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在从事外语教学工作的几年来,每届都有一定数量的学困生。学困生的数量对班级的成绩有着直接影响,所以如何做好学困生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我积累了一些经验,取得了较好的教学效果。
一、掌握学困生的心理,用师爱唤起学困生的自信
由于对知识的接受力较弱、贪玩或先天资质欠缺等原因,一些孩子学习比较吃力,时间长了,不知不觉有了“角色”意识,他们甘当班级的尾巴。对待这些学生教师要多给以宽容而不是严厉,多给以鼓励而不是冷淡。因为情感是打动人的心灵秘诀,是打开人心灵的一把金钥匙,没有师爱生、生尊师,就不可能有良好的学习氛围,就不可能使学生顺利地转入角色。有学生曾说:“我不喜欢英语,太难了;可我喜欢见到英语老师,她让我快乐。”这个能说明师生关系的可利用性吗?
1、寻找闪光点,多加鼓励与表扬。
对学生关心,会激起学生学习的动力;对学生鼓励,会引发学生学习的信心。我们不要吝啬自己的表扬和鼓励,对那些学困生更是如此,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。例如:有位学困生,他的英语读得较好听,我就事先帮他预习新课的单词,一遍遍地把他教会,然后早自习让他带领全班同学朗读,大大满足了他的表现欲,增强了他学习外语的信心和兴趣。
2、理解、尊重、宽容、善待学困生。
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急燥,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌向家长及班主任告状。
有些学困生在班级中常被学生鄙视,有些教师也认定他们为班级的“败类”、“包袱”,他们在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感,存在厌学情绪。我会主动采取适当的形式去帮助他们。当我看见学困生抄写其他同学的作业时,我不但不责备,还会主动将最好学生的作业本供给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫学困生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我会将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应得慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我会不厌其烦地再多讲几遍,或者编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟只是十一、二岁的孩子,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一次轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。
3、给学困生指出切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标及长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标、及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,以激发他们的动力。
总之,教师要掌握学困生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,达到由教师逼着学转变成发自内心的我想学的目的。
二、根据英语特点,采取科学方法
英语是一门交际工具,是一门实践技能很强的课程,要求学生大量地反复地模仿、训练、运用,这就是英语的特点。而大多数学困生学习不主动,怕吃苦,随着教学内容的增多和难度的加深,他们会认为整天叽哩呱啦的读啊、记啊太没有意思。面对这些学困生,我采取了如下的方法:
1、活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣。
这些学困生上课时注意力往往不够集中,我便将教材化难为易、化多为少、精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口,我便尽量用难易适度的问题去问他们,或者叫他们到黑板上写有把握的句子,或者朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答问题时,我总是面带笑容地说:“very good.”他们往往因得到这两个单词而激动,不知怎地,我自己的心里也会翻腾。这样,学困生开口的习惯慢慢地养成了,一学期下来,学困生的参与意识大大地加强了,消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。课堂上我会将优生和学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助学困生做好预习工作,“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”,我只好常带着他们先飞。我会利用辅导课帮助学困生预习新课,帮助他们多次温习单词的拼读及正确发音、熟悉词性及词义、试读课文、翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,培养他们自学的能力。
3、督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且能养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,学困生都要到我面前来朗读、背诵昨天学过的单词及句型。
4、争取学困生家长的配合。
外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会、家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业、听磁带、背书、默写等,这对学困生成绩的提高有很大的作用。
以上是我对学困生转化的一些经验之谈,并取得了一点儿成绩。我认为,在班级教学中转化一个学困生,就等于培养了一个优秀生。孩子们是祖国的未来和希望,只要我们用爱心去呵护,今天这株株娇弱的幼苗,就是明天一棵棵茁壮的参天大树。
一、掌握学困生的心理,用师爱唤起学困生的自信
由于对知识的接受力较弱、贪玩或先天资质欠缺等原因,一些孩子学习比较吃力,时间长了,不知不觉有了“角色”意识,他们甘当班级的尾巴。对待这些学生教师要多给以宽容而不是严厉,多给以鼓励而不是冷淡。因为情感是打动人的心灵秘诀,是打开人心灵的一把金钥匙,没有师爱生、生尊师,就不可能有良好的学习氛围,就不可能使学生顺利地转入角色。有学生曾说:“我不喜欢英语,太难了;可我喜欢见到英语老师,她让我快乐。”这个能说明师生关系的可利用性吗?
1、寻找闪光点,多加鼓励与表扬。
对学生关心,会激起学生学习的动力;对学生鼓励,会引发学生学习的信心。我们不要吝啬自己的表扬和鼓励,对那些学困生更是如此,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。例如:有位学困生,他的英语读得较好听,我就事先帮他预习新课的单词,一遍遍地把他教会,然后早自习让他带领全班同学朗读,大大满足了他的表现欲,增强了他学习外语的信心和兴趣。
2、理解、尊重、宽容、善待学困生。
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急燥,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌向家长及班主任告状。
有些学困生在班级中常被学生鄙视,有些教师也认定他们为班级的“败类”、“包袱”,他们在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感,存在厌学情绪。我会主动采取适当的形式去帮助他们。当我看见学困生抄写其他同学的作业时,我不但不责备,还会主动将最好学生的作业本供给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫学困生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我会将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应得慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我会不厌其烦地再多讲几遍,或者编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟只是十一、二岁的孩子,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一次轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。
3、给学困生指出切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标及长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标、及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,以激发他们的动力。
总之,教师要掌握学困生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,达到由教师逼着学转变成发自内心的我想学的目的。
二、根据英语特点,采取科学方法
英语是一门交际工具,是一门实践技能很强的课程,要求学生大量地反复地模仿、训练、运用,这就是英语的特点。而大多数学困生学习不主动,怕吃苦,随着教学内容的增多和难度的加深,他们会认为整天叽哩呱啦的读啊、记啊太没有意思。面对这些学困生,我采取了如下的方法:
1、活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣。
这些学困生上课时注意力往往不够集中,我便将教材化难为易、化多为少、精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口,我便尽量用难易适度的问题去问他们,或者叫他们到黑板上写有把握的句子,或者朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答问题时,我总是面带笑容地说:“very good.”他们往往因得到这两个单词而激动,不知怎地,我自己的心里也会翻腾。这样,学困生开口的习惯慢慢地养成了,一学期下来,学困生的参与意识大大地加强了,消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。课堂上我会将优生和学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助学困生做好预习工作,“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”,我只好常带着他们先飞。我会利用辅导课帮助学困生预习新课,帮助他们多次温习单词的拼读及正确发音、熟悉词性及词义、试读课文、翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,培养他们自学的能力。
3、督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且能养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,学困生都要到我面前来朗读、背诵昨天学过的单词及句型。
4、争取学困生家长的配合。
外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会、家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业、听磁带、背书、默写等,这对学困生成绩的提高有很大的作用。
以上是我对学困生转化的一些经验之谈,并取得了一点儿成绩。我认为,在班级教学中转化一个学困生,就等于培养了一个优秀生。孩子们是祖国的未来和希望,只要我们用爱心去呵护,今天这株株娇弱的幼苗,就是明天一棵棵茁壮的参天大树。