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摘 要： 提高课堂教学效率是教育者不断研究的课题，也是众多语文教师的不懈追求，方法多种多样，幽默教学是一种行之有效的办法。本文主要对幽默的作用和注意事项等方面进行分析探讨，旨在寻求课堂改革的新思路。
关键词： 幽默 语文课堂教学 教学效果
在语文课堂上，我们经常会看到这种现象：教师备课仔细认真，讲课很卖力，语言较为简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲得口干舌燥，学生听得愁眉苦脸，课堂教学效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视语言的科学性、规范性，却忽视它的艺术性，只重视知识传授的过程，忽视知识传授的方法。没有激发学生的学习兴趣，事倍功半。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？笔者结合多年教学实践，认为语文教师恰当运用幽默可以取得较好的效果。
古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生兴趣的动因是什么呢？幽默是有效诱发学习动因的要素。有了兴趣，教学效果便会相应增强。
教师掌握和应用幽默，不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。具体来说，我认为幽默的作用如下。
一、教师的幽默是改善师生关系的“润滑剂”
大量事实证明：轻松融洽的环境能使人产生轻快感和责任感，人的各方面能力都能发挥到最佳状态。在课堂教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。学生在体会这些幽默的同时，会在无形中对老师产生亲切感，师生关系会更加融洽。实践证明，教师几句幽默的话语能调节课堂气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师和蔼可亲，愿意与教师互动。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，消除师生之间心理上的隔膜，建立亲密、平等、和谐的师生关系。教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程。在这一过程中交织师生的情感因素。师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，强化教学效果。相反，如果师生之间情感有了隔膜，学生就会拒绝教师的教学要求，使教学进程受到阻碍。
二、教师的幽默是提高课堂教学效率的“催化剂”
在语文课堂上，如果教师一味地照本宣科，分析讲解，语言平淡无味，使学生处于精神抑制状态，兴奋不起来，那么时间长了，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就会给紧张的教学注入了生机和活力，使学生精神振奋，激活思维，注意力相对集中，记忆力随之增强，情绪饱满地投入学习，从而增强语文教学效果。这种状态有利于学生吸收知识，有利于拓宽思路，发挥创造力。不但如此，它还有助于实现语文学习审美化，活跃学生思维，培养学生的想象和联想能力，有助于学生形成良好的个性品质。
在活跃的课堂气氛的感染下，教师会更有激情，发挥出最佳的教学状态。教师的幽默风趣能吸引学生的注意，活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛具有很强的感染力，不爱听课的学生会被这种活跃的气氛吸引，积极学习。
三、教师的幽默是激发学生语文学习兴趣的“兴奋剂”
教学内容本身往往是复杂而无趣的，如果教师照本宣科，讲述枯燥乏味，则学生必然会对教学产生厌倦心理。使用教学幽默就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼，能引起学生的注意；教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂。学生在这种幽默趣味的感染下，自然会产生极大的兴趣。如在教学中，教师经常讲些名人笑话或成语故事，必然能提高学生学习语文的兴趣。兴趣是推动学生努力学习的内在动力，它使学生产生强烈的求知欲望，迫不及待地想了解教学内容的真谛。因此，教师在教学过程中，遇到难以理解的知识或者发现学生注意力分散时，不妨来点幽默，激发学生的学习兴趣，使本来无味的学习变成一种享受。教师机智巧妙地运用幽默艺术，展现自己的幽默品质。学生耳濡目染就会把这种智慧注入心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，教师通过创造轻松愉悦的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感，从而有利于提高学生的学习兴趣，使他们爱学习语文，乐于学习语文，达到提高教学质量的目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学境界。
要真正以诙谐、幽默方式教学，教师必须具有幽默品质。要想用好幽默语言，教师自己必须提高思想文化的修养，丰富锤炼语言。精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。正确使用，才能发挥它的最大魅力。教学幽默应常常富于启发性，让学生只有在通过积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受，在笑过之后又需深入思考或想象加以升华，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。在教学中，因为受到学生知识水平的局限，教师使用幽默语言受到限制。要以学生“懂”为原则。根据学生的接受能力，自然恰当地使用，过渡只会适得其反，也就是说，必须建立在自己学科的基础上，必须以提高学生素质为目的。幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”，量不可太多。否则，一味追求趣味性，便会成为无聊的插科打诨，坠入庸俗。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。幽默的内容和形式都要使学生接受。只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
参考文献：
[1]中学语文教学参考.2010（9）.
[2]给教师的100条建议.江苏教育出版社，2009.
关键词： 幽默 语文课堂教学 教学效果
在语文课堂上，我们经常会看到这种现象：教师备课仔细认真，讲课很卖力，语言较为简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲得口干舌燥，学生听得愁眉苦脸，课堂教学效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视语言的科学性、规范性，却忽视它的艺术性，只重视知识传授的过程，忽视知识传授的方法。没有激发学生的学习兴趣，事倍功半。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？笔者结合多年教学实践，认为语文教师恰当运用幽默可以取得较好的效果。
古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生兴趣的动因是什么呢？幽默是有效诱发学习动因的要素。有了兴趣，教学效果便会相应增强。
教师掌握和应用幽默，不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。具体来说，我认为幽默的作用如下。
一、教师的幽默是改善师生关系的“润滑剂”
大量事实证明：轻松融洽的环境能使人产生轻快感和责任感，人的各方面能力都能发挥到最佳状态。在课堂教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。学生在体会这些幽默的同时，会在无形中对老师产生亲切感，师生关系会更加融洽。实践证明，教师几句幽默的话语能调节课堂气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师和蔼可亲，愿意与教师互动。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，消除师生之间心理上的隔膜，建立亲密、平等、和谐的师生关系。教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程。在这一过程中交织师生的情感因素。师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，强化教学效果。相反，如果师生之间情感有了隔膜，学生就会拒绝教师的教学要求，使教学进程受到阻碍。
二、教师的幽默是提高课堂教学效率的“催化剂”
在语文课堂上，如果教师一味地照本宣科，分析讲解，语言平淡无味，使学生处于精神抑制状态，兴奋不起来，那么时间长了，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就会给紧张的教学注入了生机和活力，使学生精神振奋，激活思维，注意力相对集中，记忆力随之增强，情绪饱满地投入学习，从而增强语文教学效果。这种状态有利于学生吸收知识，有利于拓宽思路，发挥创造力。不但如此，它还有助于实现语文学习审美化，活跃学生思维，培养学生的想象和联想能力，有助于学生形成良好的个性品质。
在活跃的课堂气氛的感染下，教师会更有激情，发挥出最佳的教学状态。教师的幽默风趣能吸引学生的注意，活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛具有很强的感染力，不爱听课的学生会被这种活跃的气氛吸引，积极学习。
三、教师的幽默是激发学生语文学习兴趣的“兴奋剂”
教学内容本身往往是复杂而无趣的，如果教师照本宣科，讲述枯燥乏味，则学生必然会对教学产生厌倦心理。使用教学幽默就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼，能引起学生的注意；教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂。学生在这种幽默趣味的感染下，自然会产生极大的兴趣。如在教学中，教师经常讲些名人笑话或成语故事，必然能提高学生学习语文的兴趣。兴趣是推动学生努力学习的内在动力，它使学生产生强烈的求知欲望，迫不及待地想了解教学内容的真谛。因此，教师在教学过程中，遇到难以理解的知识或者发现学生注意力分散时，不妨来点幽默，激发学生的学习兴趣，使本来无味的学习变成一种享受。教师机智巧妙地运用幽默艺术，展现自己的幽默品质。学生耳濡目染就会把这种智慧注入心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，教师通过创造轻松愉悦的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感，从而有利于提高学生的学习兴趣，使他们爱学习语文，乐于学习语文，达到提高教学质量的目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学境界。
要真正以诙谐、幽默方式教学，教师必须具有幽默品质。要想用好幽默语言，教师自己必须提高思想文化的修养，丰富锤炼语言。精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。正确使用，才能发挥它的最大魅力。教学幽默应常常富于启发性，让学生只有在通过积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受，在笑过之后又需深入思考或想象加以升华，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。在教学中，因为受到学生知识水平的局限，教师使用幽默语言受到限制。要以学生“懂”为原则。根据学生的接受能力，自然恰当地使用，过渡只会适得其反，也就是说，必须建立在自己学科的基础上，必须以提高学生素质为目的。幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”，量不可太多。否则，一味追求趣味性，便会成为无聊的插科打诨，坠入庸俗。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。幽默的内容和形式都要使学生接受。只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
参考文献：
[1]中学语文教学参考.2010（9）.
[2]给教师的100条建议.江苏教育出版社，2009.