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【摘要】随着教育改革和新课程改革的持续实行，初中生物教学也逐渐完善和创新。实验和实践活动对初中生物的学习至关重要，因此，初中生物教学中标本和实验的应用十分必要，不仅可以有效提高学生的积极性和兴趣，也能够提高初中生物教学的质量，减轻初中生物教学的难度，提高教学有效性。因此，教师在初中生物教学中要重视标本和实验的应用，极大程度上提高生物教学的有效性。本文首先对标本和实验应用在生物教学中的价值进行分析，并进一步指出初中生物教学中标本与实验的应用策略。
【关键词】初中 生物教学 标本 实验 应用
初中生物教学在初中课程改革中得到了不断地完善，推动了初中生物教育的极大发展。实验和其它实践活动将初中生物的教学内容极大丰富，也为教师的生物教学提供了重要的工具和手段。在初中生物教学中加强标本和实验的应用是十分必要的，不仅将学生对于生物学习的积极性、求知欲、好奇心和学习兴趣激发出来，提高了学习质量，还有效地推动了初中生物教学的发展和教学水平的提高，深入探讨和研究初中生物教学中标本与实验应用的价值尤为重要。因此，本文将重点对初中生物教学中标本与实验的应用价值和应用策略进行研究，旨在推进初中生物教育水平的提高和教学方法的完善。
1.初中生物教学中标本与实验概述
初中生物教学改革的目标是：一方面，教学中要发挥学生的主体作用和教师的引导作用，进而促进学生学习兴趣和学习积极性的提高，推动初中生物教学的顺利进展。另一方面，初中生物教学活动要鼓励学生参与实践，并且要联系生活，巩固知识和加深对生物知识的理解。实验与标本教学使初中生物教学的重要组成部分，教师通过组织学生参加生物实验和标本制作活动，为学生开辟一个全新的生物学习途径，既能帮助学生掌握知识，又能为教师的生物教学降低难度，提高教学质量。标本与实验教学是初中生物教学的重要尝试和有效的教学途径，需要不断对其加以探索和研究。
2.初中生物教学中标本与实验的应用作用
2.1.培养学生对生物学科的兴趣，培养学生积极的生活态度
学生浓厚的学习兴趣是促使学生学习，推进教学进展的重要条件，初中生物的学习同样如此，学生对生物学科浓厚的兴趣、好奇心和求知欲都能促使学生渴望了解知识，促进学生养成探索和发现的品质。初中生物的标本与实验教学方法具有较高的趣味性和游戏性，这与学生的天性和学生的诉求是一致的，因此，标本与实验的生物教学方法能够得到学生的认可，并且能较快的促使学生形成较为浓厚的生物学习兴趣，并且能逐渐形成一种优良的学习习惯，为生物学习打下较好的基础。除此以外，生物课程和生物教学的最终归宿是让学生能够从日常的学习中感悟到生命的伟大和生物的神奇。通过标本与实验教学，学生可以接触到多种多样的生物，也能对未知的生物世界进行探索和发现，在这样的过程中学生能够逐渐形成热爱生命、尊重生命和敬畏生命的生活态度，为学生品格的健全发展打下基础。
2.2.提高初中生物教学的效果，实现生物教学的目标
在标本与实验教学方法的应用过程中，初中生物教学显著的效果逐渐凸显，并且进一步推动生物教学目标的达成。生物教学目标不仅仅在于让学生牢牢掌握和应用所学的生物知识，更为重要的是在学习的过程中实现学生能力的培养和素质的提高。在初中生物学习中，标本与实验教学的应用提高学生的动手能力、独立思考能力和实践能力。因此，初中生物教学标本与实验的应用推动了生物教学活动的进展，并且有助于实现生物教学的目标。
3.初中生物教学中标本与实验的应用策略
3.1.增强标本与实验教学的有效引导
教师在开展标本与实验教学中要充分发挥引导作用，并且有效的指导学生正确采集和制作标本、准确的完成生物实验和其他生物实践活动。首先，教师要引导学生参观学校现有的标本模板，并且指导学生准确区分和掌握不同的标本实物。在学生对标本有了一定的了解后，教师就可以指导学生亲自制作标本，并对标本采集、处理和制作的全过程进行监督和指导。例如，在制作蝴蝶标本时，教师要有序组织学生进行蝴蝶标本采集、处理和制作，将运用到的工具和物品事先准备好，提高制作效率。接下来，教师要对学生的生物实验进行准确指导，从实验方案、实验实施和实验完成后的工作进行明示。
3.2.对标本和实验教学的全过程进行有效监督
标本与实验教学能够有效的吸引学生的注意力，但是学生的注意力保持的时间较短，在学习过程中，学生一旦分神就会忽视掉不少重点知识点，学习效果较差。所以教师要在开展标本与实验教学时时刻保持对学生的掌控和监督，维持好教学秩序，保证学生注意力的集中，提高教学的效果。例如，教师在指导学生制作洋葱细胞装片和观察洋葱细胞实验时，学生往往一开始兴趣浓厚，但是随之发现实验过程复杂后，注意力就被分散了。这时，教师就要对学生进行正确的教育和有效的指导，吸引学生的注意力，保证实验的顺利进行。
3.3.将标本与实验和生物知识学习进行优化组合
教师在生物教学中注意应用标本与实验教学可以起到较好地教学效果，学生的学习质量也有很大提高，但是需要注意的是学生可能会因此对生物学习形成一种错误的认识，认为生物学习就是完成标本和实验教学活动。错误观念的形成不利于学生对生物知识的学习和掌握，所以教师要注意优化生物教学知识，在进行标本与实验教学时要渗透进丰富的生物教材知识，在教材知识的讲解时，可以增加对实验的点拨，这样学生的生物综合学习能力就会显著提高。
4.总结
在初中生物课程改革的推动下，标本与实验的应用对于初中生物教学质量和教学水平的提高意义重大。标本与实验的应用在生物教学中的应用将学生的学习兴趣和学习积极性充分地调动起来，也为教师更为直观和具体的教学提供了重要的方法和途径。初中生物教学标本与实验的应用策略的实施要求教师进行有效地指导，并且要对实验的整个过程进行控制和整个教学内容进行有效地整合，充分发挥标本与实验的重要作用，不断促进学生实现知识水平的飞跃和教学水平的提高。
【参考文献】
[1]杨静锋.浅谈初中生物学实验室和实验教学的管理[J].生物学教学，2013，9（12）：67-69.
[2]丁湘宁.初中生物实验室的建设与教学资源的有效利用[J].实验教学与仪器，2011，19（3）：30-32.
[3]王慧敏.如何进行初中生物的实验教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，28（6）：88-90.
【关键词】初中 生物教学 标本 实验 应用
初中生物教学在初中课程改革中得到了不断地完善，推动了初中生物教育的极大发展。实验和其它实践活动将初中生物的教学内容极大丰富，也为教师的生物教学提供了重要的工具和手段。在初中生物教学中加强标本和实验的应用是十分必要的，不仅将学生对于生物学习的积极性、求知欲、好奇心和学习兴趣激发出来，提高了学习质量，还有效地推动了初中生物教学的发展和教学水平的提高，深入探讨和研究初中生物教学中标本与实验应用的价值尤为重要。因此，本文将重点对初中生物教学中标本与实验的应用价值和应用策略进行研究，旨在推进初中生物教育水平的提高和教学方法的完善。
1.初中生物教学中标本与实验概述
初中生物教学改革的目标是：一方面，教学中要发挥学生的主体作用和教师的引导作用，进而促进学生学习兴趣和学习积极性的提高，推动初中生物教学的顺利进展。另一方面，初中生物教学活动要鼓励学生参与实践，并且要联系生活，巩固知识和加深对生物知识的理解。实验与标本教学使初中生物教学的重要组成部分，教师通过组织学生参加生物实验和标本制作活动，为学生开辟一个全新的生物学习途径，既能帮助学生掌握知识，又能为教师的生物教学降低难度，提高教学质量。标本与实验教学是初中生物教学的重要尝试和有效的教学途径，需要不断对其加以探索和研究。
2.初中生物教学中标本与实验的应用作用
2.1.培养学生对生物学科的兴趣，培养学生积极的生活态度
学生浓厚的学习兴趣是促使学生学习，推进教学进展的重要条件，初中生物的学习同样如此，学生对生物学科浓厚的兴趣、好奇心和求知欲都能促使学生渴望了解知识，促进学生养成探索和发现的品质。初中生物的标本与实验教学方法具有较高的趣味性和游戏性，这与学生的天性和学生的诉求是一致的，因此，标本与实验的生物教学方法能够得到学生的认可，并且能较快的促使学生形成较为浓厚的生物学习兴趣，并且能逐渐形成一种优良的学习习惯，为生物学习打下较好的基础。除此以外，生物课程和生物教学的最终归宿是让学生能够从日常的学习中感悟到生命的伟大和生物的神奇。通过标本与实验教学，学生可以接触到多种多样的生物，也能对未知的生物世界进行探索和发现，在这样的过程中学生能够逐渐形成热爱生命、尊重生命和敬畏生命的生活态度，为学生品格的健全发展打下基础。
2.2.提高初中生物教学的效果，实现生物教学的目标
在标本与实验教学方法的应用过程中，初中生物教学显著的效果逐渐凸显，并且进一步推动生物教学目标的达成。生物教学目标不仅仅在于让学生牢牢掌握和应用所学的生物知识，更为重要的是在学习的过程中实现学生能力的培养和素质的提高。在初中生物学习中，标本与实验教学的应用提高学生的动手能力、独立思考能力和实践能力。因此，初中生物教学标本与实验的应用推动了生物教学活动的进展，并且有助于实现生物教学的目标。
3.初中生物教学中标本与实验的应用策略
3.1.增强标本与实验教学的有效引导
教师在开展标本与实验教学中要充分发挥引导作用，并且有效的指导学生正确采集和制作标本、准确的完成生物实验和其他生物实践活动。首先，教师要引导学生参观学校现有的标本模板，并且指导学生准确区分和掌握不同的标本实物。在学生对标本有了一定的了解后，教师就可以指导学生亲自制作标本，并对标本采集、处理和制作的全过程进行监督和指导。例如，在制作蝴蝶标本时，教师要有序组织学生进行蝴蝶标本采集、处理和制作，将运用到的工具和物品事先准备好，提高制作效率。接下来，教师要对学生的生物实验进行准确指导，从实验方案、实验实施和实验完成后的工作进行明示。
3.2.对标本和实验教学的全过程进行有效监督
标本与实验教学能够有效的吸引学生的注意力，但是学生的注意力保持的时间较短，在学习过程中，学生一旦分神就会忽视掉不少重点知识点，学习效果较差。所以教师要在开展标本与实验教学时时刻保持对学生的掌控和监督，维持好教学秩序，保证学生注意力的集中，提高教学的效果。例如，教师在指导学生制作洋葱细胞装片和观察洋葱细胞实验时，学生往往一开始兴趣浓厚，但是随之发现实验过程复杂后，注意力就被分散了。这时，教师就要对学生进行正确的教育和有效的指导，吸引学生的注意力，保证实验的顺利进行。
3.3.将标本与实验和生物知识学习进行优化组合
教师在生物教学中注意应用标本与实验教学可以起到较好地教学效果，学生的学习质量也有很大提高，但是需要注意的是学生可能会因此对生物学习形成一种错误的认识，认为生物学习就是完成标本和实验教学活动。错误观念的形成不利于学生对生物知识的学习和掌握，所以教师要注意优化生物教学知识，在进行标本与实验教学时要渗透进丰富的生物教材知识，在教材知识的讲解时，可以增加对实验的点拨，这样学生的生物综合学习能力就会显著提高。
4.总结
在初中生物课程改革的推动下，标本与实验的应用对于初中生物教学质量和教学水平的提高意义重大。标本与实验的应用在生物教学中的应用将学生的学习兴趣和学习积极性充分地调动起来，也为教师更为直观和具体的教学提供了重要的方法和途径。初中生物教学标本与实验的应用策略的实施要求教师进行有效地指导，并且要对实验的整个过程进行控制和整个教学内容进行有效地整合，充分发挥标本与实验的重要作用，不断促进学生实现知识水平的飞跃和教学水平的提高。
【参考文献】
[1]杨静锋.浅谈初中生物学实验室和实验教学的管理[J].生物学教学，2013，9（12）：67-69.
[2]丁湘宁.初中生物实验室的建设与教学资源的有效利用[J].实验教学与仪器，2011，19（3）：30-32.
[3]王慧敏.如何进行初中生物的实验教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，28（6）：88-90.