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摘要：小学生在接触数学学习的过程中，首要的基础是学会如何进行计算，处理数字的加减乘除法是小学阶段数学教育的重要目标之一。但是一些学生在做题时常常会出现一些低级错误，究其原因主要在于粗心大意导致。因此，本文将要分析在小学数学计算练习的过程中出现粗心现象的学生心理因素，以及解决数学计算时学生粗心问题的策略，从心理根源进行探究，杜绝在之后的学习中犯同样的错误。
关键词：小学;数学计算;心理学;注意力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-331
引言
面对小学生在计算过程中出现的一些由于粗心大意失误，老师在批改的时候不要急于批评学生的错误，而是要发掘出现这种粗心情况的根源所在，因为一味的批评学生只能让学生在计算时更加紧张和小心，但是却避免不了错误，只有让学生改掉这种粗心的心理问题，养成良好的检查习惯，才能彻底改正。这需要老师对学生进行一定的心理研究和干预，根据学生的特点进行对应教学，使学生意识到自身的问题，在计算时留心和注意计算的过程，避免产生低级错误。
一、在小学数学计算练习的过程中出现粗心现象的学生心理因素
（一）学生计算时的紧张心理与题目正确率关联性较高
心理学研究指出，在学生做题时处于一种紧张的心理反应，在计算正确率和紧张心理之间存在一种倒U的曲线关系。当学生在计算时越紧张，就会降低对于题目的把握，造成正确率下降，反之，在心情放松的状态下，则可能会超常发挥。例如，一些学生在计算诸如1.1×（8+9）等题目时，面对有乘法和括号同时存在时，需要先算括号里面的，学生一看题目不加注意就很容易忽视小数点，将1.1看成11，最终导致结果错误。这种错误并不是学生不会进行小数计算，就是由于粗心大意，因为小小的点造成了错误。
（二）注意力不集中导致视觉迁移误导，出现错写和漏写
由于人的大脑控制着人的其他各部分器官，因而学生在做题时很容易受到心理因素的诱导，出现看错行或者看错数字的现象，心理学称之为“视觉迁移”。例如，在做题时，一些学生习惯于边写边玩，或是和别的同学说话，这样一来二去很容易在计算时看错行，尤其是低年级学生还处于列竖式的计算时，计算过程中需要借位等，看错的话即使过程是正确的，也会造成计算结果出现差错[1]。此外，一些学生在写数字的时，常常会出现手不听头脑使唤的情况，心中想的是“6”，写出来却是“9”，出现错写情况，还有漏掉小数点，导致计算结果天差地别。
（三）在读题过程中的思维定势，影响对于题目的判断
心理学指出人容易出现惯性心理，当出现与自身预设的情况不相符的题目时，学生就容易由于粗心导致错误。例如，老师在布置题目时，一般会将加减乘除法分开布置，一种计算类型多少道这样的方式，但是有时候也会给学生打乱布置。学生前面的计算的都是加法的题目，突然出现减法题目，学生受思维定势的影响，容易将减法题错做为加法题目，粗心造成计算的失误。这严重影响对于题目的判断，并不是题目难以理解，而是没有认真地看题，忽视了计算法则的变化，这种失误是万万不可取的。
二、解决数学计算时学生粗心问题的策略
（一）加强学生对于简单计算题目的重视性
在培养学生计算能力的过程中，老师需要给他们布置难易不同的计算题来提高他们对于题目数字和计算法则的敏感性。应该使学生明白越简单的题目越容易出错这个道理，这样他们在做一些简单计算的过程中也能秉持认真的态度进行计算，重视自己作业或考试中的每一道题。例如，可以给学生布置大量的简单计算，锻炼他们的速算和心算能力，一方面可以提高学生们对于数字的敏感性，另一方面也可以使学生真实对待每一道题，提升计算的正确率[2]。
（二）强化学生在计算时的注意力，减少错写漏写的几率
小学生的注意力容易出现不集中的情况，因而在计算的过程中应该做到心无旁骛，不被其他因素干扰，老师应该训练学生们的学习定力，增强他们的专注性。在计算时可以利用手眼合一的方式进行计算，边用手指在题目下面进行指示，眼睛随着手进行读题和计算，这样可以避免学生们读错行和写错数字的情况。此外，学生也可以养成默读题目的习惯，在读的过程中也是审题的过程，将数字深深地印在自己脑海中，计算完毕再次检查计算流程，及时补上漏写的步骤或数字。
（三）训练审题能力，养成重复认真读题的好习惯
学生应该在计算前先看清楚题目的计算要求，分清楚加减乘除的类型，看清楚是否为小数计算，在需要进位时，一定要将进位的数字加上去。如果在不确定的情况下，可以多审几次题，养成每个题目至少看两遍的习惯，纠正自己粗心的毛病。同时，遇到简单题目也不要沾沾自喜，严肃认真对待，这样才能将每一道题的分值拿到手，否則失误在简单计算中是极其不应该的结果。
三、结束语
通过上述对于学生在计算过程中出现的一些粗心导致的失误问题，老师应该格外的注意，不能一味批评学生，也不能坐视不管，从做题时的心理层面分析学生的动机和行为，从根源改掉粗心的毛病，帮助学生加强计算的严谨性，提高正确率。
参考文献
[1]李雪， 辛治洋. 犯了“不该犯的错”？——小学生粗心现象的多视角解释及其教育启示[J]. 中国人民大学教育学刊， 2018， 32（04）：139-152.
[2]崔宇. 浅谈小学生学习数学"粗心"的成因与对策[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018（6）：204-204.
关键词：小学;数学计算;心理学;注意力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-331
引言
面对小学生在计算过程中出现的一些由于粗心大意失误，老师在批改的时候不要急于批评学生的错误，而是要发掘出现这种粗心情况的根源所在，因为一味的批评学生只能让学生在计算时更加紧张和小心，但是却避免不了错误，只有让学生改掉这种粗心的心理问题，养成良好的检查习惯，才能彻底改正。这需要老师对学生进行一定的心理研究和干预，根据学生的特点进行对应教学，使学生意识到自身的问题，在计算时留心和注意计算的过程，避免产生低级错误。
一、在小学数学计算练习的过程中出现粗心现象的学生心理因素
（一）学生计算时的紧张心理与题目正确率关联性较高
心理学研究指出，在学生做题时处于一种紧张的心理反应，在计算正确率和紧张心理之间存在一种倒U的曲线关系。当学生在计算时越紧张，就会降低对于题目的把握，造成正确率下降，反之，在心情放松的状态下，则可能会超常发挥。例如，一些学生在计算诸如1.1×（8+9）等题目时，面对有乘法和括号同时存在时，需要先算括号里面的，学生一看题目不加注意就很容易忽视小数点，将1.1看成11，最终导致结果错误。这种错误并不是学生不会进行小数计算，就是由于粗心大意，因为小小的点造成了错误。
（二）注意力不集中导致视觉迁移误导，出现错写和漏写
由于人的大脑控制着人的其他各部分器官，因而学生在做题时很容易受到心理因素的诱导，出现看错行或者看错数字的现象，心理学称之为“视觉迁移”。例如，在做题时，一些学生习惯于边写边玩，或是和别的同学说话，这样一来二去很容易在计算时看错行，尤其是低年级学生还处于列竖式的计算时，计算过程中需要借位等，看错的话即使过程是正确的，也会造成计算结果出现差错[1]。此外，一些学生在写数字的时，常常会出现手不听头脑使唤的情况，心中想的是“6”，写出来却是“9”，出现错写情况，还有漏掉小数点，导致计算结果天差地别。
（三）在读题过程中的思维定势，影响对于题目的判断
心理学指出人容易出现惯性心理，当出现与自身预设的情况不相符的题目时，学生就容易由于粗心导致错误。例如，老师在布置题目时，一般会将加减乘除法分开布置，一种计算类型多少道这样的方式，但是有时候也会给学生打乱布置。学生前面的计算的都是加法的题目，突然出现减法题目，学生受思维定势的影响，容易将减法题错做为加法题目，粗心造成计算的失误。这严重影响对于题目的判断，并不是题目难以理解，而是没有认真地看题，忽视了计算法则的变化，这种失误是万万不可取的。
二、解决数学计算时学生粗心问题的策略
（一）加强学生对于简单计算题目的重视性
在培养学生计算能力的过程中，老师需要给他们布置难易不同的计算题来提高他们对于题目数字和计算法则的敏感性。应该使学生明白越简单的题目越容易出错这个道理，这样他们在做一些简单计算的过程中也能秉持认真的态度进行计算，重视自己作业或考试中的每一道题。例如，可以给学生布置大量的简单计算，锻炼他们的速算和心算能力，一方面可以提高学生们对于数字的敏感性，另一方面也可以使学生真实对待每一道题，提升计算的正确率[2]。
（二）强化学生在计算时的注意力，减少错写漏写的几率
小学生的注意力容易出现不集中的情况，因而在计算的过程中应该做到心无旁骛，不被其他因素干扰，老师应该训练学生们的学习定力，增强他们的专注性。在计算时可以利用手眼合一的方式进行计算，边用手指在题目下面进行指示，眼睛随着手进行读题和计算，这样可以避免学生们读错行和写错数字的情况。此外，学生也可以养成默读题目的习惯，在读的过程中也是审题的过程，将数字深深地印在自己脑海中，计算完毕再次检查计算流程，及时补上漏写的步骤或数字。
（三）训练审题能力，养成重复认真读题的好习惯
学生应该在计算前先看清楚题目的计算要求，分清楚加减乘除的类型，看清楚是否为小数计算，在需要进位时，一定要将进位的数字加上去。如果在不确定的情况下，可以多审几次题，养成每个题目至少看两遍的习惯，纠正自己粗心的毛病。同时，遇到简单题目也不要沾沾自喜，严肃认真对待，这样才能将每一道题的分值拿到手，否則失误在简单计算中是极其不应该的结果。
三、结束语
通过上述对于学生在计算过程中出现的一些粗心导致的失误问题，老师应该格外的注意，不能一味批评学生，也不能坐视不管，从做题时的心理层面分析学生的动机和行为，从根源改掉粗心的毛病，帮助学生加强计算的严谨性，提高正确率。
参考文献
[1]李雪， 辛治洋. 犯了“不该犯的错”？——小学生粗心现象的多视角解释及其教育启示[J]. 中国人民大学教育学刊， 2018， 32（04）：139-152.
[2]崔宇. 浅谈小学生学习数学"粗心"的成因与对策[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018（6）：204-204.