具备一定的情感，生硬冰冷的语言是不会让学生感兴趣的。
（四）提升专业素养，优化应答策略
幼儿教育是一个人一生中最初受到的教育，是他们认知系统形成的初步阶段，所以，幼儿教师在其中担任的角色对幼儿来讲是十分有影响力的，并极有可能会影响一个人的一生。老师专业素养的提高有助于提高学生学习的积极性，面对学生提问时具备较好的应答策略对学生来讲是大大有利的，这对他们将来的知识系统的完善和今后发展很有帮助。
三、结语
在课堂集体活动中，教师若能新时代的现代化教育理念，更新觀念，转变角色，调整评价方式，满足发展，强调活动过程和情感，提升专业素养，优化应答策略，给予学生有效的言语回应，这不仅可以促进师生之间的交流互动，还在一定程度上帮助幼儿建立初步的学习知识体系，这对他们今后学习能力的提高，对事物的认知都存在很大的引导作用。教师的言语回应应当贯穿整个课堂教学中，尽可能地跟幼儿进行有效的交流，多些良好的互动，将他们带入到所设教学环境中，最终得以提高教学质量。
参考文献
[1]孙延永，张建.集体教育活动中幼儿教师回应行为存在的问题及改进措施[J].成都师范学院学报，2017（4）.
[2]梁文静.浅析提高幼儿园大班集体教学活动中教师言语回应有效性的策略[J].好家长，2017（68）.
[3]陈冰颖.浅谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性[J].考试周刊，2018（10）.