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摘要：在流行病学教育中分别采用PBL教育模式和传统教育模式，对这两种教学方式的教学效果进行比较。结果表明PBL教育模式展示了学生的学习主动性，发展了学生的综合能力，并提高了课堂效率。与传统的教育模式相比，PBL教育模式具有明显的优势，值得我们传播使用。
关键字：PBL教学模式;流行病学;应用
流行病学是对人口疾病和健康的研究，研究人类健康状况的分布以及影响因素，研究疾病的预防和维持个体身体健康的方法，是医学者在日常医学研究中必不可少的工具之一。本课程的传统教学以老师为主体，教育形式相对单一，教育与实际应用没有联系，但是大多数课程概念都是抽象而深刻的，具有深奥的原理，有许多的公式和复杂的计算。许多学生对这门课程感到迷茫不知所措，因此迫切需要提高学生的学习兴趣和课堂效率。考虑到这一点，本文建议将PBL教育模式应用于流行病学课程的教育中。
一、PBL教学模式
PBL的全称为Problem-based learning，即“基于问题”的教学模式，教PBL教学模式是由美国神经病学教授Howard Barrows1969年在加拿大创立的，该教学模式是一种以学生为中心，以问题为基础的学习方法，它突破了传统的强调老师教学的教学方式、教学思想和教学模型，强调学生的主动学习，并提倡基于问题的讨论式教学和启发式教学，目的是激发学生自主学习和独立思考和逻辑思考的能力，提高教学效率，获得良好的教学效果。
近年来，国内外教育工作者对于PBL教学模式进行了详细的调查，经过教育工作者的长期实践，PBL教学模式被证明是一种比传统教学方法更好的教学模式，并已在许多大学中得到应用，在学校的各个领域都受到了广泛的关注。在医学教育实践中使用PBL教学模式符合循证医疗的要求，并且有助于培养学生的循证医学思维，在收集并分析了步骤数据之后，通过课堂互动和讨论为问题提供了独特的理论解释，经过集体评估，最终找到解决方案，最后由老师进行归纳和评估。由此可见，循证思维在PBL教学实践中始终贯穿在其中。
流行病學是研究人口中疾病和健康的分布及其影响因素，并研究保健措施的领域。它在预防疾病以及维持和促进人口健康方面发挥着非常重要的作用。 流行病学是一个非常实用的主题，该理论本身是从具体实践中抽象出来的，充分反映了流行病学理论的特点。在此基础上，教师要努力在教育中将原理、案例和PBL教学模式有机结合。
二、PBL在流行病学教育中的应用
（一）课前准备
PBL的核心是“以学生为中心和以问题为中心”。首先，教师要熟悉并弄清教科书的基本内容，教师应该收集和选择具有代表性的案例，一起讨论案例并制定它们，通过处理和改进知识内容，以最基本的问题格式将学生预设为简洁、清晰的问题，使教学过程具有的完整性和系统性，教育知识的可行性。引导学生在上课前根据教师预设的问题查找相关的书籍和文学作品，提前找到问题的答案和疑问的地方，以便学生们可以在课堂上带着问题去学习和聆听，班级学生积极参与是在课堂上进行高效率教学的前提，并直接影响课堂的效果。因此，PBL教学模式要求老师在全面理解教材的前提下，抛出问题，激发学生主动学习的积极性的教学过程。学生在学习的过程中需要充分利用各种信息资源，例如图书馆和网络，以进行积极的阅读和思考，课前的预览可以让学生获得特定的背景信息，这样学生具有特定的知识，可以极大地激励学生参与课堂讨论，为课堂实施奠定了良好的理论基础，扩大课堂学生讨论的广度和深度。更重要的是，通过学生自己的努力来完成学习任务可以极大地增强学生的成就感，充分激发他们的学习热情和主动性，并提高他们的学习效果。
（二）课堂讨论
PBL是基于一种教学思想的基础上建立的，该思想着重于培养学生分析和解决问题的能力。因此，学生是学习的主体，而老师则负责促进的角色。在整个教育过程中，教师可以组织学生组成小组进行讨论，讨论后让小组派代表以演讲的形式来汇报讨论的结果。也可以开展组间辩论，让学生可以自由发言，发表意见并大胆地参与讨论和探究，教师则负责引导学生能够长时间的思考，充分展示他们的学习主动性，培养学生在解决问题过程中的兴趣和经验，并鼓励和要求他们找到最佳答案，而不是标准答案，提供足够的空间充分行使他们的个人批判性思维，最后，通过教师的评估和概括，形成更清晰的知识体系。PBL强调学生独立思考能力和逻辑思维能力的发展，以及问题分析和解决能力的发展。通过课堂讨论，将疾病预防工作与理论知识有机的结合起来。通过管理工作，可以为学生提供最佳的课堂教学环境，使学生对知识有更深入的理解和较好的学习效果。同时，在小组讨论过程中，每个成员在共同的目标指导下彼此合作，这也是提高学生处理人际交往和沟通能力的好方法。同样，新的教学模式也对教师提出了与传统教学模式完全不同的要求，教师应该改变知识权威的传统形象，有必要对教育实践进行改变和透彻的研究，教师不仅仅具有扎实的理论基础和丰富的知识，而且还管理着课堂营造出讨论的气氛，掌握案例分析的技能。
三、总结
总而言之，PBL有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的追求真理的决心和提高他们获取文档和撰写论文的能力。对学生来说，分析和解决问题的能力非常重要，它还可以促进教师与学生之间的和谐关系，形成良好的合作意识以及培养团队合作精神，为今后疾病预防实践奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任娟. 在医学教育中开展 PBL 教学的不利因素及可行性建议 [J]. 西北医学教育，2015，23（3）：441-443.
[2]赵丽微，辛程远. PBL 案例撰写与教学实施的省思 [J]. 中国高等 医学教育，2018（2）：65-66.
曾凡军 四川省达州职业技术学院临床医学系
关键字：PBL教学模式;流行病学;应用
流行病学是对人口疾病和健康的研究，研究人类健康状况的分布以及影响因素，研究疾病的预防和维持个体身体健康的方法，是医学者在日常医学研究中必不可少的工具之一。本课程的传统教学以老师为主体，教育形式相对单一，教育与实际应用没有联系，但是大多数课程概念都是抽象而深刻的，具有深奥的原理，有许多的公式和复杂的计算。许多学生对这门课程感到迷茫不知所措，因此迫切需要提高学生的学习兴趣和课堂效率。考虑到这一点，本文建议将PBL教育模式应用于流行病学课程的教育中。
一、PBL教学模式
PBL的全称为Problem-based learning，即“基于问题”的教学模式，教PBL教学模式是由美国神经病学教授Howard Barrows1969年在加拿大创立的，该教学模式是一种以学生为中心，以问题为基础的学习方法，它突破了传统的强调老师教学的教学方式、教学思想和教学模型，强调学生的主动学习，并提倡基于问题的讨论式教学和启发式教学，目的是激发学生自主学习和独立思考和逻辑思考的能力，提高教学效率，获得良好的教学效果。
近年来，国内外教育工作者对于PBL教学模式进行了详细的调查，经过教育工作者的长期实践，PBL教学模式被证明是一种比传统教学方法更好的教学模式，并已在许多大学中得到应用，在学校的各个领域都受到了广泛的关注。在医学教育实践中使用PBL教学模式符合循证医疗的要求，并且有助于培养学生的循证医学思维，在收集并分析了步骤数据之后，通过课堂互动和讨论为问题提供了独特的理论解释，经过集体评估，最终找到解决方案，最后由老师进行归纳和评估。由此可见，循证思维在PBL教学实践中始终贯穿在其中。
流行病學是研究人口中疾病和健康的分布及其影响因素，并研究保健措施的领域。它在预防疾病以及维持和促进人口健康方面发挥着非常重要的作用。 流行病学是一个非常实用的主题，该理论本身是从具体实践中抽象出来的，充分反映了流行病学理论的特点。在此基础上，教师要努力在教育中将原理、案例和PBL教学模式有机结合。
二、PBL在流行病学教育中的应用
（一）课前准备
PBL的核心是“以学生为中心和以问题为中心”。首先，教师要熟悉并弄清教科书的基本内容，教师应该收集和选择具有代表性的案例，一起讨论案例并制定它们，通过处理和改进知识内容，以最基本的问题格式将学生预设为简洁、清晰的问题，使教学过程具有的完整性和系统性，教育知识的可行性。引导学生在上课前根据教师预设的问题查找相关的书籍和文学作品，提前找到问题的答案和疑问的地方，以便学生们可以在课堂上带着问题去学习和聆听，班级学生积极参与是在课堂上进行高效率教学的前提，并直接影响课堂的效果。因此，PBL教学模式要求老师在全面理解教材的前提下，抛出问题，激发学生主动学习的积极性的教学过程。学生在学习的过程中需要充分利用各种信息资源，例如图书馆和网络，以进行积极的阅读和思考，课前的预览可以让学生获得特定的背景信息，这样学生具有特定的知识，可以极大地激励学生参与课堂讨论，为课堂实施奠定了良好的理论基础，扩大课堂学生讨论的广度和深度。更重要的是，通过学生自己的努力来完成学习任务可以极大地增强学生的成就感，充分激发他们的学习热情和主动性，并提高他们的学习效果。
（二）课堂讨论
PBL是基于一种教学思想的基础上建立的，该思想着重于培养学生分析和解决问题的能力。因此，学生是学习的主体，而老师则负责促进的角色。在整个教育过程中，教师可以组织学生组成小组进行讨论，讨论后让小组派代表以演讲的形式来汇报讨论的结果。也可以开展组间辩论，让学生可以自由发言，发表意见并大胆地参与讨论和探究，教师则负责引导学生能够长时间的思考，充分展示他们的学习主动性，培养学生在解决问题过程中的兴趣和经验，并鼓励和要求他们找到最佳答案，而不是标准答案，提供足够的空间充分行使他们的个人批判性思维，最后，通过教师的评估和概括，形成更清晰的知识体系。PBL强调学生独立思考能力和逻辑思维能力的发展，以及问题分析和解决能力的发展。通过课堂讨论，将疾病预防工作与理论知识有机的结合起来。通过管理工作，可以为学生提供最佳的课堂教学环境，使学生对知识有更深入的理解和较好的学习效果。同时，在小组讨论过程中，每个成员在共同的目标指导下彼此合作，这也是提高学生处理人际交往和沟通能力的好方法。同样，新的教学模式也对教师提出了与传统教学模式完全不同的要求，教师应该改变知识权威的传统形象，有必要对教育实践进行改变和透彻的研究，教师不仅仅具有扎实的理论基础和丰富的知识，而且还管理着课堂营造出讨论的气氛，掌握案例分析的技能。
三、总结
总而言之，PBL有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的追求真理的决心和提高他们获取文档和撰写论文的能力。对学生来说，分析和解决问题的能力非常重要，它还可以促进教师与学生之间的和谐关系，形成良好的合作意识以及培养团队合作精神，为今后疾病预防实践奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任娟. 在医学教育中开展 PBL 教学的不利因素及可行性建议 [J]. 西北医学教育，2015，23（3）：441-443.
[2]赵丽微，辛程远. PBL 案例撰写与教学实施的省思 [J]. 中国高等 医学教育，2018（2）：65-66.
曾凡军 四川省达州职业技术学院临床医学系