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摘 要：我院计算机应用基础教师不管是在平时课堂讲授知识、阶段性考核还是最后命题都缺乏导向性标准，具有较大的随意性。尤其在命题时，考核的效度和信度完全取决于教师个人，有的教师命题态度不严谨，随意拼凑几个题目就作为试题;有的教师因为能力和经验不足，出的试题过难或过简，无法最大程度满足课程考核的需求。影响考核的公正和公平。
关键词：教考分离;开放试题库;计算机应用基础
考试则是评价教学质量的重要手段，是教学过程中的关键环节，试题则是实现考试的重要工具。因此建立一套先进、高效、实用的试题库系统能优化教学资源、提高教学质量、促进教学进步。现以湖南司法警官职业学院计算机应用基础试题库为例为，分析试题库对课程教学和课程考核的重要影响。
目前该课程的所有专业共用一个封闭式试题库，只强调考试的公平性、客观性、真实性。忽视了专业之间教学的差异性和特殊性。任课教师为了达到教学质量高的表面效果，往往在考前采用题海战术，猜题、压题，甚至针对试题范围进行复习。学生则不注重日常学习和知识积累，不注重能力培养和学习方法，只关注试题本身，死记硬背，这一传统试题库不利于提高教师教学的积极性和学生学习的主动性，不利于实现教考分离、已考促教。
一、目前高校课程考试命题方式及试题库的主要形式
（一）任课教师自主或集体命题
该命题方式在一定程度上能达到测试学生学习效果、检验教师教学质量的目的。但最大弊端在于实施教考合一，缺乏规范性，弹性太强，容易出现教什么考什么、不教不考、题型重复等问题。命题教师容易根据个人主观经验来确定试题，所命试题的随意性强，考试往往容易出现大面积不及格和大量学生得高分甚至满分的异常情况。
（二）封闭式试题库
封闭式试题库在考前教师和学生都无法接触到试题，考前命题随机或有选择性地抽取试题。但该试题库的试题更新很难与教学同步。同时任课教师为了达到较高的教学质量，往往在考前采用题海战术，猜题、压题，指导学生复习大量往届考过的试题，不注重学生能力培养，只关注试题本身。
二、传统试题库模式的弊端
（一）试卷主观性强，质量不科学
传统考试模式采用教考合一的考试制度，考试大纲是由教研室根据教学大纲来制定，并符合教学培养计划和目标，考试题目则是任课教师来确定组成试卷，教研室在经过全体讨论、分析，对该套试卷进行调整然后用于考试。而评阅工作也是任课教师来完成的。这样造成了对任课教师缺乏有效的监督和制约，试卷主观性过强，试卷的质量也缺乏科学性。
（二）考核标准不统一
由于任课教师的主观随意性过强，很容易出现有些任课教师为了片面追求合格率而故意降低考试的难度。这样在指导学生进行总复习时实施定向复习，学生的成绩不是正态分布。这样并不能真实的反映出学生的知识掌握情况，更不利于教学质量的提高。
（三）评价结果不科学
教师在阅卷时，由于没有制约，很容易受到主观因素的影响，对于试题不能进行客观评分，这样造成了学生分数水分较大，评价的结果不真实。
三、通过对以上问题的分析，从而提出一种基于教考分离的开放式试题库模式
（一）教考分离
所谓“教考分离”指的是把教学和考试分开，强调根据人才培养方案、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，建立一套包括命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各種规章制度完备的考试机制。
（二）开放式试题库
“开放式试题库”是一种基于试题资源共享的方式，允许老师和学生共同访问的信息题库，它与“封闭式试题库”相对应。特点是不事先制定答案，也没有绝对的标准，对回答方式不作具体、明确的规定，答题者可自由表达自己的意见和看法。既可反映受测者对问题理解的深度，也可使施测者收集到更多的信息。
四、分析计算机应用基础课程基于该型试题库的运用
（一）我院计算机应用基础课程命题和试题库现状
我院计算机应用基础教师不管是在平时课堂讲授知识、阶段性考核还是最后命题都缺乏导向性标准，具有较大的随意性。尤其在命题时，考核的效度和信度完全取决于教师个人，有的教师命题态度不严谨，随意拼凑几个题目就作为试题;有的教师因为能力和经验不足，出的试题过难或过简，影响考核的公正和公平。
（二）基于教考分离的开放式试题库的建设
1.以章节为试题库建设基本单元
开放式试题库的主要特点和功能是引导学生自主学习。为便于教师和学生使用，开放式试题库建设应从学科特点出发，将知识点细化，以章节为基本单元进行建设。
2.试题库应突出难点、重点
试题库应综合考虑不同专业、不同层次学生的需求。试题库应详细说明各章节的难点、重点，以便学生自主学习时找准知识点，攻克难点，掌握重点，有的放矢。
3.试题应分类、分层次
计算机应用基础课程在不同专业的涵盖面、侧重点都有所不同，所以试题库应具备更广泛的适用性，试题库中的题目应分类、分层次。考虑到试题的难度分布，可将其按基本题、提高题和能力拓展题进行分层，对各层次的试题明确其适应专业和适应层次，使不同专业学生能根据自身条件和学习状况进行自主学习，有效发挥试题库在因材施教中的引导性作用。
4.试题库应具备动态性
为适应课程教学改革和学科发展要求，开放式试题库建设切忌一劳永逸，应在使用中不断更新内容，淘汰不合适陈旧内容。这就要求试题库建设者和维护者具有扎实的教学基本功，高深的学科知识，积极负责的人格品质，以及多于相关部门和教师接触、沟通，以保证试题库不断提高和完善。
（三）开放式试题库建设中需要处理好的几个问题
1.开放与试题库的关系
解决好开放与试题库的关系十分重要。可将考试试题按一定比例与试题库契合，即部分考试试题来自试题库原题，部分试题来自试题库题型的变换，还有部分试题来自试题库之外。这样既能保证试题库效力的发挥，也能保证考试试题的独立性。
2.试题库与教考分离的关系
作为一种规范的操作方法，引入相关第三方（如非本校教师或机构），既可满足试题的公平、公正性，也能保证试题的保密性，但这种操作方法既费时、费力，又不便实施。尤其在试题量、难度、覆盖面及时限性等方面容易出问题。也可采用另一种模式，在学院相关负责人的主持下，组织部分骨干教师出任命题教师。
3.放式试题库的维护与管理
有关试题库的维护与管理应成为教学活动的重要部分。课程开设部门应指派专人维护，通过经常性的研讨，有计划地对试题库进行不断完善，一劳永逸的试题库是不存在的。也可通过经常与兄弟院校协作，获取其试题及与考试相关的资料，及时对试题库进行补充和修改才能使其在提高课程教学质量方面真正发挥引。
参考文献
[1] 王晓宇，孟繁疆，贾银江.高等学校试题库建设实践与思考[J].东北农业大学学报（社会科学版），2007（02）：60-62.
[2] 黄俭根，王显槐，王文峰.以试题库建设为基础，实现学分制下的教考分离[J].井冈山师范学院学报，2005（01）：107-110.
[3] 祝丽英，李喜焕，黄亚群，常金华.基于校园网的“试验设计与统计分析”开放试题库建设探索[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018，20（02）：44-47.
课题项目：湖南司法警官职业学院2018年院级课题《基于教考分离的开放式试题库研究-以湘警职院计算机应用试题库为例》，课题编号：JY18016
作者简介：李俊（1980.2-）男，湖南长沙，本科，讲师，教务处考务科科长，研究方向：计算机、信息化。
关键词：教考分离;开放试题库;计算机应用基础
考试则是评价教学质量的重要手段，是教学过程中的关键环节，试题则是实现考试的重要工具。因此建立一套先进、高效、实用的试题库系统能优化教学资源、提高教学质量、促进教学进步。现以湖南司法警官职业学院计算机应用基础试题库为例为，分析试题库对课程教学和课程考核的重要影响。
目前该课程的所有专业共用一个封闭式试题库，只强调考试的公平性、客观性、真实性。忽视了专业之间教学的差异性和特殊性。任课教师为了达到教学质量高的表面效果，往往在考前采用题海战术，猜题、压题，甚至针对试题范围进行复习。学生则不注重日常学习和知识积累，不注重能力培养和学习方法，只关注试题本身，死记硬背，这一传统试题库不利于提高教师教学的积极性和学生学习的主动性，不利于实现教考分离、已考促教。
一、目前高校课程考试命题方式及试题库的主要形式
（一）任课教师自主或集体命题
该命题方式在一定程度上能达到测试学生学习效果、检验教师教学质量的目的。但最大弊端在于实施教考合一，缺乏规范性，弹性太强，容易出现教什么考什么、不教不考、题型重复等问题。命题教师容易根据个人主观经验来确定试题，所命试题的随意性强，考试往往容易出现大面积不及格和大量学生得高分甚至满分的异常情况。
（二）封闭式试题库
封闭式试题库在考前教师和学生都无法接触到试题，考前命题随机或有选择性地抽取试题。但该试题库的试题更新很难与教学同步。同时任课教师为了达到较高的教学质量，往往在考前采用题海战术，猜题、压题，指导学生复习大量往届考过的试题，不注重学生能力培养，只关注试题本身。
二、传统试题库模式的弊端
（一）试卷主观性强，质量不科学
传统考试模式采用教考合一的考试制度，考试大纲是由教研室根据教学大纲来制定，并符合教学培养计划和目标，考试题目则是任课教师来确定组成试卷，教研室在经过全体讨论、分析，对该套试卷进行调整然后用于考试。而评阅工作也是任课教师来完成的。这样造成了对任课教师缺乏有效的监督和制约，试卷主观性过强，试卷的质量也缺乏科学性。
（二）考核标准不统一
由于任课教师的主观随意性过强，很容易出现有些任课教师为了片面追求合格率而故意降低考试的难度。这样在指导学生进行总复习时实施定向复习，学生的成绩不是正态分布。这样并不能真实的反映出学生的知识掌握情况，更不利于教学质量的提高。
（三）评价结果不科学
教师在阅卷时，由于没有制约，很容易受到主观因素的影响，对于试题不能进行客观评分，这样造成了学生分数水分较大，评价的结果不真实。
三、通过对以上问题的分析，从而提出一种基于教考分离的开放式试题库模式
（一）教考分离
所谓“教考分离”指的是把教学和考试分开，强调根据人才培养方案、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，建立一套包括命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各種规章制度完备的考试机制。
（二）开放式试题库
“开放式试题库”是一种基于试题资源共享的方式，允许老师和学生共同访问的信息题库，它与“封闭式试题库”相对应。特点是不事先制定答案，也没有绝对的标准，对回答方式不作具体、明确的规定，答题者可自由表达自己的意见和看法。既可反映受测者对问题理解的深度，也可使施测者收集到更多的信息。
四、分析计算机应用基础课程基于该型试题库的运用
（一）我院计算机应用基础课程命题和试题库现状
我院计算机应用基础教师不管是在平时课堂讲授知识、阶段性考核还是最后命题都缺乏导向性标准，具有较大的随意性。尤其在命题时，考核的效度和信度完全取决于教师个人，有的教师命题态度不严谨，随意拼凑几个题目就作为试题;有的教师因为能力和经验不足，出的试题过难或过简，影响考核的公正和公平。
（二）基于教考分离的开放式试题库的建设
1.以章节为试题库建设基本单元
开放式试题库的主要特点和功能是引导学生自主学习。为便于教师和学生使用，开放式试题库建设应从学科特点出发，将知识点细化，以章节为基本单元进行建设。
2.试题库应突出难点、重点
试题库应综合考虑不同专业、不同层次学生的需求。试题库应详细说明各章节的难点、重点，以便学生自主学习时找准知识点，攻克难点，掌握重点，有的放矢。
3.试题应分类、分层次
计算机应用基础课程在不同专业的涵盖面、侧重点都有所不同，所以试题库应具备更广泛的适用性，试题库中的题目应分类、分层次。考虑到试题的难度分布，可将其按基本题、提高题和能力拓展题进行分层，对各层次的试题明确其适应专业和适应层次，使不同专业学生能根据自身条件和学习状况进行自主学习，有效发挥试题库在因材施教中的引导性作用。
4.试题库应具备动态性
为适应课程教学改革和学科发展要求，开放式试题库建设切忌一劳永逸，应在使用中不断更新内容，淘汰不合适陈旧内容。这就要求试题库建设者和维护者具有扎实的教学基本功，高深的学科知识，积极负责的人格品质，以及多于相关部门和教师接触、沟通，以保证试题库不断提高和完善。
（三）开放式试题库建设中需要处理好的几个问题
1.开放与试题库的关系
解决好开放与试题库的关系十分重要。可将考试试题按一定比例与试题库契合，即部分考试试题来自试题库原题，部分试题来自试题库题型的变换，还有部分试题来自试题库之外。这样既能保证试题库效力的发挥，也能保证考试试题的独立性。
2.试题库与教考分离的关系
作为一种规范的操作方法，引入相关第三方（如非本校教师或机构），既可满足试题的公平、公正性，也能保证试题的保密性，但这种操作方法既费时、费力，又不便实施。尤其在试题量、难度、覆盖面及时限性等方面容易出问题。也可采用另一种模式，在学院相关负责人的主持下，组织部分骨干教师出任命题教师。
3.放式试题库的维护与管理
有关试题库的维护与管理应成为教学活动的重要部分。课程开设部门应指派专人维护，通过经常性的研讨，有计划地对试题库进行不断完善，一劳永逸的试题库是不存在的。也可通过经常与兄弟院校协作，获取其试题及与考试相关的资料，及时对试题库进行补充和修改才能使其在提高课程教学质量方面真正发挥引。
参考文献
[1] 王晓宇，孟繁疆，贾银江.高等学校试题库建设实践与思考[J].东北农业大学学报（社会科学版），2007（02）：60-62.
[2] 黄俭根，王显槐，王文峰.以试题库建设为基础，实现学分制下的教考分离[J].井冈山师范学院学报，2005（01）：107-110.
[3] 祝丽英，李喜焕，黄亚群，常金华.基于校园网的“试验设计与统计分析”开放试题库建设探索[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018，20（02）：44-47.
课题项目：湖南司法警官职业学院2018年院级课题《基于教考分离的开放式试题库研究-以湘警职院计算机应用试题库为例》，课题编号：JY18016
作者简介：李俊（1980.2-）男，湖南长沙，本科，讲师，教务处考务科科长，研究方向：计算机、信息化。