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摘要：在小学数学教学中开展小组合作学习模式，可以有效促进小学生合作能力的提升，而懂得合作是一种能力，是新课改所要求、提倡的，更是時代发展对人才素质的一种迫切需要。同时，小组合作学习可以有效地为学生营造更为放松的学习氛围，学生在这样的氛围中能够感受到学习带来的快乐。这也让小组合作的教学实践活动很容易提升小学生学习数学的兴趣，让小学生可以更好地理解数学方面的知识内容。
关键词 合作;小学数学;探究课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-212
引言
小组合作学习是改变传统教学模式的方式，要根据社会发展的趋势，是现在教育发展的必然要求，是教师培养学生素质教育的有效途径。教师在教学中开展小组合作学习，让学生之间互相交流、取长补短，一起去完成学习任务，教师也要以小组的成果去奖励学生，让学生全面性地去发展的教学方式。因此，随着新课改不断深入，教师在数学课堂采用小组合作的情况。
一、激发兴趣，引导学生合作
激发兴趣是引导人们思维活动的最好方式，特别是对什么都好奇、对什么都感兴趣的小学生，兴趣就是他们思维的源泉，是小组合作学习的动力，是教学实践活动高效开展的关键。当一个小学生对于教师创设的教学情境创设产生了兴趣时，他们的思维自然就会更为活跃，在数学课堂上主动地、努力地学习和获取所需要的知识。因此，兴趣是引导小学生积极参与小组合作的重要前提。为了有效地培养和激发小学生的自主学习活动兴趣，教师一定要积极进行有效的教学情境创设，激发兴趣，引导合作。例如在教学简易方程一课时，教师可以创设超市购物的情境，通过让学生购买超市商品的数量、种类以及商品价格等，把一些数设置成未知量，让学生通过小组合作方式，探讨如何建立等式方程对未知量进行求解。
二、设计合理教学内容，体现合作价值
教师在数学课堂教学中，小学生合作学习要有一定的探究性，去体会合作的价值。在教学过程中不是所有都要采取小组合作方式，较为简单的学习，就让学生自己去解决，培养学生可以独立去解决问题，不要对教师的教学产生依赖。相对于比较复杂的数学知识，学生自己去研究不到结论的，在这个时间，教师就可以采取小组合作学习，让学生之间自主去讨论，在学习数学的时候有开放性、探究性和趣味性的知识，才是教师要开展小组合作学习。例如，在学习“测量”这课知识时，可以分设小组在课堂中一起去合作完成测量黑板，这个学习方式有较强的开放性，将组内学生进行分工：几名学生测量黑板，然后学生记录测出的结果，进行计算，这样的方式让学生充分认识到厘米、毫米，记录的方式，充分地表达自己的想法。这样可以看出，教师开展小组合作学习是很有必要的。
三、给予学生自主学习时间，增强合作学习的有效性
在小学数学教学中，构建高效的课堂教学模式，需要尊重学生主体性，给予学生充足的自主学习空间，以此增强小组合作学习模式运用效度。反之，如果采取小组合作学习模式还是沿用一言堂教学方法，使学生被动学习，没有为学生提供展示平台，会使小组合作学习在小学数学教学中失去光彩。基于此，教师在数学教学中，不仅要重视学生知识教育，更要重视学生自主学习能力的培育，给予学生提供学习平台，让学生在合作学习中完成教学任务，进而提升学生数学学习成绩。例如：在学习《乘法的初步认识》中，教师改变以往教学形式，不要先向学生讲解乘法知识，应根据乘法知识的难易度开展教学形式，循序渐进，以问题为导向，带动学生参与积极性，给予学生充足的思考时间，使学生分析、讨论问题，在讨论中理解乘法知识。与此同时，基于知识的抽象性，教师借助多媒体教学工具，实现知识与技术的相融合，将知识以图文并茂的形式展示给学生，增强学生讨论知识的针对性，以此促进学生对知识的掌握。
四、制定合理的评价机制，激发学生学习的信心
小组合作学习模式对于小学生今后的学习与发展有着十分重要的作用。随着新课程改革的推行，要求教师不仅要对学生的学习情况进行评价，同时还需要对学生在学习过程中的能力与态度进行评价。但在实际教学中，教师无法详细了解每一位学生的学习情况，那么这便致使评价机制存在误差。而通过小组合作学习，采取让教师点评、组员互评、小组互评等方式，既可以缓解教师的压力，增进学生对自身的了解;同时又可以提高他们的团队精神、合作意识。所以，在当前小学数学中高年段教学过程中，教师应积极利用小组合作的方式来开展评价，以此可有效增强学生的学习信心，提高其学习的主动性。
结束语
综上所述，小组合作学习是现教育阶段应用十分广泛的教学方式，它很好的适应了新时期教学的要求与时代特点，在促进教师与学生、学生与学生之间的良好互动的基础上培养了学生的综合能力素养，而非止步于教学内容，为学生以后的深入学习奠定坚实基础。因此小学数学教师必须正确认识与把握小组合作学习模式，充分利用小组合作学习的教学方法来活跃课堂气氛、激发学生学习热情、带动学生主动思考与探究，最终有效提高教学质量与效率。
参考文献
[1]李代明.小学数学合作探究式学习中的有效性研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：318-319.
[2]张思兰.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（06）：245.
[3]林霞.合作学习模式下小学数学高效课堂的构建思考[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：242-243.
广西壮族自治区桂林市资源县第二小学
关键词 合作;小学数学;探究课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-212
引言
小组合作学习是改变传统教学模式的方式，要根据社会发展的趋势，是现在教育发展的必然要求，是教师培养学生素质教育的有效途径。教师在教学中开展小组合作学习，让学生之间互相交流、取长补短，一起去完成学习任务，教师也要以小组的成果去奖励学生，让学生全面性地去发展的教学方式。因此，随着新课改不断深入，教师在数学课堂采用小组合作的情况。
一、激发兴趣，引导学生合作
激发兴趣是引导人们思维活动的最好方式，特别是对什么都好奇、对什么都感兴趣的小学生，兴趣就是他们思维的源泉，是小组合作学习的动力，是教学实践活动高效开展的关键。当一个小学生对于教师创设的教学情境创设产生了兴趣时，他们的思维自然就会更为活跃，在数学课堂上主动地、努力地学习和获取所需要的知识。因此，兴趣是引导小学生积极参与小组合作的重要前提。为了有效地培养和激发小学生的自主学习活动兴趣，教师一定要积极进行有效的教学情境创设，激发兴趣，引导合作。例如在教学简易方程一课时，教师可以创设超市购物的情境，通过让学生购买超市商品的数量、种类以及商品价格等，把一些数设置成未知量，让学生通过小组合作方式，探讨如何建立等式方程对未知量进行求解。
二、设计合理教学内容，体现合作价值
教师在数学课堂教学中，小学生合作学习要有一定的探究性，去体会合作的价值。在教学过程中不是所有都要采取小组合作方式，较为简单的学习，就让学生自己去解决，培养学生可以独立去解决问题，不要对教师的教学产生依赖。相对于比较复杂的数学知识，学生自己去研究不到结论的，在这个时间，教师就可以采取小组合作学习，让学生之间自主去讨论，在学习数学的时候有开放性、探究性和趣味性的知识，才是教师要开展小组合作学习。例如，在学习“测量”这课知识时，可以分设小组在课堂中一起去合作完成测量黑板，这个学习方式有较强的开放性，将组内学生进行分工：几名学生测量黑板，然后学生记录测出的结果，进行计算，这样的方式让学生充分认识到厘米、毫米，记录的方式，充分地表达自己的想法。这样可以看出，教师开展小组合作学习是很有必要的。
三、给予学生自主学习时间，增强合作学习的有效性
在小学数学教学中，构建高效的课堂教学模式，需要尊重学生主体性，给予学生充足的自主学习空间，以此增强小组合作学习模式运用效度。反之，如果采取小组合作学习模式还是沿用一言堂教学方法，使学生被动学习，没有为学生提供展示平台，会使小组合作学习在小学数学教学中失去光彩。基于此，教师在数学教学中，不仅要重视学生知识教育，更要重视学生自主学习能力的培育，给予学生提供学习平台，让学生在合作学习中完成教学任务，进而提升学生数学学习成绩。例如：在学习《乘法的初步认识》中，教师改变以往教学形式，不要先向学生讲解乘法知识，应根据乘法知识的难易度开展教学形式，循序渐进，以问题为导向，带动学生参与积极性，给予学生充足的思考时间，使学生分析、讨论问题，在讨论中理解乘法知识。与此同时，基于知识的抽象性，教师借助多媒体教学工具，实现知识与技术的相融合，将知识以图文并茂的形式展示给学生，增强学生讨论知识的针对性，以此促进学生对知识的掌握。
四、制定合理的评价机制，激发学生学习的信心
小组合作学习模式对于小学生今后的学习与发展有着十分重要的作用。随着新课程改革的推行，要求教师不仅要对学生的学习情况进行评价，同时还需要对学生在学习过程中的能力与态度进行评价。但在实际教学中，教师无法详细了解每一位学生的学习情况，那么这便致使评价机制存在误差。而通过小组合作学习，采取让教师点评、组员互评、小组互评等方式，既可以缓解教师的压力，增进学生对自身的了解;同时又可以提高他们的团队精神、合作意识。所以，在当前小学数学中高年段教学过程中，教师应积极利用小组合作的方式来开展评价，以此可有效增强学生的学习信心，提高其学习的主动性。
结束语
综上所述，小组合作学习是现教育阶段应用十分广泛的教学方式，它很好的适应了新时期教学的要求与时代特点，在促进教师与学生、学生与学生之间的良好互动的基础上培养了学生的综合能力素养，而非止步于教学内容，为学生以后的深入学习奠定坚实基础。因此小学数学教师必须正确认识与把握小组合作学习模式，充分利用小组合作学习的教学方法来活跃课堂气氛、激发学生学习热情、带动学生主动思考与探究，最终有效提高教学质量与效率。
参考文献
[1]李代明.小学数学合作探究式学习中的有效性研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：318-319.
[2]张思兰.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（06）：245.
[3]林霞.合作学习模式下小学数学高效课堂的构建思考[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：242-243.
广西壮族自治区桂林市资源县第二小学