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一、创客教育
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。现在它成了坚守创新、持续实践、乐于分享、追求美好生活的代名词。
创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“做中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
许多教育工作者看到了创客给孩子带来的创新思维和动手能力的益处，试图在青少年中推动创客活动。2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》中指出，创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。创客教育将会使得所有学生真真切切地接触社会，将校园评价和社会评价结合起来，实现“学校即社会，教育即生活”的教育愿景。
二、推行校园创客教育的必要性
创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“做中学”是创客背后的核心理念，创造即学习。一件作品的创造往往需要跨越多个学科，综合应用多种知识和技能，不断探究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识，并通过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习也为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的解决思路。
创客教育对传统课堂的影响也是显而易见的：试想，在数学课上，3D打印出一个几何体的模型，便可以更直观地帮助学生了解几何内部各元素之间的联系。而在美术课上，将平面设计的作品制作成3D版本的艺术品以及一些基本的模型，已经成为现实；化学课和生物课上，老师可以将分子、细胞等模型3D打印出来展示，比起平面图要直观得多。
三、如何在中小学校园推行创客教育
（一）政策支持
2015年，教育部发布了关于在“十三五”期间全面深入推动教育信息化工作的指导意见，鼓励探索创客教育等新模式，同时鼓励探索STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育以及创客教育等新模式，努力推动教学创新的发展。
教育部门领导及学校领导应充分认识到：创客教育是一种重塑教育的新方法和新路径，可以给教育带来一些很好的、甚至是颠覆性的变化，具有的无限价值潜能。从而给予创客教育更多的政策支持，使创客教育有更广阔的生长空间。
（二）硬件设施建设
1.场所建设
学校结合实际情况，比如选择一间普通教室作为创客教育场所，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，同时设立一定的空间來存放学生的创客作品和半成品的储物柜。最好能与多媒体教室、计算机教室相邻，方便小创客们进行交流展示和运用信息技术设备。
2.必备的创客工具、设备
创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、示波器、万用表、五金工具等应该是标配的。Arduino是不可缺少的基本器材。建议购买10套左右的入门套件供初学者学习。如果有条件，最好配备一台小型的激光切割（雕刻）机，能切割亚克力板即可。
（三）师资建设
创客教育需要大批具备综合素质、能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。目前，无论在高等教育还是基础教育，能够担当创客指导教师角色的人才还很匮乏，这将影响着创客教育是否能够更深入地推进。
创客教师首先自己应该是一名超级创客，热爱创造，热爱学生，喜欢和学生并肩作战，共同寻找创意灵感，创作新颖作品。合格的创客教师应具备一些核心素质：超强的学习能力，能够快速进入某个学科领域；过硬的信息技术应用能力，熟练掌握各种软硬技术、设备、工具、材料的应用操作；扎实的STEAM学科知识，且能融会贯通、创新应用；诲人不倦、启发诱导的教学能力，能够合理启发、指点学生创造，而非告知答案；宽广的人际圈子，结交各种校外专家、工程师、科学家、同行教师等，借助外力更好地指导学生创造。
有必要以科技教师培训、科技馆活动培训、教研中心、教师自发工作坊等多种形式推动创客教育领域的教师培训，让更多学科的教师可以联动起来。同时，大家结合个人特长，在四大领域针对自身学生的学段和学校的具体情况，建设相应的创客课程，并且将课程形成集微课程、活动设计方案、套件包于一体的教学资源。以此形成稳定、团结、和而不同、乐于创新和分享的教师圈子，形成全面而多样化的创客基础课程体系，和各种多样化的工作坊方案，而这种课程体系的建设，也将解决长期以来创客教育教师专业发展乏力，后劲不足的问题。
（四）创客教育课程体系建设
应用创客理念改革课程内容与结构，是新课程改革发展的重要趋势。为更好地贯彻实施创客教育，需要对当前的课程体系进行深度优化：一要强调多学科内容的整合性和课程材料的时代性，即所学内容要与时代发展联系更加紧密；二要强调信息技术的融合性，任何学科都可以引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，在促进学科教学的同时提升学生的信息素养；三要强调学科活动的实践性，让学生能够动手操作，教材内容、课后练习、教辅材料的组织应尽可能以活动为导向，而非说教式或操练型组织模式。根据学科教学需要，结合学科内容合理设置创客课题，也是将创客融入学科课程的有效途径。Martinez与Stager认为一个好的创客课题应具备八大要素：相关性、充足的时间、复杂性、高投入、关联性、可获得性、分享性、新颖性。此外，还可以研究建设专门面向创客训练的创客课程，有目的地提高学生的创客思维和创客能力。
创客教育本质上不是培养发明家，而是要在教育活动中融入创客的精神和内涵，将学生培养成为有创客精神的人。要把有创造力的活动融入课程中，提升学生学习与思考的热情，保护学生的好奇心和求知欲。
创客教育的课程设置，将会满足学生课程学习的多样化需求，为未来社会培养复合型创新人才提供基本的保证。
推行创客教育不能一蹴而就，需要一个长期的发展过程；需要热心于创客教育事业的创客们坚持不屑的努力；更需要全社会各界的大力支持，理顺各种体制和机制的壁垒。而我们期望看到的“人人学创客”这一潮流必将出现，也必将会推动一个创新型国家的出现。
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。现在它成了坚守创新、持续实践、乐于分享、追求美好生活的代名词。
创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“做中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
许多教育工作者看到了创客给孩子带来的创新思维和动手能力的益处，试图在青少年中推动创客活动。2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》中指出，创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。创客教育将会使得所有学生真真切切地接触社会，将校园评价和社会评价结合起来，实现“学校即社会，教育即生活”的教育愿景。
二、推行校园创客教育的必要性
创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“做中学”是创客背后的核心理念，创造即学习。一件作品的创造往往需要跨越多个学科，综合应用多种知识和技能，不断探究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识，并通过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习也为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的解决思路。
创客教育对传统课堂的影响也是显而易见的：试想，在数学课上，3D打印出一个几何体的模型，便可以更直观地帮助学生了解几何内部各元素之间的联系。而在美术课上，将平面设计的作品制作成3D版本的艺术品以及一些基本的模型，已经成为现实；化学课和生物课上，老师可以将分子、细胞等模型3D打印出来展示，比起平面图要直观得多。
三、如何在中小学校园推行创客教育
（一）政策支持
2015年，教育部发布了关于在“十三五”期间全面深入推动教育信息化工作的指导意见，鼓励探索创客教育等新模式，同时鼓励探索STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育以及创客教育等新模式，努力推动教学创新的发展。
教育部门领导及学校领导应充分认识到：创客教育是一种重塑教育的新方法和新路径，可以给教育带来一些很好的、甚至是颠覆性的变化，具有的无限价值潜能。从而给予创客教育更多的政策支持，使创客教育有更广阔的生长空间。
（二）硬件设施建设
1.场所建设
学校结合实际情况，比如选择一间普通教室作为创客教育场所，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，同时设立一定的空间來存放学生的创客作品和半成品的储物柜。最好能与多媒体教室、计算机教室相邻，方便小创客们进行交流展示和运用信息技术设备。
2.必备的创客工具、设备
创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、示波器、万用表、五金工具等应该是标配的。Arduino是不可缺少的基本器材。建议购买10套左右的入门套件供初学者学习。如果有条件，最好配备一台小型的激光切割（雕刻）机，能切割亚克力板即可。
（三）师资建设
创客教育需要大批具备综合素质、能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。目前，无论在高等教育还是基础教育，能够担当创客指导教师角色的人才还很匮乏，这将影响着创客教育是否能够更深入地推进。
创客教师首先自己应该是一名超级创客，热爱创造，热爱学生，喜欢和学生并肩作战，共同寻找创意灵感，创作新颖作品。合格的创客教师应具备一些核心素质：超强的学习能力，能够快速进入某个学科领域；过硬的信息技术应用能力，熟练掌握各种软硬技术、设备、工具、材料的应用操作；扎实的STEAM学科知识，且能融会贯通、创新应用；诲人不倦、启发诱导的教学能力，能够合理启发、指点学生创造，而非告知答案；宽广的人际圈子，结交各种校外专家、工程师、科学家、同行教师等，借助外力更好地指导学生创造。
有必要以科技教师培训、科技馆活动培训、教研中心、教师自发工作坊等多种形式推动创客教育领域的教师培训，让更多学科的教师可以联动起来。同时，大家结合个人特长，在四大领域针对自身学生的学段和学校的具体情况，建设相应的创客课程，并且将课程形成集微课程、活动设计方案、套件包于一体的教学资源。以此形成稳定、团结、和而不同、乐于创新和分享的教师圈子，形成全面而多样化的创客基础课程体系，和各种多样化的工作坊方案，而这种课程体系的建设，也将解决长期以来创客教育教师专业发展乏力，后劲不足的问题。
（四）创客教育课程体系建设
应用创客理念改革课程内容与结构，是新课程改革发展的重要趋势。为更好地贯彻实施创客教育，需要对当前的课程体系进行深度优化：一要强调多学科内容的整合性和课程材料的时代性，即所学内容要与时代发展联系更加紧密；二要强调信息技术的融合性，任何学科都可以引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，在促进学科教学的同时提升学生的信息素养；三要强调学科活动的实践性，让学生能够动手操作，教材内容、课后练习、教辅材料的组织应尽可能以活动为导向，而非说教式或操练型组织模式。根据学科教学需要，结合学科内容合理设置创客课题，也是将创客融入学科课程的有效途径。Martinez与Stager认为一个好的创客课题应具备八大要素：相关性、充足的时间、复杂性、高投入、关联性、可获得性、分享性、新颖性。此外，还可以研究建设专门面向创客训练的创客课程，有目的地提高学生的创客思维和创客能力。
创客教育本质上不是培养发明家，而是要在教育活动中融入创客的精神和内涵，将学生培养成为有创客精神的人。要把有创造力的活动融入课程中，提升学生学习与思考的热情，保护学生的好奇心和求知欲。
创客教育的课程设置，将会满足学生课程学习的多样化需求，为未来社会培养复合型创新人才提供基本的保证。
推行创客教育不能一蹴而就，需要一个长期的发展过程；需要热心于创客教育事业的创客们坚持不屑的努力；更需要全社会各界的大力支持，理顺各种体制和机制的壁垒。而我们期望看到的“人人学创客”这一潮流必将出现，也必将会推动一个创新型国家的出现。