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摘要：小学阶段的语文教学是学生夯实基础的关键阶段，尤其是阅读教育，对于提升小学生语言能力以及表达能力十分明显。在新课改的背景下，教师应该结合实际情况，采用新的教育理念对学生进行教育，以此达到教学目的。生本教育理念可以在阅读教学中提高学生积极性，让学生可以进行自主学习。本文基于小学生课外阅读指导的方法与策略研究展开论述。
关键词：小学生;课外阅读;指导的方法与策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-315
引言
新课程不断改革的背景下，在小学语文教学中培养学生课外阅读习惯十分重要。因此，教师需要不断改进自身的阅读教学模式，采取多样化的课外阅读引导，使小学生对阅读产生强烈兴趣。在无形中培养学生的自主阅读能力，养成良好的课外阅读习惯，使学生的知识面更加宽广。
一、当前小学语文课外阅读现状分析
随着新课标改革的不断推进，很多学校为了迎合教学目标要求，已经开始改进教学手段与方法。但是存在课外阅读流于形式，实际阅读效果没有达到预期期望的现象，如今的学生学业愈发繁重。面对此种现状，小学生需要不断增强自身的知识储备，培养起课外阅读的好习惯，拓宽自身的知识视野，才能在考试中更好的发挥。观察当下学生的课外阅读现象，发现存在一些问题。第一，学生的课外阅读方法不合理。第二，课外阅读中没有充分体现学生的主体性。在实际课外阅读中，教师忽略了学生兴趣爱好的发展，以及学生自主阅读能力的培养，让学生对语文课外阅读产生抵触心理，对语文的学习缺乏主观能动性。第三，多种因素影响学生课外阅读能力的提升。閱读能力的培养有利于小学生日后发展，但是当下的学生对课外书籍阅读非常少。小学生愈发喜欢沉迷于手机、电脑等电子产品，对纸质书的课外阅读次数已经少之又少，让课外阅读的时间大大减少。
二、兴趣诱读
兴趣是学生学习的动力。教师只有培养学生对课外阅读的兴趣，才能让学生从被动阅读转变为主动阅读。（1）充分发挥榜样的作用。与传统的说教相比，树立榜样更有吸引力。教师可介绍名人读书的故事给学生，或者请班里爱读书的学生在班会上说一说自己的阅读心得，让学生意识到要多读书才能提高自身的阅读能力。（2）注重课内外阅读相结合。阅读主要是为了让学生于课内得法、于课外得益。当学生对课外阅读感兴趣时，才能从课内过渡到课外，这也是比较重要的一环。
三、丰富课外阅读形式
小学阶段的学生好奇心重，对于单纯的文字阅读很容易会感到枯燥乏味，进而失去阅读的兴趣和热情。鉴于此，在小学语文课外阅读中，教师需要采取多样化的阅读教学方式丰富课外阅读的形式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性，进而有效加强学生的课外阅读效果，实现小学生阅读能力和水平的综合提升。首先，可以通过自读的形式组织学生开展课外阅读，提高学生课外阅读的质量与效率。其次，可以通过师生共读的方式，充分发挥教师在教学中的引导作用，带领学生深入体会阅读的乐趣，并向学生推荐适当的课外阅读资料，与学生共同分享阅读感受，激发学生的课外阅读兴趣。再次，可以通过亲子共读的形式，在家庭教育中为学生营造一个良好的阅读环境，促使学生养成课外阅读的好习惯。
四、读书的方法
1、制定读书的目录和计划。（1）制定读书目录。我国教育部办公厅已经印发《2019年全国中小学图书馆（室）推荐书目》。因此，小学语文教师只需根据孩子识字程度，根据教育部推荐目录进行指导即可。（2）制定读书计划。小学语文教师根据孩子们识字进度和课业状况，结合授课期间和假期时间配置，帮助孩子们制定相对灵活的读书计划，并要求孩子们每读完一本书，就要在课堂上和同学们进行分享，可以监督读书计划执行情况。2、由浅入深，循序渐进。鉴于孩子们识字有限和思维能力不高的特点，在组织孩子们选择书目和制定读书计划时，以孩子们喜闻乐见的形式，循序渐进、由浅入深，让孩子们能够在承受范围内尽可能去体验快乐读书，而不是让孩子们感觉到读书是一件苦差事，从而事与愿违。从简单的诗词、儿歌、童话故事等图文并茂的阅读开始，不断调动和激发孩子们的兴趣和热情，体验读书的乐趣，进而乐在其中。3、重复。小学生理解力和注意力都差，他们的记忆力相对较好。开始读书时，以背诵和朗读为主，以分析和总结为辅，并且不断重复，因为重复是最好的记忆方式，不断重复的过程对增强孩子们的理解事半功倍，正所谓“读书百遍，其义自见”。4、坚持。我们常说“坚持就是胜利”。要提高小学生阅读能力，在1、2、3办法的基础上，只需做到三点：第一是坚持，第二是坚持，第三还是坚持，直到养成自觉读书的习惯。“不满足是向上的车轮！”大家都体验过上坡路难走，需要克服重力做功，走别人未走过的路，举步维艰;下坡路正相反，得过且过即可。
五、加强课外阅读指导
新课程改革标准中强调“授人以鱼不如授人以渔”，要求教师在教学过程中，将传授学生正确的学习方法作为主要教学任务。首先，对于低年级的小学生而言，相较于枯燥的科普类文章，图片、儿歌、童话、寓言等课外阅读内容更能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性。其次，对于高年级的小学生而言，他们已经有了一定的自我意识和理解能力，课外阅读应该以成语典故、科普读物、名著小说等内容为主，以此来丰富学生的课外知识，拓展学生的文学视野。再次，教师还可以定期组织学生开展课外阅读交流活动，鼓励学生与他人共同分享自己的课外阅读成果和体验，并通过共同探讨发现其中的问题和不足，以便于对学生进行针对性的指导和教学，全面提升小学生的综合阅读能力。
结束语
课外阅读一直是语文教学中十分重要的一部分，有效的课外阅读有利于帮助学生巩固所学知识，还能提高学生的阅读能力、写作能力，拓展学生的知识面，提高学生的语文素养。因此，教师应从多方面指导学生的课外阅读。总之，课外阅读对于学生来说既补充了语文知识，也可以提高学习能力。教师要从小培养学生良好的课外阅读习惯，并教给学生正确的阅读方法，让学生逐渐对课外阅读感兴趣，从而不断提高自身的语文综合能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张雪峰.小学生语文课外阅读的组织[J].天津教育，2019（29）：175-176.
[2]李建军.小学生课外阅读状况调查报告——以G省Q市T小学为个案[J].小学时代，2019（29）：5-6.
[3]谢焱高.优化课外阅读，提升小学生语文阅读能力[J].新课程（小学），2019（10）：196.
关键词：小学生;课外阅读;指导的方法与策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-315
引言
新课程不断改革的背景下，在小学语文教学中培养学生课外阅读习惯十分重要。因此，教师需要不断改进自身的阅读教学模式，采取多样化的课外阅读引导，使小学生对阅读产生强烈兴趣。在无形中培养学生的自主阅读能力，养成良好的课外阅读习惯，使学生的知识面更加宽广。
一、当前小学语文课外阅读现状分析
随着新课标改革的不断推进，很多学校为了迎合教学目标要求，已经开始改进教学手段与方法。但是存在课外阅读流于形式，实际阅读效果没有达到预期期望的现象，如今的学生学业愈发繁重。面对此种现状，小学生需要不断增强自身的知识储备，培养起课外阅读的好习惯，拓宽自身的知识视野，才能在考试中更好的发挥。观察当下学生的课外阅读现象，发现存在一些问题。第一，学生的课外阅读方法不合理。第二，课外阅读中没有充分体现学生的主体性。在实际课外阅读中，教师忽略了学生兴趣爱好的发展，以及学生自主阅读能力的培养，让学生对语文课外阅读产生抵触心理，对语文的学习缺乏主观能动性。第三，多种因素影响学生课外阅读能力的提升。閱读能力的培养有利于小学生日后发展，但是当下的学生对课外书籍阅读非常少。小学生愈发喜欢沉迷于手机、电脑等电子产品，对纸质书的课外阅读次数已经少之又少，让课外阅读的时间大大减少。
二、兴趣诱读
兴趣是学生学习的动力。教师只有培养学生对课外阅读的兴趣，才能让学生从被动阅读转变为主动阅读。（1）充分发挥榜样的作用。与传统的说教相比，树立榜样更有吸引力。教师可介绍名人读书的故事给学生，或者请班里爱读书的学生在班会上说一说自己的阅读心得，让学生意识到要多读书才能提高自身的阅读能力。（2）注重课内外阅读相结合。阅读主要是为了让学生于课内得法、于课外得益。当学生对课外阅读感兴趣时，才能从课内过渡到课外，这也是比较重要的一环。
三、丰富课外阅读形式
小学阶段的学生好奇心重，对于单纯的文字阅读很容易会感到枯燥乏味，进而失去阅读的兴趣和热情。鉴于此，在小学语文课外阅读中，教师需要采取多样化的阅读教学方式丰富课外阅读的形式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性，进而有效加强学生的课外阅读效果，实现小学生阅读能力和水平的综合提升。首先，可以通过自读的形式组织学生开展课外阅读，提高学生课外阅读的质量与效率。其次，可以通过师生共读的方式，充分发挥教师在教学中的引导作用，带领学生深入体会阅读的乐趣，并向学生推荐适当的课外阅读资料，与学生共同分享阅读感受，激发学生的课外阅读兴趣。再次，可以通过亲子共读的形式，在家庭教育中为学生营造一个良好的阅读环境，促使学生养成课外阅读的好习惯。
四、读书的方法
1、制定读书的目录和计划。（1）制定读书目录。我国教育部办公厅已经印发《2019年全国中小学图书馆（室）推荐书目》。因此，小学语文教师只需根据孩子识字程度，根据教育部推荐目录进行指导即可。（2）制定读书计划。小学语文教师根据孩子们识字进度和课业状况，结合授课期间和假期时间配置，帮助孩子们制定相对灵活的读书计划，并要求孩子们每读完一本书，就要在课堂上和同学们进行分享，可以监督读书计划执行情况。2、由浅入深，循序渐进。鉴于孩子们识字有限和思维能力不高的特点，在组织孩子们选择书目和制定读书计划时，以孩子们喜闻乐见的形式，循序渐进、由浅入深，让孩子们能够在承受范围内尽可能去体验快乐读书，而不是让孩子们感觉到读书是一件苦差事，从而事与愿违。从简单的诗词、儿歌、童话故事等图文并茂的阅读开始，不断调动和激发孩子们的兴趣和热情，体验读书的乐趣，进而乐在其中。3、重复。小学生理解力和注意力都差，他们的记忆力相对较好。开始读书时，以背诵和朗读为主，以分析和总结为辅，并且不断重复，因为重复是最好的记忆方式，不断重复的过程对增强孩子们的理解事半功倍，正所谓“读书百遍，其义自见”。4、坚持。我们常说“坚持就是胜利”。要提高小学生阅读能力，在1、2、3办法的基础上，只需做到三点：第一是坚持，第二是坚持，第三还是坚持，直到养成自觉读书的习惯。“不满足是向上的车轮！”大家都体验过上坡路难走，需要克服重力做功，走别人未走过的路，举步维艰;下坡路正相反，得过且过即可。
五、加强课外阅读指导
新课程改革标准中强调“授人以鱼不如授人以渔”，要求教师在教学过程中，将传授学生正确的学习方法作为主要教学任务。首先，对于低年级的小学生而言，相较于枯燥的科普类文章，图片、儿歌、童话、寓言等课外阅读内容更能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性。其次，对于高年级的小学生而言，他们已经有了一定的自我意识和理解能力，课外阅读应该以成语典故、科普读物、名著小说等内容为主，以此来丰富学生的课外知识，拓展学生的文学视野。再次，教师还可以定期组织学生开展课外阅读交流活动，鼓励学生与他人共同分享自己的课外阅读成果和体验，并通过共同探讨发现其中的问题和不足，以便于对学生进行针对性的指导和教学，全面提升小学生的综合阅读能力。
结束语
课外阅读一直是语文教学中十分重要的一部分，有效的课外阅读有利于帮助学生巩固所学知识，还能提高学生的阅读能力、写作能力，拓展学生的知识面，提高学生的语文素养。因此，教师应从多方面指导学生的课外阅读。总之，课外阅读对于学生来说既补充了语文知识，也可以提高学习能力。教师要从小培养学生良好的课外阅读习惯，并教给学生正确的阅读方法，让学生逐渐对课外阅读感兴趣，从而不断提高自身的语文综合能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张雪峰.小学生语文课外阅读的组织[J].天津教育，2019（29）：175-176.
[2]李建军.小学生课外阅读状况调查报告——以G省Q市T小学为个案[J].小学时代，2019（29）：5-6.
[3]谢焱高.优化课外阅读，提升小学生语文阅读能力[J].新课程（小学），2019（10）：196.