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摘要：幼儿园艺术教育是促进幼儿健全人格形成的重要途径，是发展幼儿艺术兴趣，培养幼儿想象力和创造力，开发幼儿潜能的一把金钥匙，绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，我们应特别要重在绘画活动中给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，放手任幼儿去想象和创造。
关键词：艺术教育；绘画活动；创造性；启发和诱导
绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维，提高智力素质方面占有重要的地位。幼儿的思维以形象思维为主，而绘画的根本优势在于发展形象思维，所以，幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。传统的模仿绘画教学的特点是以训练技能技巧为主的示范画教学。这种教学不要求幼儿开动脑筋，而把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童天真的绘画方式，迫使幼儿依赖教师，从而失去主动自我表现的自信心，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。所以我们应特别要重在绘画活动中给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，放手任幼儿去想象和创造。
一、感受并喜欢园环境，发现环境中的艺术美，并积极参与环境创设。
幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，我们平时注重为幼儿创设一个充满儿童色彩的环境，让幼儿置身与一个优美的环境中，受到美的熏陶。我们经常选择一些孩子们感兴趣的图片、画、挂历等采用欣赏、讲故事等形式，让幼儿感受。幼儿园的墙饰和活动区域在开发幼儿智力、培养幼儿情感，促进幼儿社会化发展方面发挥独特的作用，我们特别注意使活动室的墙饰和活动角营造一种美好和快乐的氛围，以此激发幼儿的愉快情緒，首先，我们征求和采纳幼儿意见，在走廊墙面布置了“我是爷爷小帮手”，画面色彩鲜艳，有小朋友喜爱小动物、小朋友、大山、绿树、和蔼可亲的善洲爷爷，以及种树情景表演的形式，结合幼儿园自编自演的童话故事，预留了充分的版面让幼儿收集有关《善州爷爷》的信息。瓷砖画则挑选了可爱的小动物背着书包走在郊外的草地上，正翻开的书本、铅笔作为背景，赋予孩子想象的空间，充分发挥出童趣美。改变了以往组织幼儿添画瓷砖画的方法。在日常生活，课间活动，区域活动时，我们为幼儿提供了水彩笔，纸，油画棒，固体胶，小剪刀，颜料，旧图书，画片，绘画工具和材料，让孩子们剪，画，贴，让幼儿自由的活动，享受思想和操作的自由，孩子们在谈谈说说，轻松愉快的气氛中，陆续的添画了各种富有创作的画，他们在蔚蓝的天空里画上了，可爱的小鸟，白云，星辰，航空母舰，热气球，在密密的树林中，添画了神态各异的公鸡，蛇，斑马，恐龙，猫头鹰，啄木鸟等动物，森林里鸟语花香，水中则是各种海鱼畅游，海马，海龟，荷花，海星，水草应有尽有，充分发挥了幼儿的能动性和创造性，让幼儿无拘无束愉快的活动于其中。幼儿自由的画画、剪剪、贴贴、布置活动室的瓷砖画，这些都激发了幼儿的创作欲望，使幼儿产生我想参加的欲望。
二、在美术活动中，注意游戏性和趣味性，用形象化的语言鼓励和帮助幼儿绘画，使幼儿成为积极主动的参加者。
情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，我班的孩子爱玩手影游戏，孩子们用两只手变出了螃蟹，小鸡，孔雀，小狗，小兔等，他们想象力丰富，热情高涨，为此我组织了幼儿画“手形画”的活动，首先让幼儿欣赏各种手形画的作品，并让幼儿玩手指游戏：“变一变”，引导幼儿探索，在游戏中，孩子们兴趣高涨，想象力特别丰富，加上以往手影游戏的经验，构造了枪，小鹿，大树，章鱼等多种多样的手形变化，然后老师演示了各种各样的手形和画，帮助幼儿理解手形画，让幼儿发现原来画画这样有趣，在手形上添上几笔就可以变成另外一样东西，兴趣被激发了，画好后，又请幼儿向大家介绍：“你的小手变成了什么了？怎么变的？“激发幼儿多讲评的积极性，主动性。这堂课一改以往的教师示范，幼儿模仿的方法，采用可启发，讨论，探索等方法，允许幼儿运用儿童特有画法，让幼儿自由自在的施展自己的绘画能力。
三、在主题活动中启发和诱导幼儿进行自主性绘画。
自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。使孩子们对所画的内容有较强的表现力和丰富的想象力，我班幼儿已经习惯用绘画来表达自己的情感和感受。春天是个多姿多彩的季节，我们围绕“我们在春天里”将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。更有利于扩展孩子的创作空间，学习的过程也更为有趣。
四、培养幼儿的集体创作能力
自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。为了使幼儿今后能适应社会生活的需要，我们必须教会幼儿互相合作，帮助他们树立共同的目标，培养合作意识。而绘画活动是幼儿喜欢的，利用这轻松愉快的活动，培养幼儿合作能力则是最有效的方法。
五、把绘画活动与社会活动、绘画表演活动结合起来，激发幼儿创作的热情。
对3-6岁儿童进行自主性绘画教育，旨在为培养自主创新能力打下良好基础。所以。自主性绘画的教育活动除了要促进儿童的绘画能力以外，更要关注儿童绘画的内容及其发展变化。绘画形式之美多表现于物的表象，而物的表象所传达的则是心中的情感和语意。
幼儿时期是创作力培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。利用有效的手段，诱发无穷的创造能力。另外。我们通过想画、绘画、说画提升孩子的想象力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想象的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想象，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。
参考文献：
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》.
[2]《幼儿园指导纲要（试行）》.
[3]《幼儿智慧活动课程》何黎明 李可 编.
关键词：艺术教育；绘画活动；创造性；启发和诱导
绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维，提高智力素质方面占有重要的地位。幼儿的思维以形象思维为主，而绘画的根本优势在于发展形象思维，所以，幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。传统的模仿绘画教学的特点是以训练技能技巧为主的示范画教学。这种教学不要求幼儿开动脑筋，而把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童天真的绘画方式，迫使幼儿依赖教师，从而失去主动自我表现的自信心，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。所以我们应特别要重在绘画活动中给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，放手任幼儿去想象和创造。
一、感受并喜欢园环境，发现环境中的艺术美，并积极参与环境创设。
幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，我们平时注重为幼儿创设一个充满儿童色彩的环境，让幼儿置身与一个优美的环境中，受到美的熏陶。我们经常选择一些孩子们感兴趣的图片、画、挂历等采用欣赏、讲故事等形式，让幼儿感受。幼儿园的墙饰和活动区域在开发幼儿智力、培养幼儿情感，促进幼儿社会化发展方面发挥独特的作用，我们特别注意使活动室的墙饰和活动角营造一种美好和快乐的氛围，以此激发幼儿的愉快情緒，首先，我们征求和采纳幼儿意见，在走廊墙面布置了“我是爷爷小帮手”，画面色彩鲜艳，有小朋友喜爱小动物、小朋友、大山、绿树、和蔼可亲的善洲爷爷，以及种树情景表演的形式，结合幼儿园自编自演的童话故事，预留了充分的版面让幼儿收集有关《善州爷爷》的信息。瓷砖画则挑选了可爱的小动物背着书包走在郊外的草地上，正翻开的书本、铅笔作为背景，赋予孩子想象的空间，充分发挥出童趣美。改变了以往组织幼儿添画瓷砖画的方法。在日常生活，课间活动，区域活动时，我们为幼儿提供了水彩笔，纸，油画棒，固体胶，小剪刀，颜料，旧图书，画片，绘画工具和材料，让孩子们剪，画，贴，让幼儿自由的活动，享受思想和操作的自由，孩子们在谈谈说说，轻松愉快的气氛中，陆续的添画了各种富有创作的画，他们在蔚蓝的天空里画上了，可爱的小鸟，白云，星辰，航空母舰，热气球，在密密的树林中，添画了神态各异的公鸡，蛇，斑马，恐龙，猫头鹰，啄木鸟等动物，森林里鸟语花香，水中则是各种海鱼畅游，海马，海龟，荷花，海星，水草应有尽有，充分发挥了幼儿的能动性和创造性，让幼儿无拘无束愉快的活动于其中。幼儿自由的画画、剪剪、贴贴、布置活动室的瓷砖画，这些都激发了幼儿的创作欲望，使幼儿产生我想参加的欲望。
二、在美术活动中，注意游戏性和趣味性，用形象化的语言鼓励和帮助幼儿绘画，使幼儿成为积极主动的参加者。
情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，我班的孩子爱玩手影游戏，孩子们用两只手变出了螃蟹，小鸡，孔雀，小狗，小兔等，他们想象力丰富，热情高涨，为此我组织了幼儿画“手形画”的活动，首先让幼儿欣赏各种手形画的作品，并让幼儿玩手指游戏：“变一变”，引导幼儿探索，在游戏中，孩子们兴趣高涨，想象力特别丰富，加上以往手影游戏的经验，构造了枪，小鹿，大树，章鱼等多种多样的手形变化，然后老师演示了各种各样的手形和画，帮助幼儿理解手形画，让幼儿发现原来画画这样有趣，在手形上添上几笔就可以变成另外一样东西，兴趣被激发了，画好后，又请幼儿向大家介绍：“你的小手变成了什么了？怎么变的？“激发幼儿多讲评的积极性，主动性。这堂课一改以往的教师示范，幼儿模仿的方法，采用可启发，讨论，探索等方法，允许幼儿运用儿童特有画法，让幼儿自由自在的施展自己的绘画能力。
三、在主题活动中启发和诱导幼儿进行自主性绘画。
自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。使孩子们对所画的内容有较强的表现力和丰富的想象力，我班幼儿已经习惯用绘画来表达自己的情感和感受。春天是个多姿多彩的季节，我们围绕“我们在春天里”将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。更有利于扩展孩子的创作空间，学习的过程也更为有趣。
四、培养幼儿的集体创作能力
自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。为了使幼儿今后能适应社会生活的需要，我们必须教会幼儿互相合作，帮助他们树立共同的目标，培养合作意识。而绘画活动是幼儿喜欢的，利用这轻松愉快的活动，培养幼儿合作能力则是最有效的方法。
五、把绘画活动与社会活动、绘画表演活动结合起来，激发幼儿创作的热情。
对3-6岁儿童进行自主性绘画教育，旨在为培养自主创新能力打下良好基础。所以。自主性绘画的教育活动除了要促进儿童的绘画能力以外，更要关注儿童绘画的内容及其发展变化。绘画形式之美多表现于物的表象，而物的表象所传达的则是心中的情感和语意。
幼儿时期是创作力培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。利用有效的手段，诱发无穷的创造能力。另外。我们通过想画、绘画、说画提升孩子的想象力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想象的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想象，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。
参考文献：
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》.
[2]《幼儿园指导纲要（试行）》.
[3]《幼儿智慧活动课程》何黎明 李可 编.