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【摘要】“班班通”工程的实施，对广大农村教育意义重大。该工程充分利用现代信息和传播技术，服务于基础教育教学，为广大的农村中小学提供更多更先进的教学手段和优质教学资源，促进农村教师专业发展，提高农村教育教学水平和教学质量，从而推动农村中小学教学手段改革和教育创新的步伐，为城乡教育的均衡发展提供动力。“班班通”工程的实施及普及，给农村学校的广大教师带来前所未有的机遇，同时也给当前的农村教师带来挑战。我们农村的广大教师要学会面对挑战迎难而上，充分利用“班班通”工程给我们带来的机遇，让其充分发挥作用，为我们农村学校的教育教学服务。
【关键词】“班班通”工程 农村教师 机遇 挑战
“班班通”工程的实施，对广大农村教育意义重大。该工程充分利用现代信息和传播技术，服务于基础教育教学，为广大的农村中小学提供更多更先进的教学手段和优质教学资源，促进农村教师专业发展，提高农村教育教学水平和教学质量，从而推动农村中小学教学手段改革和教育创新的步伐，为城乡教育的均衡发展提供动力。“班班通”工程的实施及普及，对农村学校的广大教师带来前所未有的机遇，同时也给当前的农村教师带来挑战。
1 “班班通”工程给农村教师带来的机遇
“班班通”工程的实施及普及为加快广大农村学校普及信息化教育，使农村中小学师生也能充分共享网络上的教育资源，提高教学质量。
1.1 使用“班班通”资源，方便了广大农村教师的教学。
在课前，教师可以查找更多的教学资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，这样教师就可以多样选择，灵活组合，结合本班学生实际进行备课；在课堂上，教师就可以为学生呈现更多的学习资源，由于教学资源多由大屏幕或者是43英吋的液晶电视呈现，这样动态的教学设计代替了教师僵化的语言描述，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力，改变了过去“粉笔+黑板” 上课模式，提高上课效率，同时也提高了教学质量。
1.2 使用“班班通”教学，化静为动，使抽象变为直观，使复杂变得简单，使困难变得容易，让学生感受知识的形成过程，获得学习的成就感，从而激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中无论是对枯燥的数学问题，或者是寓意深刻的古诗词或者是意境深远的优美散文，都可以利用“班班通”使抽象的教学内容图文声形并茂、生动活泼，通过图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使教学活动情理交融，让学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确地感知、理解并掌握所学知识。如在教学 “相遇的行程应用题”这一课时，就可以应用多媒体动静结合，直观形象地呈现相向而行和相背而行及相遇和相距的情形，这样，学生对相遇的行程应用题的各种情况都能很快掌握。
2 “班班通”工程给农村教师带来的挑战
“班班通”工程在给农村教师带来机遇的同时，也带来了不小的挑战。
2.1 农村教师年龄普遍偏大，对“班班通”工程认识不够，多数仍沿用老方法教学。
农村学校的教师多数是五、六十年代的人，年龄普遍偏大，不少学校的中老年教师占了相当大的比例，以我校为例，四十岁以上的教师占了80%以上。他们没有接受多少现代教育理论的学习，因此思想相对落后，不能完全跟上时代的发展，对“班班通”工程的重要性认识不够，，很少使用“班班通”设备进行教学，仍然使用以前的老方法进行教学。
2.2 农村教师普遍缺乏专业知识，对“班班通”的运用不熟悉，不能充分发挥“班班通”的作用。
农村学校的教师由于历史的原因，加上有相当部分是代转公教师，没有接受现代教育设备专业学习或培训，对“班班通”设备不能灵活使用，更不用说运用电脑软件制课件。以我校为例，去年学校安装了“班班通”教学设备，刚开始，不少教师觉得新奇，都尝试着去使用，然而，在使用中出现了很多问题。个别教师甚至机都不会开；有的教师在连接线出现松动，显示器无电都不知怎么办；还有的由于学生调皮，把展台的模式转换了，找不到原因，无法使用等等，这些小问题都要计算机管理员亲自到场解决。更大的问题是很多教师以前没有使用过计算机，对键盘的分布情况一无所知，更不用谈什么指法了，有时上网查找资料，用了很长时间连查找的题目都输不全，更不用说使用计算机软件编制教学课件了。还有的教师在使用“班班通”进行教学时，由于对设备不熟悉，操作了上一步忘了下一步，搞得手忙脚乱，不能完成教学任务。使用过几次后，不少教师干脆不使用“班班通”进行教学了，仍然用老办法。
2.3 教学资源不完备，制度不完善，缺乏使用“班班通”动力。
目前城市学校教师严重超编，有的甚至超过一倍，而农村学校教师编制却严重不足，从而造成了农村学校的教师教学任务普遍较重，无闲暇时间进行“班班通”教学的资源准备。使用“班班通”教学，由于教学手段改进，教学环节更加紧凑，课堂容量加大，这就需要教师课前进行大量的准备，而农村教师编制不足，教师工作量普遍较大，有的甚至包班或是上两个班的语文或数学，每天忙于备课、上课、批改作业、辅导学生，没有时间和精力去准备。加上“班班通”工程处于建设初期，配套工程还没有跟上，特别是教学资源不够系统完善，大多需要教师自己去查找、整理、编排，这样会占用教师大量的时间和精力。这样即使部分有能力而且也想使用“班班通”设备进行教学的教师也心有余而力不足。
另外“班班通”工程才建成，处于使用摸索阶段，各级教育主管部门及学校对“班班通”缺乏系统的认识，对其实质未能完全理解，没有从“硬件、资源、方法等方面来做区域性的“班班通”管理、应用、培训、以及提高整体系统的长远规划，部分学校虽然鼓励教师在课堂教学中去运用，但没有相应的培训计划及激励机制，更没有长远的发展目标。因此，不少农村学校的“班班通”教学设备，除了上公开课、教研课偶尔用用，平时几乎没有使用过，有的甚至上了厚厚的灰尘，完全成了摆设。
“班班通”工程的实施及普及，给农村学校的教师带来的挑战和机遇并存。作为农村学校教师的我们，要学会面对挑战迎难而上，平时加强现代教育理论的学习，主动参加现代教育信息技术的学习和培训，不断提高自己对现代教育信息技术的掌控能力，从而充分利用“班班通”工程给我们带来的机遇，让其充分发挥作用，为我们农村学校的教育教学服务，从而促进城乡教育统筹发展。
参考文献
[1] 《浅谈“班班通”工程对农村教师专业成长的影响》
[2] 《“班班通”后农村中小学教育教学前景展望》
[3] 《“班班通”使用心得体会》
【关键词】“班班通”工程 农村教师 机遇 挑战
“班班通”工程的实施，对广大农村教育意义重大。该工程充分利用现代信息和传播技术，服务于基础教育教学，为广大的农村中小学提供更多更先进的教学手段和优质教学资源，促进农村教师专业发展，提高农村教育教学水平和教学质量，从而推动农村中小学教学手段改革和教育创新的步伐，为城乡教育的均衡发展提供动力。“班班通”工程的实施及普及，对农村学校的广大教师带来前所未有的机遇，同时也给当前的农村教师带来挑战。
1 “班班通”工程给农村教师带来的机遇
“班班通”工程的实施及普及为加快广大农村学校普及信息化教育，使农村中小学师生也能充分共享网络上的教育资源，提高教学质量。
1.1 使用“班班通”资源，方便了广大农村教师的教学。
在课前，教师可以查找更多的教学资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，这样教师就可以多样选择，灵活组合，结合本班学生实际进行备课；在课堂上，教师就可以为学生呈现更多的学习资源，由于教学资源多由大屏幕或者是43英吋的液晶电视呈现，这样动态的教学设计代替了教师僵化的语言描述，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力，改变了过去“粉笔+黑板” 上课模式，提高上课效率，同时也提高了教学质量。
1.2 使用“班班通”教学，化静为动，使抽象变为直观，使复杂变得简单，使困难变得容易，让学生感受知识的形成过程，获得学习的成就感，从而激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中无论是对枯燥的数学问题，或者是寓意深刻的古诗词或者是意境深远的优美散文，都可以利用“班班通”使抽象的教学内容图文声形并茂、生动活泼，通过图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使教学活动情理交融，让学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确地感知、理解并掌握所学知识。如在教学 “相遇的行程应用题”这一课时，就可以应用多媒体动静结合，直观形象地呈现相向而行和相背而行及相遇和相距的情形，这样，学生对相遇的行程应用题的各种情况都能很快掌握。
2 “班班通”工程给农村教师带来的挑战
“班班通”工程在给农村教师带来机遇的同时，也带来了不小的挑战。
2.1 农村教师年龄普遍偏大，对“班班通”工程认识不够，多数仍沿用老方法教学。
农村学校的教师多数是五、六十年代的人，年龄普遍偏大，不少学校的中老年教师占了相当大的比例，以我校为例，四十岁以上的教师占了80%以上。他们没有接受多少现代教育理论的学习，因此思想相对落后，不能完全跟上时代的发展，对“班班通”工程的重要性认识不够，，很少使用“班班通”设备进行教学，仍然使用以前的老方法进行教学。
2.2 农村教师普遍缺乏专业知识，对“班班通”的运用不熟悉，不能充分发挥“班班通”的作用。
农村学校的教师由于历史的原因，加上有相当部分是代转公教师，没有接受现代教育设备专业学习或培训，对“班班通”设备不能灵活使用，更不用说运用电脑软件制课件。以我校为例，去年学校安装了“班班通”教学设备，刚开始，不少教师觉得新奇，都尝试着去使用，然而，在使用中出现了很多问题。个别教师甚至机都不会开；有的教师在连接线出现松动，显示器无电都不知怎么办；还有的由于学生调皮，把展台的模式转换了，找不到原因，无法使用等等，这些小问题都要计算机管理员亲自到场解决。更大的问题是很多教师以前没有使用过计算机，对键盘的分布情况一无所知，更不用谈什么指法了，有时上网查找资料，用了很长时间连查找的题目都输不全，更不用说使用计算机软件编制教学课件了。还有的教师在使用“班班通”进行教学时，由于对设备不熟悉，操作了上一步忘了下一步，搞得手忙脚乱，不能完成教学任务。使用过几次后，不少教师干脆不使用“班班通”进行教学了，仍然用老办法。
2.3 教学资源不完备，制度不完善，缺乏使用“班班通”动力。
目前城市学校教师严重超编，有的甚至超过一倍，而农村学校教师编制却严重不足，从而造成了农村学校的教师教学任务普遍较重，无闲暇时间进行“班班通”教学的资源准备。使用“班班通”教学，由于教学手段改进，教学环节更加紧凑，课堂容量加大，这就需要教师课前进行大量的准备，而农村教师编制不足，教师工作量普遍较大，有的甚至包班或是上两个班的语文或数学，每天忙于备课、上课、批改作业、辅导学生，没有时间和精力去准备。加上“班班通”工程处于建设初期，配套工程还没有跟上，特别是教学资源不够系统完善，大多需要教师自己去查找、整理、编排，这样会占用教师大量的时间和精力。这样即使部分有能力而且也想使用“班班通”设备进行教学的教师也心有余而力不足。
另外“班班通”工程才建成，处于使用摸索阶段，各级教育主管部门及学校对“班班通”缺乏系统的认识，对其实质未能完全理解，没有从“硬件、资源、方法等方面来做区域性的“班班通”管理、应用、培训、以及提高整体系统的长远规划，部分学校虽然鼓励教师在课堂教学中去运用，但没有相应的培训计划及激励机制，更没有长远的发展目标。因此，不少农村学校的“班班通”教学设备，除了上公开课、教研课偶尔用用，平时几乎没有使用过，有的甚至上了厚厚的灰尘，完全成了摆设。
“班班通”工程的实施及普及，给农村学校的教师带来的挑战和机遇并存。作为农村学校教师的我们，要学会面对挑战迎难而上，平时加强现代教育理论的学习，主动参加现代教育信息技术的学习和培训，不断提高自己对现代教育信息技术的掌控能力，从而充分利用“班班通”工程给我们带来的机遇，让其充分发挥作用，为我们农村学校的教育教学服务，从而促进城乡教育统筹发展。
参考文献
[1] 《浅谈“班班通”工程对农村教师专业成长的影响》
[2] 《“班班通”后农村中小学教育教学前景展望》
[3] 《“班班通”使用心得体会》