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摘 要：巧妙的在课堂教学时使用“汉之星”提高语文课堂学习效率，使用汉之星“学”“输”“查”功能，让学生在识字、写字、词语的积累、词义的理解等方面，开阔学生的视野，提高课堂的学习效率。
关键词：汉之星;课堂教学;效率
在语文教学中，如何提高学生的课堂学习效率，一直是一线语文教师研究的话题。自从接触“汉之星”了解“汉之星”后，我了解到：“汉之星”输入法，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时。如何巧妙的在课堂教学时使用“汉之星”，提高语文课堂学习效率，一直是我思考的问题，。在研究使用“汉之星”的过程中，我总结了以下几点收获：
一、学生初学拼音时。
新课标在第一学段（1～2年级）有这样的要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”这一直是学生学习的难点。在汉之星教学平台中，能很好的解决这个问题。它按课时给拼音字母做了很好的课件，每一课时，有“认、拼、写、学”四个环节。例如“b p m f”这一课时，不仅有每一个字母的读、认、书写笔顺，还有它们与单韵母“a o eⅰu ü”的四声相拼成的音节。点击相应的选项，我们可以调出我们需要的选项，大大提高了课堂效率，也调动了学生的学习积极性。
我们班小豪同学拼音掌握的不好，拼读音节时，标个声调还要想半天。我给他的家长推荐了“汉之星教学平台”，每天让他看二十分钟。一个星期后，我给他听写音节词，发现他的进步很大。这个教学平台不但帮助学生复习巩固了拼音，还引导了孩子正确使用电脑！
二、识字、写字时。
低年级教学的重点是识字写字，难点也是识字写字。每一课都有10—15个字需要孩子们认识，有10个或12个字需要孩子们会写。课程紧张的同时又不允许布置课外书写的作业，所以，怎么有效的复习巩固就显得尤为重要。所幸的是，我们这一届的孩子参加了学校举行的“集中识字，海量阅读”校本实验课程。升入二年级时，我们班孩子们的识字量平均在2000字左右;他们的阅读量相较以前的学生也大出许多。有了这个基础，我鼓励孩子们写日记。为了激发他们写日记的兴趣，我把孩子们的优秀的作品，投到各类报纸上发表出来，增强孩子的自豪感。以前，这些作品都是爸爸妈妈输入电脑的，虽说起到了鼓励写日记的作用，但是，对孩子识字方面的帮助并不大。现在，有了汉之星输入法，孩子可以自己打字，培养写作兴趣之外，又巩固了汉字的认读，这份功劳是不言而喻的！
三、学习偏旁部首时。
在写字时，“礻”和“衤”学生总是分不清，老是把“礼”多写一点、把“初”少写一点……我利用“汉之星教学平台”中“字理字源”这一项，让学生看一看“示”的字源。根据课件的演示，学生马上就明白了“示”跟古代的祭祀活动有关：上边的“二”表示桌子和桌子上的贡品，下边的“小”是桌子腿演变而来，从而有效区分了“礻”和“衤”。
“汉之星”汉字输入系统还设计了定向联想词语和从音查字的功能。在使用说明书里，有“常用偏旁表”、“常用非成字编码表”、“独体字编码表”等。我把“常用偏旁表”打印了下来，常常让孩子们读一读偏旁和偏旁名称、字例，使孩子们有一个规范的读法。
经常使用拼音输入汉字的人，很容易出现提笔忘字的现象。相信通过“汉之星”汉字输入系统与识字教学的结合，课堂上进一步发挥“汉之星”汉字输入系统“从形出发、以形为主、形音结合、输入与书写结合”的特点，一定能提高课堂识字写字效率。
四、积累词汇量时。
班级教学是学生学习的主阵地，教师要注重学生在课堂上的积累，为学生阅读打下坚实的基础，更为习作积累丰富的语言材料。课前预习时通过“汉之星”的查询功能，查出这个字的读音，了解字义，积累熟语。如一个学生在预习《琥珀》時，用汉之星输入法查“蝇”字，先输入编码“cdy”找到“蝇”字，出来了好多词“蝇头小利、蝇营狗苟、蝇粪点玉、蝇头蜗角，蝇利蜗名”他把这些成语积累了下来，并用汉之星查询功能查了这些成语的意思，了解到成语的出处。其他学生知道后效仿，学生在查字的时候又积累了成语。久而久之学生养成一个习惯，查字积累成语。学生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
学生在预习《大自然的秘密》时，遇到了成语“愚不可及”，学生用“汉之星”查询到：它拼音：yú bù kě jí;释义：愚：傻，笨，及：比得上。愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。以及它的出处：《论语·公冶长》：“宁武子，邦有道则知，邦无道则愚。其知可及也，其愚不可及也”等。像这样查询有很多好处，了解成语的意思，知道了成语的出处，为学生的语言积累帮助很大，拓宽学生的阅读视野，为学生的课内外增量阅读打下基础。
五、理解词义时。
很多汉字在不同的语境下，读音不同。在学习《鹬蚌相争》这则寓言时，有一个学生提出了质疑：“老师，‘今日不雨，明日不雨’中的‘雨’不读三声”。当时我也楞了一下，因为这个字，一直这样读，从没有人质疑过。我就问这个学生问：“你认为读什么？”这个学生理直气壮地回答：“老师，应该读四声‘yù’，我是从‘汉之星’查询系统中查到的。”并且走到多媒体跟前，用“汉之星”查询系统，向同学们展示：“雨”字有两个读音，第一个读“yǔ”都是名词。有两个意思，第一个指的是从云层降向地面的雨;第二个是姓氏。又看到“雨”的第二个读音“yù”，动词，下雨，落下。同学们恍然大悟。学生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
综上所述，在语文课堂教学中，教师要努力为学生提供各种条件，巧妙有效地使用汉之星“学”“输”“查”功能，让学生在识字、写字、词语的积累、词义的理解等方面得到训练，提高课堂的学习效率。
参考文献
[1] 《义务教育课程标准》
[2] 别良峰《教你快速学汉字——“汉之星”汉字输入系统识字教学指南》
课题项目：本文系河南省基础教育教学研究室2019年度“汉之星”信息化识字教学系统专项课题《活用“汉之星”提高识字写字效率的研究》（立项编号：HZX1928）研究成果。
关键词：汉之星;课堂教学;效率
在语文教学中，如何提高学生的课堂学习效率，一直是一线语文教师研究的话题。自从接触“汉之星”了解“汉之星”后，我了解到：“汉之星”输入法，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时。如何巧妙的在课堂教学时使用“汉之星”，提高语文课堂学习效率，一直是我思考的问题，。在研究使用“汉之星”的过程中，我总结了以下几点收获：
一、学生初学拼音时。
新课标在第一学段（1～2年级）有这样的要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”这一直是学生学习的难点。在汉之星教学平台中，能很好的解决这个问题。它按课时给拼音字母做了很好的课件，每一课时，有“认、拼、写、学”四个环节。例如“b p m f”这一课时，不仅有每一个字母的读、认、书写笔顺，还有它们与单韵母“a o eⅰu ü”的四声相拼成的音节。点击相应的选项，我们可以调出我们需要的选项，大大提高了课堂效率，也调动了学生的学习积极性。
我们班小豪同学拼音掌握的不好，拼读音节时，标个声调还要想半天。我给他的家长推荐了“汉之星教学平台”，每天让他看二十分钟。一个星期后，我给他听写音节词，发现他的进步很大。这个教学平台不但帮助学生复习巩固了拼音，还引导了孩子正确使用电脑！
二、识字、写字时。
低年级教学的重点是识字写字，难点也是识字写字。每一课都有10—15个字需要孩子们认识，有10个或12个字需要孩子们会写。课程紧张的同时又不允许布置课外书写的作业，所以，怎么有效的复习巩固就显得尤为重要。所幸的是，我们这一届的孩子参加了学校举行的“集中识字，海量阅读”校本实验课程。升入二年级时，我们班孩子们的识字量平均在2000字左右;他们的阅读量相较以前的学生也大出许多。有了这个基础，我鼓励孩子们写日记。为了激发他们写日记的兴趣，我把孩子们的优秀的作品，投到各类报纸上发表出来，增强孩子的自豪感。以前，这些作品都是爸爸妈妈输入电脑的，虽说起到了鼓励写日记的作用，但是，对孩子识字方面的帮助并不大。现在，有了汉之星输入法，孩子可以自己打字，培养写作兴趣之外，又巩固了汉字的认读，这份功劳是不言而喻的！
三、学习偏旁部首时。
在写字时，“礻”和“衤”学生总是分不清，老是把“礼”多写一点、把“初”少写一点……我利用“汉之星教学平台”中“字理字源”这一项，让学生看一看“示”的字源。根据课件的演示，学生马上就明白了“示”跟古代的祭祀活动有关：上边的“二”表示桌子和桌子上的贡品，下边的“小”是桌子腿演变而来，从而有效区分了“礻”和“衤”。
“汉之星”汉字输入系统还设计了定向联想词语和从音查字的功能。在使用说明书里，有“常用偏旁表”、“常用非成字编码表”、“独体字编码表”等。我把“常用偏旁表”打印了下来，常常让孩子们读一读偏旁和偏旁名称、字例，使孩子们有一个规范的读法。
经常使用拼音输入汉字的人，很容易出现提笔忘字的现象。相信通过“汉之星”汉字输入系统与识字教学的结合，课堂上进一步发挥“汉之星”汉字输入系统“从形出发、以形为主、形音结合、输入与书写结合”的特点，一定能提高课堂识字写字效率。
四、积累词汇量时。
班级教学是学生学习的主阵地，教师要注重学生在课堂上的积累，为学生阅读打下坚实的基础，更为习作积累丰富的语言材料。课前预习时通过“汉之星”的查询功能，查出这个字的读音，了解字义，积累熟语。如一个学生在预习《琥珀》時，用汉之星输入法查“蝇”字，先输入编码“cdy”找到“蝇”字，出来了好多词“蝇头小利、蝇营狗苟、蝇粪点玉、蝇头蜗角，蝇利蜗名”他把这些成语积累了下来，并用汉之星查询功能查了这些成语的意思，了解到成语的出处。其他学生知道后效仿，学生在查字的时候又积累了成语。久而久之学生养成一个习惯，查字积累成语。学生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
学生在预习《大自然的秘密》时，遇到了成语“愚不可及”，学生用“汉之星”查询到：它拼音：yú bù kě jí;释义：愚：傻，笨，及：比得上。愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。以及它的出处：《论语·公冶长》：“宁武子，邦有道则知，邦无道则愚。其知可及也，其愚不可及也”等。像这样查询有很多好处，了解成语的意思，知道了成语的出处，为学生的语言积累帮助很大，拓宽学生的阅读视野，为学生的课内外增量阅读打下基础。
五、理解词义时。
很多汉字在不同的语境下，读音不同。在学习《鹬蚌相争》这则寓言时，有一个学生提出了质疑：“老师，‘今日不雨，明日不雨’中的‘雨’不读三声”。当时我也楞了一下，因为这个字，一直这样读，从没有人质疑过。我就问这个学生问：“你认为读什么？”这个学生理直气壮地回答：“老师，应该读四声‘yù’，我是从‘汉之星’查询系统中查到的。”并且走到多媒体跟前，用“汉之星”查询系统，向同学们展示：“雨”字有两个读音，第一个读“yǔ”都是名词。有两个意思，第一个指的是从云层降向地面的雨;第二个是姓氏。又看到“雨”的第二个读音“yù”，动词，下雨，落下。同学们恍然大悟。学生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
综上所述，在语文课堂教学中，教师要努力为学生提供各种条件，巧妙有效地使用汉之星“学”“输”“查”功能，让学生在识字、写字、词语的积累、词义的理解等方面得到训练，提高课堂的学习效率。
参考文献
[1] 《义务教育课程标准》
[2] 别良峰《教你快速学汉字——“汉之星”汉字输入系统识字教学指南》
课题项目：本文系河南省基础教育教学研究室2019年度“汉之星”信息化识字教学系统专项课题《活用“汉之星”提高识字写字效率的研究》（立项编号：HZX1928）研究成果。