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摘要：语文教学，其实质就是一种学习方法的教学，一个精明的语文教师，在教給学生知识的同时，更注重的是学习方法的教学，一旦学生掌握了学习方法，许多问题就不成为问题了。
关键词：学习方法；规律性；拓宽思维；学以致用
《新课程标准》特别把“方法和过程”作为新课程三维目标之一明确提出来，突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的同时成为获得学习方法和能力发展的过程。重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法，是掌握各类知识与技能的学习方式与策略。作为一名合格的语文教师，不能仅仅只为传授知识而传授知识，应该清楚地知道在授予学生知识的同时，更重要的是授予学生学习的方法。众所周知，一种好的学习方法，不仅能让学生在学习课文时迅速准确地找准切入点，把握课文主线，而且能帮助学生拓展思路，起举一反三的作用，学习起来就会有事半功倍的效果。好比一个人正饥不饱食，给他一条鱼，只能解决一时的饥饿，并没有彻底解决它的吃饭问题。而教给他捕鱼的方法，则从根本上解决了他的生存问题。同样，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给学生基础知识外，更重要的是授予学生学习知识的方法。任何老师都不可能面面俱到，什么都教。学生也不可能什么都学，什么都记。很多知识，有待人们用一生的时间去学习，掌握，并逐渐完善。正如人们常说的“活到老，学到老，用到老。”语文知识浩如烟海，不是一朝一夕能够学好的。如果老师在课堂上给学生传授基础知识的同时授予他们学习的方法，那他们就有了学习的根基。根基牢固了，就不但是学会了，而且是会学了。就可由此及彼，由表及里，向纵深发展。可谓一里通百里用，为今后的学习打下坚实的基础。由此可见，学习方法非同寻常，谁一旦掌握了它，就等于掌握了知识大门的金钥匙，一生受用。下面是本人从教二十多年语文教学积累的一些经验。
一、养成细心观察的良好习惯，找出规律性
世界上的任何事物都是按照自己的发展方式存在着，都有一定的规律性。有些规律是显而易见的，有些规律则是深藏不露的。显而易见的规律我们容易看见，而深藏不露的规律就需要我们擦亮眼睛去细心观察，仔细剖析，不断总结，才能在抽丝剥茧中找出规律。我们一旦把握了这些规律，一切问题就都迎刃而解了。我们的语文学习也不例外。在小学语文的教学中，虽然各知识点之间存在着许多差异，但同时有着千丝万缕的联系，也是有规律可循的。如：字词的教学，可用分解法，组词法，造句法，查字典法，根据语言环境理解词义的方法等等。如何让学生在短时间内记住众多的字词，并能正确地运用。培养学生正确有效的学习方法，就显得十分重要了。我在教学形近字时，就常采用比较法集中起来教学。让学生根据部首的不同，发挥想象力，联系到生活中的具体事物来学习。如：海、悔、侮、诲这一组形近字中，海与水有关，可组词大海、海洋；悔与心理活动有关，可组词后悔、悔恨；侮与人格有关，可组词侮辱、欺侮；诲与语言有关，可组词教诲，诲人不倦。又如：瞭、镣、撩、燎、僚、鹩这一组形近字中。瞭跟眼睛有关，可组瞭望；镣跟金属有关，可组脚镣；撩跟手有关，可组词撩拨；燎跟火有关，可组词燎原；僚跟人有关，可组词官僚；鹩跟鸟类有关，可组词鷦鹩。对于笔画繁多的生字，可教给学生使用分解法识记。如：颦可拆分为步、页、卑来识记；赢可拆分为亡、口、月、贝、凡识记；襟可拆分为衣、林、示识记。总之，只要是便于学生记忆的方法，都不失为一种行之有效的好方法。
二、拓宽思维，展开联想
人类的思维空间如同浩瀚无际的宇宙。只要我们集思广益，展开风格迥异的奇思妙想，把创新思维的目光伸得更远些，就能打破常规的思维局限，促进想象力的发挥。人类多姿多彩的生活离不开丰富的想象力，而各种奇思妙想又源于人类丰富多彩的生活。它们是共存的统一体，既相互依存，又相互促进。句、段、篇和作文的创作，也如同我们的生活那样离不开作者丰富的想象力。一旦脱离了作者的想象力，就会变得枯燥乏味，又怎么会有生动的语句、精彩的段落、令人拍案叫绝的好文章出现呢？综上所述，教师在进行句、段、篇和作文教学的同时，首先要学会引导学生拓宽思维，展开联想。只有思维空间拓宽了，才会有丰富的想象力，也才会有各种各样的奇思妙想出现。例：让学生把“一群小蜜蜂嗡嗡地叫着飞来飞去。”写得更生动些。在这个句子中， “嗡嗡”是表示声音的词。教学时可引导学生联系人类日常生活所发出的各种声音去展开联想。如唱歌、演奏、呼唤、哭泣等。而“飞来飞去”是表示动作的词，可引导学生联想到跳舞、嬉戏玩耍、追逐打闹等。总而言之，任何事物都不是一成不变的，教师应根据特定的语言环境去引导学生展开联想。只有学生的思路拓宽了，才会有意想不到的收获。
三、学以致用，反复练习
学习的最终目的在于运用。而作业就是运用的具体表现形式之一。它是把所学知识归纳、整理并升华的一种具体表现形式，是学习过程中不可或缺的一个重要环节。做作业不仅可以巩固学生当天所学知识，加深记忆，更重要的是让学过的知识在大脑里不断得到升华，在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为学生知识链条的一个重要组成部分。在发展智力的同时，又培养了能力。必须强调的是：首先，作业要独立完成；其次，认真更正错误之处。只有经过学生自己动脑思考和动笔完成作业，才能促进学生对知识的理解和消化，让思维能力得到更好地培养以及锻炼；才能检验掌握的知识正确与否，从而克服学生学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的基础。对于学生作业中出现的错误，要正确对待，让学生认真改正。出错的地方，往往是学生的知识和能力的薄弱环节。经过更正，及时弥补了学生知识上的缺陷与不足。
参考文献：
[1]小学《新课程标准》
关键词：学习方法；规律性；拓宽思维；学以致用
《新课程标准》特别把“方法和过程”作为新课程三维目标之一明确提出来，突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的同时成为获得学习方法和能力发展的过程。重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法，是掌握各类知识与技能的学习方式与策略。作为一名合格的语文教师，不能仅仅只为传授知识而传授知识，应该清楚地知道在授予学生知识的同时，更重要的是授予学生学习的方法。众所周知，一种好的学习方法，不仅能让学生在学习课文时迅速准确地找准切入点，把握课文主线，而且能帮助学生拓展思路，起举一反三的作用，学习起来就会有事半功倍的效果。好比一个人正饥不饱食，给他一条鱼，只能解决一时的饥饿，并没有彻底解决它的吃饭问题。而教给他捕鱼的方法，则从根本上解决了他的生存问题。同样，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给学生基础知识外，更重要的是授予学生学习知识的方法。任何老师都不可能面面俱到，什么都教。学生也不可能什么都学，什么都记。很多知识，有待人们用一生的时间去学习，掌握，并逐渐完善。正如人们常说的“活到老，学到老，用到老。”语文知识浩如烟海，不是一朝一夕能够学好的。如果老师在课堂上给学生传授基础知识的同时授予他们学习的方法，那他们就有了学习的根基。根基牢固了，就不但是学会了，而且是会学了。就可由此及彼，由表及里，向纵深发展。可谓一里通百里用，为今后的学习打下坚实的基础。由此可见，学习方法非同寻常，谁一旦掌握了它，就等于掌握了知识大门的金钥匙，一生受用。下面是本人从教二十多年语文教学积累的一些经验。
一、养成细心观察的良好习惯，找出规律性
世界上的任何事物都是按照自己的发展方式存在着，都有一定的规律性。有些规律是显而易见的，有些规律则是深藏不露的。显而易见的规律我们容易看见，而深藏不露的规律就需要我们擦亮眼睛去细心观察，仔细剖析，不断总结，才能在抽丝剥茧中找出规律。我们一旦把握了这些规律，一切问题就都迎刃而解了。我们的语文学习也不例外。在小学语文的教学中，虽然各知识点之间存在着许多差异，但同时有着千丝万缕的联系，也是有规律可循的。如：字词的教学，可用分解法，组词法，造句法，查字典法，根据语言环境理解词义的方法等等。如何让学生在短时间内记住众多的字词，并能正确地运用。培养学生正确有效的学习方法，就显得十分重要了。我在教学形近字时，就常采用比较法集中起来教学。让学生根据部首的不同，发挥想象力，联系到生活中的具体事物来学习。如：海、悔、侮、诲这一组形近字中，海与水有关，可组词大海、海洋；悔与心理活动有关，可组词后悔、悔恨；侮与人格有关，可组词侮辱、欺侮；诲与语言有关，可组词教诲，诲人不倦。又如：瞭、镣、撩、燎、僚、鹩这一组形近字中。瞭跟眼睛有关，可组瞭望；镣跟金属有关，可组脚镣；撩跟手有关，可组词撩拨；燎跟火有关，可组词燎原；僚跟人有关，可组词官僚；鹩跟鸟类有关，可组词鷦鹩。对于笔画繁多的生字，可教给学生使用分解法识记。如：颦可拆分为步、页、卑来识记；赢可拆分为亡、口、月、贝、凡识记；襟可拆分为衣、林、示识记。总之，只要是便于学生记忆的方法，都不失为一种行之有效的好方法。
二、拓宽思维，展开联想
人类的思维空间如同浩瀚无际的宇宙。只要我们集思广益，展开风格迥异的奇思妙想，把创新思维的目光伸得更远些，就能打破常规的思维局限，促进想象力的发挥。人类多姿多彩的生活离不开丰富的想象力，而各种奇思妙想又源于人类丰富多彩的生活。它们是共存的统一体，既相互依存，又相互促进。句、段、篇和作文的创作，也如同我们的生活那样离不开作者丰富的想象力。一旦脱离了作者的想象力，就会变得枯燥乏味，又怎么会有生动的语句、精彩的段落、令人拍案叫绝的好文章出现呢？综上所述，教师在进行句、段、篇和作文教学的同时，首先要学会引导学生拓宽思维，展开联想。只有思维空间拓宽了，才会有丰富的想象力，也才会有各种各样的奇思妙想出现。例：让学生把“一群小蜜蜂嗡嗡地叫着飞来飞去。”写得更生动些。在这个句子中， “嗡嗡”是表示声音的词。教学时可引导学生联系人类日常生活所发出的各种声音去展开联想。如唱歌、演奏、呼唤、哭泣等。而“飞来飞去”是表示动作的词，可引导学生联想到跳舞、嬉戏玩耍、追逐打闹等。总而言之，任何事物都不是一成不变的，教师应根据特定的语言环境去引导学生展开联想。只有学生的思路拓宽了，才会有意想不到的收获。
三、学以致用，反复练习
学习的最终目的在于运用。而作业就是运用的具体表现形式之一。它是把所学知识归纳、整理并升华的一种具体表现形式，是学习过程中不可或缺的一个重要环节。做作业不仅可以巩固学生当天所学知识，加深记忆，更重要的是让学过的知识在大脑里不断得到升华，在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为学生知识链条的一个重要组成部分。在发展智力的同时，又培养了能力。必须强调的是：首先，作业要独立完成；其次，认真更正错误之处。只有经过学生自己动脑思考和动笔完成作业，才能促进学生对知识的理解和消化，让思维能力得到更好地培养以及锻炼；才能检验掌握的知识正确与否，从而克服学生学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的基础。对于学生作业中出现的错误，要正确对待，让学生认真改正。出错的地方，往往是学生的知识和能力的薄弱环节。经过更正，及时弥补了学生知识上的缺陷与不足。
参考文献：
[1]小学《新课程标准》