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摘 要：在素质教育背景下，小学语文课堂教学过程中要结合实际情况激发学生的积极性和主动性，使其更有效地融入实际的课堂教学过程中来，这样才能体现出应有的教学效果。对此，在实际的教学过程中要充分开展更加高效的互动教学，以此激发学生的学习兴趣和自主探究精神，通过互动教学的有效促进，使整体教学质量和学生的语文素养得到充分提升。基于此，本文重点分析在小学语文课堂教学过程中开展互动教学的实施策略等相关内容，希望本文的分析能够为提升互动教学水平而做出应有的贡献。
关键词：小学语文 课堂教学 互动教学 实施策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.025
要想在小学语文课堂教学过程中呈现出更加明显的教学成效，就要充分激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，在这个过程中要着重做好教学互动工作，使学生和教师之间以及学生和学生之间能够进行更及时有效的交流和沟通，实现查漏补缺，着重做好科学合理的评价，这样才能使语文课堂教学更顺利地开展，并有更加良好的教学质量和教学效率。据此，有必要针对小学语文课堂教学过程中互动教学的相关实施策略等内容进行探讨。具体来说，相关策略主要体现在以下几个方面。
一、结合实际情况，有针对性地提出更切实可行的互动教学方法
“互动”主要指的是在人们之间所产生的各种形式、程度和性质的互相作用和影响，在小学语文课堂教学工作中，所涉及的互动主要指的是学生和教材之间的互动以及师生之间的互动等相关内容。在小学语文课堂教学过程中要确保学生在教师的引导之下，针对文本或者相关问题进行更有效的活动，然后教师和学生之间针对相关问题进行提问和回答，实现良性互动和反馈，这样才能呈现出更加良好的互动效果。因此，在具体的教学过程中，要从实际出发，针对各类互动形式进行有效把握，然后进行针对性的互动和交流。在具体的互动过程中，要围绕着具体的教学内容和教学目标而开展相对应的互动交流，在交流、沟通、合作等相关方面充分体现出互动的针对性和实效性。同时在互动教学的过程中要充分体现出学生的主体地位，围绕学生来进行相对应的教学和指引，针对各类问题进行深入的分析和思考解决。互动教学的具体操作过程中，也要充分结合新《课标》的相关要求和教学理念而开展相对应的教学和指导，通过更科学合理的互动和交流，切实提升学生的学习能力和综合素养，养成更加良好的互动习惯和终身学习意识。
二、进一步思考互动途径，凸显互动效果
从具体情况来看，在应试教育的影响之下，某些教师在实际的课堂教学过程中，往往采取传统的教学模式，更加注重教师的作用，以教师作为主导，并没有充分体现出学生的主体作用和主力地位，由此导致学生的学习兴趣和积极性主动性被严重限制，不能积极有效地参与到互动教学过程中来，这对学生学习质量和学习效率的提升都会造成严重影响。针对这样的情况，就需要充分思考学生的主体性，使其自主学习意识和学习能力得到充分的提升，深入思考互动的途径和方法，使互动的效果得到充分的体现，在互动教学过程中，使学生能够得到相对应的指引，在语文综合素养等方面得到全面提升。
1.在活动教学过程中，使学生在预习的时候生成问题
在互动教学过程中着重做好学生课前预习工作，是互动教学的必要环节，同时也是开展课堂教学的前提所在。针对小学生来说，他们能够在预习的过程中和文本进行有效的对话，形成互动，在这样的情况下可以形成相关问题，以此形成学生的自主学习能力。对于小学生来说，他们能够在预习中与文本对话，形成问题，某种程度上就具备了一定的自主学习能力。小学生都具有比较强烈的探究精神和好奇心，因此在实际的预习过程中，会有更为强烈的求知愿望，然后在预习的过程中进行深入思考，学生能够针对课文的情节进行更深入的掌握和理解，针对相关问题进行有效提出，然后带着问题进行听课，这样能够呈现出更加良好的课堂学习效果。例如，在《桂花雨》教学之前有针对性地引导学生进行相对应的预习，要充分掌握常规的字词，然后找出文中描写桂花和桂花香的语句，针对不懂的句子进行提问，然后在课堂过程中教师为其问题进行相对应的解答，学生进行互动和讨论，可以在课堂中进行质疑，这样能够进一步加强互动的效果。
2.导入要具备新颖性和吸引力
在小学语文教材中有很多的课文都和学生的生活实际有着十分紧密的联系，在这样的情况下，就需要进行有针对性地导入，使导入更有趣味性和吸引力，这样能够让学生顺利进入到学习状态。在导入的过程中要强调和学生的互动和交流，这样才能使课堂进度更加顺利，要新颖有趣，富有感染力。
例如，在《长城与运河》这篇课文的教学过程中，可以让暑假游玩的学生讲述一下自身的经历，或者让没有游玩的学生提出自身的疑问，通过这种方法有效加强互动，让学生之间更有效地交流，进而训练其口头表达能力，同时使课堂的气氛进一步活跃。如果有的同学到过长城的话，可以描绘长城的图像，然后通过多媒体呈现的方式，和学生的描绘场景进行对比，这样能够进一步引领学生到真实情境中进行感受，有身临其境的感觉，然后说出自身的所见所感，通过这种方法可以使学生的口头表达能力得到显著增强，同时也能够通过互动的教学模式，充分进行爱国主义教育，使学生具备民族自豪感和荣誉感。
3.精心设问，营造互动氛围
在小学语文课堂教学过程中进行互动式的教学，营造出良好的互动氛围，这是关键所在。在这个过程中要进行科学合理的问题设计，使设问更巧妙，结合学生的实际情况和学情，把握教学内容的重点，确保问题更有针对性和开放性，这样才能呈现出更加良好的教学效果。
例如，在《雨点》这篇文章的具体教学过程中，要设置相对应的问题情境，针对问题设计而言，要使其具备应有的针对性和情境特征，然后引入动人的故事，以此能够使故事更加引人入胜，激发起学生的探究欲望和学习兴趣。如可以设置情景：“雨点激起地面的灰尘把老师漂亮的鞋子弄脏了，雨点会落在哪里呢？会有怎样的效果呢？”在这样的问题情景之下，学生们纷纷进行回答，这样可以在一问一答的互动教学过程中，呈现出更加良好的互动效果，可以针对学生的思维进行激发和创新，使学生的自主探究精神得到充分的调动，这样就能够呈现出更为良好的教学效果。
三、在实际的互动过程中要把握相关注意事项
1.针对互动模式进行不断的丰富和完善
在实际的互动过程中要充分把握好学生、教师、教材等各类因素的融合和协调。要针对传统的互动模式进行不断的改进和创新，以此呈现出更加良好的互动效果。教师要针对教学过程中自身的角色进行有效明确，摆正位置，然后进一步启发和引导学生进行针对性的提问，进一步凸显学生的主体地位。
2.針对问题要进行科学合理的设计，把握好提问的数量
针对小学语文课堂教学而言，要具备明确的教学目标，针对课堂中的提问环节等要进行科学合理的控制，针对提问数量要进行有效把控，讲究适度性，注重学生的接受能力和消化程度。在互动过程中要充分激发学生的探索热情，进一步有效形成相对应的解决问题的氛围，确保各项教学目标得到有效落实，以此体现出良好的互动效果。
3.在提问的过程中要掌握提问方法
针对具体的互动和提问来说，要针对问题进行科学合理的设计，同时要着重把握提问的时机和质量等等。例如，某老师在《负荆请罪》的公开课中提出：廉颇请的什么“罪”？“负荆请罪”的目的是什么？这样的问题往往是缺乏针对性和有效性的，反而浪费了宝贵的教学时间，并没有充分实现学生思维能力训练和核心素养的提升。
总之，由上面的分析可以看出，在当前的小学语文课堂教学过程中开展互动教学，落实相对应的互动教学策略是至关重要的，在操作过程中要进行科学合理的引导，构造出更加良好的互动氛围，针对互动时机、模式、内容等，要进行科学合理的控制，在语文教学中要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，打破传统模式的弊端，确保互动的相关策略能够得到充分的落实，以此为学生养成良好的学习习惯和完善的学习思维而提供基本保障。
参考文献：
[1] 王阳《小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略》，《语文学刊》2019年第8期。
[2] 王伟《小学语文教学中师生互动有效性探究》，《文教资料》2011年第5期。
[3] 刘天威《在小学语文课堂教学过程中开展互动教学的相关策略》，《读与写（教育教学版）》2013年第4期。
关键词：小学语文 课堂教学 互动教学 实施策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.025
要想在小学语文课堂教学过程中呈现出更加明显的教学成效，就要充分激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，在这个过程中要着重做好教学互动工作，使学生和教师之间以及学生和学生之间能够进行更及时有效的交流和沟通，实现查漏补缺，着重做好科学合理的评价，这样才能使语文课堂教学更顺利地开展，并有更加良好的教学质量和教学效率。据此，有必要针对小学语文课堂教学过程中互动教学的相关实施策略等内容进行探讨。具体来说，相关策略主要体现在以下几个方面。
一、结合实际情况，有针对性地提出更切实可行的互动教学方法
“互动”主要指的是在人们之间所产生的各种形式、程度和性质的互相作用和影响，在小学语文课堂教学工作中，所涉及的互动主要指的是学生和教材之间的互动以及师生之间的互动等相关内容。在小学语文课堂教学过程中要确保学生在教师的引导之下，针对文本或者相关问题进行更有效的活动，然后教师和学生之间针对相关问题进行提问和回答，实现良性互动和反馈，这样才能呈现出更加良好的互动效果。因此，在具体的教学过程中，要从实际出发，针对各类互动形式进行有效把握，然后进行针对性的互动和交流。在具体的互动过程中，要围绕着具体的教学内容和教学目标而开展相对应的互动交流，在交流、沟通、合作等相关方面充分体现出互动的针对性和实效性。同时在互动教学的过程中要充分体现出学生的主体地位，围绕学生来进行相对应的教学和指引，针对各类问题进行深入的分析和思考解决。互动教学的具体操作过程中，也要充分结合新《课标》的相关要求和教学理念而开展相对应的教学和指导，通过更科学合理的互动和交流，切实提升学生的学习能力和综合素养，养成更加良好的互动习惯和终身学习意识。
二、进一步思考互动途径，凸显互动效果
从具体情况来看，在应试教育的影响之下，某些教师在实际的课堂教学过程中，往往采取传统的教学模式，更加注重教师的作用，以教师作为主导，并没有充分体现出学生的主体作用和主力地位，由此导致学生的学习兴趣和积极性主动性被严重限制，不能积极有效地参与到互动教学过程中来，这对学生学习质量和学习效率的提升都会造成严重影响。针对这样的情况，就需要充分思考学生的主体性，使其自主学习意识和学习能力得到充分的提升，深入思考互动的途径和方法，使互动的效果得到充分的体现，在互动教学过程中，使学生能够得到相对应的指引，在语文综合素养等方面得到全面提升。
1.在活动教学过程中，使学生在预习的时候生成问题
在互动教学过程中着重做好学生课前预习工作，是互动教学的必要环节，同时也是开展课堂教学的前提所在。针对小学生来说，他们能够在预习的过程中和文本进行有效的对话，形成互动，在这样的情况下可以形成相关问题，以此形成学生的自主学习能力。对于小学生来说，他们能够在预习中与文本对话，形成问题，某种程度上就具备了一定的自主学习能力。小学生都具有比较强烈的探究精神和好奇心，因此在实际的预习过程中，会有更为强烈的求知愿望，然后在预习的过程中进行深入思考，学生能够针对课文的情节进行更深入的掌握和理解，针对相关问题进行有效提出，然后带着问题进行听课，这样能够呈现出更加良好的课堂学习效果。例如，在《桂花雨》教学之前有针对性地引导学生进行相对应的预习，要充分掌握常规的字词，然后找出文中描写桂花和桂花香的语句，针对不懂的句子进行提问，然后在课堂过程中教师为其问题进行相对应的解答，学生进行互动和讨论，可以在课堂中进行质疑，这样能够进一步加强互动的效果。
2.导入要具备新颖性和吸引力
在小学语文教材中有很多的课文都和学生的生活实际有着十分紧密的联系，在这样的情况下，就需要进行有针对性地导入，使导入更有趣味性和吸引力，这样能够让学生顺利进入到学习状态。在导入的过程中要强调和学生的互动和交流，这样才能使课堂进度更加顺利，要新颖有趣，富有感染力。
例如，在《长城与运河》这篇课文的教学过程中，可以让暑假游玩的学生讲述一下自身的经历，或者让没有游玩的学生提出自身的疑问，通过这种方法有效加强互动，让学生之间更有效地交流，进而训练其口头表达能力，同时使课堂的气氛进一步活跃。如果有的同学到过长城的话，可以描绘长城的图像，然后通过多媒体呈现的方式，和学生的描绘场景进行对比，这样能够进一步引领学生到真实情境中进行感受，有身临其境的感觉，然后说出自身的所见所感，通过这种方法可以使学生的口头表达能力得到显著增强，同时也能够通过互动的教学模式，充分进行爱国主义教育，使学生具备民族自豪感和荣誉感。
3.精心设问，营造互动氛围
在小学语文课堂教学过程中进行互动式的教学，营造出良好的互动氛围，这是关键所在。在这个过程中要进行科学合理的问题设计，使设问更巧妙，结合学生的实际情况和学情，把握教学内容的重点，确保问题更有针对性和开放性，这样才能呈现出更加良好的教学效果。
例如，在《雨点》这篇文章的具体教学过程中，要设置相对应的问题情境，针对问题设计而言，要使其具备应有的针对性和情境特征，然后引入动人的故事，以此能够使故事更加引人入胜，激发起学生的探究欲望和学习兴趣。如可以设置情景：“雨点激起地面的灰尘把老师漂亮的鞋子弄脏了，雨点会落在哪里呢？会有怎样的效果呢？”在这样的问题情景之下，学生们纷纷进行回答，这样可以在一问一答的互动教学过程中，呈现出更加良好的互动效果，可以针对学生的思维进行激发和创新，使学生的自主探究精神得到充分的调动，这样就能够呈现出更为良好的教学效果。
三、在实际的互动过程中要把握相关注意事项
1.针对互动模式进行不断的丰富和完善
在实际的互动过程中要充分把握好学生、教师、教材等各类因素的融合和协调。要针对传统的互动模式进行不断的改进和创新，以此呈现出更加良好的互动效果。教师要针对教学过程中自身的角色进行有效明确，摆正位置，然后进一步启发和引导学生进行针对性的提问，进一步凸显学生的主体地位。
2.針对问题要进行科学合理的设计，把握好提问的数量
针对小学语文课堂教学而言，要具备明确的教学目标，针对课堂中的提问环节等要进行科学合理的控制，针对提问数量要进行有效把控，讲究适度性，注重学生的接受能力和消化程度。在互动过程中要充分激发学生的探索热情，进一步有效形成相对应的解决问题的氛围，确保各项教学目标得到有效落实，以此体现出良好的互动效果。
3.在提问的过程中要掌握提问方法
针对具体的互动和提问来说，要针对问题进行科学合理的设计，同时要着重把握提问的时机和质量等等。例如，某老师在《负荆请罪》的公开课中提出：廉颇请的什么“罪”？“负荆请罪”的目的是什么？这样的问题往往是缺乏针对性和有效性的，反而浪费了宝贵的教学时间，并没有充分实现学生思维能力训练和核心素养的提升。
总之，由上面的分析可以看出，在当前的小学语文课堂教学过程中开展互动教学，落实相对应的互动教学策略是至关重要的，在操作过程中要进行科学合理的引导，构造出更加良好的互动氛围，针对互动时机、模式、内容等，要进行科学合理的控制，在语文教学中要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，打破传统模式的弊端，确保互动的相关策略能够得到充分的落实，以此为学生养成良好的学习习惯和完善的学习思维而提供基本保障。
参考文献：
[1] 王阳《小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略》，《语文学刊》2019年第8期。
[2] 王伟《小学语文教学中师生互动有效性探究》，《文教资料》2011年第5期。
[3] 刘天威《在小学语文课堂教学过程中开展互动教学的相关策略》，《读与写（教育教学版）》2013年第4期。