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摘要：高兴学来的东西永不会忘！兴趣对于小学英语教育起着举足轻重的作用。对于小学生而言，兴趣往往是因为好奇而产生，而好奇往往不是长久的。在学生英语学习过程中，如果的好奇没有科学的转化成兴趣，就导致他们从主动的学习到被动的接受。从一开始缠着父母说Good moring到在课堂上都不愿意背几个单词，小学英语陷入了一个尴尬的死角：低年级学生英语课上兴致勃勃，较高年级学生英语课上死气沉沉。如何科学的把好奇转变成兴趣，如何永久的保持这份兴趣，就成了现代小学英语教育教学中的关键。
关键词：英语教育；好奇；兴趣
兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。在英语教学中，作为老师，如何保持学生这种初尝英语的好奇心，如何科学的转变成对英语的兴趣？下面结合相关的教学经验谈谈个人的一些体会。
一、把好奇科学的转化成兴趣
学生在好奇心的驱使下产生对英语的喜爱，如何在学生好奇的时候把这种好奇转化成对英语的兴趣，是目前英语教学面临的问题。
（一）把握小学生学习和性格特点
小学生年龄小，心理和生理处于发展的过程，知识和语言的启蒙阶段，准确和适度地把握学生的特点，充分发挥他们的潜能，激发他们的学习兴趣，是做好英语教学的前提。小学生的学习和性格主要有以下的特点：一是好奇心强，对自己没有接触过的东西，好奇心大；二是喜欢动；三是喜欢说；四是喜欢唱；五是喜欢玩；六是成就感强。
（二）和谐的师生关系
和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
建立和谐的师生关系，首先要摆正自己的位置，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友；不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。通过各种方法，拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。
有句话说的好：教子十过，不如奖子一功。老师的鼓励对于小学生而言至为重要。充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应。在学生回答问题的时候可以适当的说“Wonderful！” “You can do it”. “You are clever.” “Excellent.”来鼓励学生。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。
在英语学习中，一旦学生把老师当做邻居的大哥哥大姐姐，就能快乐的学习，对英语的兴趣就在这种互动的学习中渐渐养成。
二、让学生兴趣打场持久战
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。持久学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
（一） 立足于课堂，拓展于课外
小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，这就给了老師在课堂上发挥的空间。选择的话题往往是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以在课堂上告诉同学下节课做关于本节课的课外活动，那么同学们就很感兴趣，这节课老师就可以采用有目的的教学。例如，在学习自我介绍这一单元后，课后我让让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……在下节的课外活动中设计若干情景，在不同的情境中拿着各自设计的名片，同学们充满兴趣地互相观看、评论，巩固了上节课在课堂上所学内容。这样课堂上学习，课堂外巩固，同学们逐渐喜欢上了这种教育模式，对英语的兴趣高昂。
（二）在日常生活中学英语
在新型社会主义快速发展的今天，各类英语商标广告词，一些食品、用品上的英文商标随处可见。引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来，作为收录的内容。例如同学们在吃肯德基的时候，随手记下的“KFC”，看见银行的缩写“ICBC”，看电视时“CCTV”同学都写下来，做成卡片。同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。
（三） 自信持久学习兴趣
小学生对学习的兴趣主要还是来自外部的评价，有自信才能持久学习兴趣，兴生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次鼓励就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。
（四） 鼓励的魅力
多鼓励，学生才敢问问题。有些学生不懂得问题很多，但是又不敢问，这样长期下去就觉得英语很难学，从而产生对英语厌学的态度。所以当有位同学问老师问题的时候，就趁机鼓励她：“好样的。如有问题就应先做个标记，等老师来了就可以问了。一天问一个问题，就把疑难一个个地解决了。不要一天天地把问题堆积，要不时间长了，就成大问题了。”这样，每到下课后这位同学都抓住机会问老师问题，学生的英语成绩也会提高很快。
多鼓励，学生才敢下笔写。每次听写，可以鼓励学生：“Don't copy. Try your best to write by yourself.”批改时，在成绩不理想的学生作业本上写上这样的话：“Don't give up. I believe you will do better next time.”在老师的鼓励下，这些成绩差的同学有很大进步。
孩子是祖国的未来，在世界一体化发展的今天，从小学普及英语教育顺应了时代的发展，具有划时代的意义。对于小学生这样一个特殊的群体，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。而学生兴趣的长久保持，需要老师的辛勤努力。激发学生对英语学科的兴趣，享受语言的魅力。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来增加自信，不断持久兴趣，进而挖掘学生学习的动力。
参考文献：
[1] 张正东.外语教学技巧新论[M]北京：科学出版社，1999
[2] 贾冠杰.外语教育心理学[M]广西：广西教育出版社，2003
关键词：英语教育；好奇；兴趣
兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。在英语教学中，作为老师，如何保持学生这种初尝英语的好奇心，如何科学的转变成对英语的兴趣？下面结合相关的教学经验谈谈个人的一些体会。
一、把好奇科学的转化成兴趣
学生在好奇心的驱使下产生对英语的喜爱，如何在学生好奇的时候把这种好奇转化成对英语的兴趣，是目前英语教学面临的问题。
（一）把握小学生学习和性格特点
小学生年龄小，心理和生理处于发展的过程，知识和语言的启蒙阶段，准确和适度地把握学生的特点，充分发挥他们的潜能，激发他们的学习兴趣，是做好英语教学的前提。小学生的学习和性格主要有以下的特点：一是好奇心强，对自己没有接触过的东西，好奇心大；二是喜欢动；三是喜欢说；四是喜欢唱；五是喜欢玩；六是成就感强。
（二）和谐的师生关系
和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
建立和谐的师生关系，首先要摆正自己的位置，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友；不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。通过各种方法，拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。
有句话说的好：教子十过，不如奖子一功。老师的鼓励对于小学生而言至为重要。充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应。在学生回答问题的时候可以适当的说“Wonderful！” “You can do it”. “You are clever.” “Excellent.”来鼓励学生。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。
在英语学习中，一旦学生把老师当做邻居的大哥哥大姐姐，就能快乐的学习，对英语的兴趣就在这种互动的学习中渐渐养成。
二、让学生兴趣打场持久战
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。持久学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
（一） 立足于课堂，拓展于课外
小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，这就给了老師在课堂上发挥的空间。选择的话题往往是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以在课堂上告诉同学下节课做关于本节课的课外活动，那么同学们就很感兴趣，这节课老师就可以采用有目的的教学。例如，在学习自我介绍这一单元后，课后我让让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……在下节的课外活动中设计若干情景，在不同的情境中拿着各自设计的名片，同学们充满兴趣地互相观看、评论，巩固了上节课在课堂上所学内容。这样课堂上学习，课堂外巩固，同学们逐渐喜欢上了这种教育模式，对英语的兴趣高昂。
（二）在日常生活中学英语
在新型社会主义快速发展的今天，各类英语商标广告词，一些食品、用品上的英文商标随处可见。引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来，作为收录的内容。例如同学们在吃肯德基的时候，随手记下的“KFC”，看见银行的缩写“ICBC”，看电视时“CCTV”同学都写下来，做成卡片。同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。
（三） 自信持久学习兴趣
小学生对学习的兴趣主要还是来自外部的评价，有自信才能持久学习兴趣，兴生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次鼓励就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。
（四） 鼓励的魅力
多鼓励，学生才敢问问题。有些学生不懂得问题很多，但是又不敢问，这样长期下去就觉得英语很难学，从而产生对英语厌学的态度。所以当有位同学问老师问题的时候，就趁机鼓励她：“好样的。如有问题就应先做个标记，等老师来了就可以问了。一天问一个问题，就把疑难一个个地解决了。不要一天天地把问题堆积，要不时间长了，就成大问题了。”这样，每到下课后这位同学都抓住机会问老师问题，学生的英语成绩也会提高很快。
多鼓励，学生才敢下笔写。每次听写，可以鼓励学生：“Don't copy. Try your best to write by yourself.”批改时，在成绩不理想的学生作业本上写上这样的话：“Don't give up. I believe you will do better next time.”在老师的鼓励下，这些成绩差的同学有很大进步。
孩子是祖国的未来，在世界一体化发展的今天，从小学普及英语教育顺应了时代的发展，具有划时代的意义。对于小学生这样一个特殊的群体，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。而学生兴趣的长久保持，需要老师的辛勤努力。激发学生对英语学科的兴趣，享受语言的魅力。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来增加自信，不断持久兴趣，进而挖掘学生学习的动力。
参考文献：
[1] 张正东.外语教学技巧新论[M]北京：科学出版社，1999
[2] 贾冠杰.外语教育心理学[M]广西：广西教育出版社，2003