在学校教育教学体系中，课堂是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生学习、活动和成长的基本场所，所以课堂教学是否高效直接关系到整体的教育质量以及学生的学习效果、全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从发挥学生主体地位、构建合作学习小组、注重教师引导演示三个层面出发，系统地分析构建小学体育高效课堂教学的基本策略和具体路径。
　　受应试教育等传统思想观念的影响，学校、教师、学生以及家长对体育的重视程度不高，小学体育教师也多采用机械单一的教学方式，忽略了学生的自主学习和主动探究，最终只能是造成小学体育课堂教学的低效、无效和负效。所以说，小学体育教师需要把握课程改革发展的趋势，摆脱落后观念的束缚，着力推进课堂教学方法的全面革新，以提高课堂教学的效能和效果，最终达到既定的教学任务和目标。
　　1 转变传统教学理念，发挥学生主体地位
　　教学理念是具体教学活动和行为的指引，只有转变传统的教学理念才能够保证教学行为科学有效，助力高效课堂教学的构建。因此，小学体育教师应当从根本上转变过去“以师为本”、“师道尊严”为主的落后思想，放下高高在上的教学姿态，肯定并发挥出学生的主体地位，让以学生发展为中心、健康第一的全新理念得到落实，营造出自由、宽松且和谐的课堂教学氛围，以给予学生充足的学习空间和运动机会，使其能够全面且深入地参与到体育课堂教学之中。
　　例如，在传统的教学模式下，教师通常占据了课堂的主导地位，学生们被动学习体育技能，这种教学模式下很容易使学生们对体育学习产生排斥心理，甚至使体育教学氛围枯燥，学生们提不起学习热情。所以，笔者转变传统教学理念，在课堂中设置学生自主学习空间，让学生们有更多机会参与到课堂学习中，如，每教授完一些动作后，笔者都会给予学生们消化的时间，让学生们巩固动作基础，另外，在课堂教学过程中，笔者还会在课堂中与学生们对话，通过对话交流的方式拉近师生之间的距离。这样，笔者通过转变传统教学理念，发挥了学生的主体地位。
　　2 构建合作学习小组，活跃课堂学习氛围
　　合作学习小组的构建是新课程改革所倡导的创新方法，能够直接改变学生间的关系和学习状态，让课堂学习的氛围得到优化，促进学生的共同发展和进步。所以，小学体育教师需要革新班级授课的模式，在对学生全面深入了解的基础上，依据“组内异质、组间同质”的原则来进行合理地小组分配，保证每个小组有4-6名成員;其次，教师应发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现优势互补、互帮互助，充分活跃课堂学习的氛围，让学生可以在合作中深化对知识的理解和对动作技能的掌握，最终取得更为理想的课堂教学效果。
　　例如，在教授球类运动时，类似球类运动多以团队配合为主，考虑到课程特点，笔者构建了合作学习小组，通过小组合作学习方法培养学生们的团队配合意识。在课程正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学，在接下来的教学中，笔者则会给予学生们充足的训练时间，让学生之间相互配合完成训练内容，在学生们训练的过程中，笔者则会观察每个小组的训练情况，根据学生们的表现可以了解到学生们的学习状态。这样，笔者通过构建合作学习小组，活跃了课堂学习氛围。
　　3 注重教师引导演示，优化学生学习过程
　　演示是一种直观有效的教学方式，符合体育学科的基本特征，能够简化学生学习和理解的过程，提高学生学习的实效。对此，小学体育教师应当主动地去转变和创新体育教学的方式方法，发挥出自身的示范作用，以身作则，将体育动作进行分解来进行演示，促使学生在直接地观察中来理解体育动作的基本过程和规范标准。此外，教师可以利用起多媒体教学设备，将动作以图片、动画、视频等形式呈现出来，并通过慢放、快放等功能来让动作更加清晰，切实提高学生学习的实效。
　　例如，在教授动作比较复杂的动作时，笔者会注重演示教学过程。以“武术”类运动为例，在课程开始后，笔者先为学生们完整演示武术动作的技巧，让学生们初步认识武术动作的流程，然后，笔者再将动作分解演示，针对复杂的动作多次讲解，帮助学生们更好的掌握动作技巧。这样，笔者通过注重教师引导演示，优化了学生的学习过程。
　　综上所述，高效课堂教学的构建和应用是广大教师不懈努力追求的价值目标，同时也是展现学科育人功能、助力素质教育发展的关键路径。所以说，作为合格的小学体育教师，我们应当真正明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和思想，结合现实学情来展开深度探索，以实现发挥学生主体地位、构建合作学习小组、注重教师引导演示等策略的实施，来优化体育教学的过程，激发起学生的能动意识和体育思想，最终实现小学体育高效课堂教学的顺利构建，促进学生身心的全面健康发展。
　　（作者单位：华中师范大学附属万科金色城市小学）