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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。阅读教学也是语言文字理解能力的训练，要求学生必须具有一定的阅读能力。因而在整个阅读教学的过程中，教师都发挥着一定的指导作用，因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-287
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，学生综合素质的提升和全面化发展越来越受到广大教师的关注和重视。在这种教育教学形势的背景下，小学语文阅读教学的地位和重要性更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变过去单一讲解的阅读教学方式，教授学生基本的阅读技巧，进而提升学生的阅读水平、促进学生的全面发展。所以说，小学语文教师必须要顺应教育教学改革的基本趋势，树立起科学的观念和思想，从学生认知规律和学习特点出发，推进阅读教学方法的改进与革新，最终实现小学语文阅读教学实效的提升。
一、鼓励学生，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发学生的阅读兴趣，才能够促使学生主动参与到阅读活动中，深入到文本内容中，为阅读实效的提升奠定基础。但是，当前小学中年级学生学习过程中缺乏自我约束能力，同时也没有良好的阅读习惯。对此，要想提升学生的阅读兴趣，就需要对学生进行引导，促使其将阅读作为一个渴求性自我行为，教师一定要最大化的激发学生的阅读积极性和主动性，提升学生对阅读学习的自信心。所以，小学语文教师应当以激发学生兴趣为基础和出发点，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，将课文相关内容以图像展示、动画演示、视频播放等形式呈现出来，还原课文中所描述的情境，让文字变得更加直观、形象和具体，进而从多个方面来刺激学生的感官，充分激发起学生对阅读的浓厚兴趣。
例如教师可以在课堂上，教师将阅读当中的一些精彩片段为学生讲解，当学生兴趣正浓时，教师则让学生自主阅读，对后续内容以及之前内容进行自主了解，促使学生能够积极主动的走进阅读世界。教师也可以在课堂上为学生推荐一些比较好的课外阅读书目，帮助学生形成良好的课外阅读习惯
二、立足文本提出问题，对阅读过程进行思考
阅读并不是一个单纯观看的过程，而是一个充满了思考的过程，需要学生发散思维才能更加深入地理解文本的内容。所以，小学语文教师可以全面、深入地研究和了解教材中文本的主要内容，明确其重点、难点，再结合学生的认知结构、思维水平来设计科学合理的问题;随后，教师需要把握適当的时机向学生提出问题，以充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，促使学生主动带着疑问和思考展开对课文的深层次阅读和探究，寻找答案，实现思维的发散，最终实现对课文主旨和中心思想的深入理解。
三、拓展延伸课外阅读，促进学生自主阅读
阅读本质上是一个广泛的能动过程，所以小学语文阅读教学不能局限于教材和课本中，而是应该积极向课外进行拓展和延伸，不断拓展学生的视野，促使学生养成自主阅读的习惯。因此，小学语文教师需要为学生们推荐各种优秀的课外读物，并教授学生基本的阅读方法和技巧，促使学生从课外阅读中获得知识和见识的增长，拓展学生的语言积累。此外，教师还可以组织课外交流活动，让学生的分享各自的课外阅读内容、心得和体会，充分点燃学生课外自主阅读的兴趣和热情，提高学生的阅读能力。
例如，为了促进学生们自主阅读，丰富学生们的知识积累，笔者每个月都会定期为学生们举办几次课外阅读活动。有时，笔者会带领学生们来到校图书馆进行阅读，有时，笔者会将图书搬到教室让学生们阅读，虽然变换了阅读场地，但是学生们的阅读积极性却没有变，始终保持着热爱阅读的情绪。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过拓展延伸课外阅读，促进了学生的自主阅读。
四、创设阅读情境，丰富阅读手段
学生学习的具体意向以及学习的情绪等，除了受到教学内容以及教学形式等的影响之外，同时还和学生对教师的情感、教学环境等存在一定联系，语文兼备学科性和艺术性，开展阅读教学过程中，教师可以借助唱、画和演等方式来创设情境，此后教师可以将教学内容通过生动、形象的方式为学生展示出来，这样能够激起学生的学习动机，教师可以借助现代化教学方式，引导学生在美妙的音乐环境下学习阅读内容，这样能够激发学生的表现欲，促使学生的个性得到张扬和发展，为学生提供个性化的体验方式，充分发展学生的特长，促使语文阅读课堂变成学生表现自我的舞台。
五、尊重个性差异
班级中每个个体均是独立的，学生不同方面的发展都不可能是同步的，教师需要充分认识到这一点，然后为不同学生提供充分时间对问题进行思考，针对不懂问题进行探讨或者向教师询问，这样能够提升学生学习的自主性，养成自主探究的学习习惯，能够自主、独立并充满创造性的开展阅读学习，可以表现自我，充分发挥个人能力，从中获得成功。具体教学过程中，教师需要对学生进行积极引导，促使学生自主学习和思考，能够在课堂上发表自己不同见解。而在民主讨论基础上得到新知，教师教学过程中摒弃满堂灌的传统做法，教师还需要为学生提供足够的思考时间和空间，能够让学生充分调动主体能动性，充分表达学生的自读自悟能力，教学过程中对学生实施点拨性引导，培养学生的悟性，将引导学生自主学习和教师教学进行有机结合，提升小学中年级语文阅读教学效率和有效性。
总之，对培养小学生语文阅读的自主学习能力的教学非常重要，语文阅读的自主学习能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读的自主学习能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地启发引导的学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发引导的学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献
[1]谢卓丹. 小学语文阅读教学有效性策略初探[J]. 宁波教育学院学报， 2013， 000（002）：112-114.
[2]朱庆华. 小学语文阅读教学有效策略初探[J]. 语文学刊， 2014（18）：79-79.
[3]黄雪峰. 新课程改革下小学语文阅读教学策略初探[J]. 科教文汇旬刊， 2016.
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-287
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，学生综合素质的提升和全面化发展越来越受到广大教师的关注和重视。在这种教育教学形势的背景下，小学语文阅读教学的地位和重要性更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变过去单一讲解的阅读教学方式，教授学生基本的阅读技巧，进而提升学生的阅读水平、促进学生的全面发展。所以说，小学语文教师必须要顺应教育教学改革的基本趋势，树立起科学的观念和思想，从学生认知规律和学习特点出发，推进阅读教学方法的改进与革新，最终实现小学语文阅读教学实效的提升。
一、鼓励学生，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发学生的阅读兴趣，才能够促使学生主动参与到阅读活动中，深入到文本内容中，为阅读实效的提升奠定基础。但是，当前小学中年级学生学习过程中缺乏自我约束能力，同时也没有良好的阅读习惯。对此，要想提升学生的阅读兴趣，就需要对学生进行引导，促使其将阅读作为一个渴求性自我行为，教师一定要最大化的激发学生的阅读积极性和主动性，提升学生对阅读学习的自信心。所以，小学语文教师应当以激发学生兴趣为基础和出发点，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，将课文相关内容以图像展示、动画演示、视频播放等形式呈现出来，还原课文中所描述的情境，让文字变得更加直观、形象和具体，进而从多个方面来刺激学生的感官，充分激发起学生对阅读的浓厚兴趣。
例如教师可以在课堂上，教师将阅读当中的一些精彩片段为学生讲解，当学生兴趣正浓时，教师则让学生自主阅读，对后续内容以及之前内容进行自主了解，促使学生能够积极主动的走进阅读世界。教师也可以在课堂上为学生推荐一些比较好的课外阅读书目，帮助学生形成良好的课外阅读习惯
二、立足文本提出问题，对阅读过程进行思考
阅读并不是一个单纯观看的过程，而是一个充满了思考的过程，需要学生发散思维才能更加深入地理解文本的内容。所以，小学语文教师可以全面、深入地研究和了解教材中文本的主要内容，明确其重点、难点，再结合学生的认知结构、思维水平来设计科学合理的问题;随后，教师需要把握適当的时机向学生提出问题，以充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，促使学生主动带着疑问和思考展开对课文的深层次阅读和探究，寻找答案，实现思维的发散，最终实现对课文主旨和中心思想的深入理解。
三、拓展延伸课外阅读，促进学生自主阅读
阅读本质上是一个广泛的能动过程，所以小学语文阅读教学不能局限于教材和课本中，而是应该积极向课外进行拓展和延伸，不断拓展学生的视野，促使学生养成自主阅读的习惯。因此，小学语文教师需要为学生们推荐各种优秀的课外读物，并教授学生基本的阅读方法和技巧，促使学生从课外阅读中获得知识和见识的增长，拓展学生的语言积累。此外，教师还可以组织课外交流活动，让学生的分享各自的课外阅读内容、心得和体会，充分点燃学生课外自主阅读的兴趣和热情，提高学生的阅读能力。
例如，为了促进学生们自主阅读，丰富学生们的知识积累，笔者每个月都会定期为学生们举办几次课外阅读活动。有时，笔者会带领学生们来到校图书馆进行阅读，有时，笔者会将图书搬到教室让学生们阅读，虽然变换了阅读场地，但是学生们的阅读积极性却没有变，始终保持着热爱阅读的情绪。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过拓展延伸课外阅读，促进了学生的自主阅读。
四、创设阅读情境，丰富阅读手段
学生学习的具体意向以及学习的情绪等，除了受到教学内容以及教学形式等的影响之外，同时还和学生对教师的情感、教学环境等存在一定联系，语文兼备学科性和艺术性，开展阅读教学过程中，教师可以借助唱、画和演等方式来创设情境，此后教师可以将教学内容通过生动、形象的方式为学生展示出来，这样能够激起学生的学习动机，教师可以借助现代化教学方式，引导学生在美妙的音乐环境下学习阅读内容，这样能够激发学生的表现欲，促使学生的个性得到张扬和发展，为学生提供个性化的体验方式，充分发展学生的特长，促使语文阅读课堂变成学生表现自我的舞台。
五、尊重个性差异
班级中每个个体均是独立的，学生不同方面的发展都不可能是同步的，教师需要充分认识到这一点，然后为不同学生提供充分时间对问题进行思考，针对不懂问题进行探讨或者向教师询问，这样能够提升学生学习的自主性，养成自主探究的学习习惯，能够自主、独立并充满创造性的开展阅读学习，可以表现自我，充分发挥个人能力，从中获得成功。具体教学过程中，教师需要对学生进行积极引导，促使学生自主学习和思考，能够在课堂上发表自己不同见解。而在民主讨论基础上得到新知，教师教学过程中摒弃满堂灌的传统做法，教师还需要为学生提供足够的思考时间和空间，能够让学生充分调动主体能动性，充分表达学生的自读自悟能力，教学过程中对学生实施点拨性引导，培养学生的悟性，将引导学生自主学习和教师教学进行有机结合，提升小学中年级语文阅读教学效率和有效性。
总之，对培养小学生语文阅读的自主学习能力的教学非常重要，语文阅读的自主学习能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读的自主学习能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地启发引导的学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发引导的学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献
[1]谢卓丹. 小学语文阅读教学有效性策略初探[J]. 宁波教育学院学报， 2013， 000（002）：112-114.
[2]朱庆华. 小学语文阅读教学有效策略初探[J]. 语文学刊， 2014（18）：79-79.
[3]黄雪峰. 新课程改革下小学语文阅读教学策略初探[J]. 科教文汇旬刊， 2016.