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摘 要：作为一名语文老师，要立足语文真味的特点，立足扎实的实味解读，以学生为主体，把课堂上活上实，上出语文的趣味来。所以，本文主要探讨如何在初中语文实现趣味教学，探索一些可行的趣味教学策略。
关键词：初中语文;趣味教学;教学策略
过去传统的教学方法已经跟不上现代得速发展的教育信息化时代，施展趣味教学，教师首先要转变观念，提高学生主体地位，教师根据课堂类型找准自身定位，努力提升自己加强课堂驾驭能力，为学生营造一个积极向上、轻松愉悦的学习范围，让学生自在的徜徉在语文天地中。
一、转变传统的教学观念，提高学生地位
传统的教学观念是学生从属机械接受知识，教师作为课堂主导。在课堂教学活动中，教师大多沿袭着“授——受”封闭式教学，教师容易忽视学生在课堂中的情感体验，学生被动以来老师导致主体地位未能充分体现。在语文课堂上，教师台上写板书和不停说话，学生则台下奋进书写和模仿教师，教师提问，学生回答，甚至对文章中心思想的讲述也是教师通篇归纳后表达给学生的，以及完成教师布置的全部作业就是学生的主要任务，包括课堂的学习、课后的练习。新课改后强调“以人为本”在初中语文课堂中，语文教师应提高学生主体地位，充分发挥引导、协助作用，使学生成为课堂学习的主体。
例如：在九年级的《药》、《孔乙己》和《范进中举》的授课中，教师要转变主客体矛盾的教学现状，转变观念，摆脱过去传统“以讲为主”且机械引导学生“肢解课文”的现象，教师要更新观念积极采用情趣教学，既然兴趣是最好的老师，教师在学生阅读过程中要尝试有选择的投其所好，吸引学生的有意注意，激发学生的阅读学习兴趣。学生在解读、咀嚼、消化知识的过程中。教师要预测学生阅读中遇到的难点、疑点，适时点拨及时“拨”除学生的疑难。这就需要教师要精心设计问题，心思巧妙的架构文章解读导图，让学生自己在阅读中收获“情”与“趣”的碰撞，消化知识并将有益部分内化。
二、采用趣味化教学手段，激发学生兴趣
趣味教学法注重讲究课堂的趣味性，初中学生正处于成长的阶段，对于新鲜有趣的事物有着强烈的求知欲和好奇心。通过趣味形式教学活动，热身小游戏、利用多媒体打造立体教学情境，角色表演、演讲比赛等，教师在契合初中学生心理特征之余外，立足学生兴趣，利用现代教育手段精心设计课堂活动，采用趣味教学手段，不仅能够充分调动学生的思维能力，使还能使学生从其他课堂学习快速进入语文课堂学习中，学生体会到语文课堂的快乐和民主，在“润物细无声”中调动学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢上语文。[1]
例如：在对九年级学生教授《范进中举》这一课时，作为名著中的文言文名篇《范进中举》已是老课文了，但是大部分学生对文言文感到恐惧。如何做到“旧壶装新酒”，教师要发挥智慧采用趣味化的教学手段，激发学生想要了解背景知识、阅读学习文章的兴趣。教师可以采用小组叙事接龙的方法，让学生通过分组分段对文章的大意进行讲解，各小组负责一段，每组推选小组代表轮流上台讲述文章所描绘的故事，让学生通过阅读、想像触及人物内心世界。教师也可以提前布置任务，请自告奋勇的学生创编话剧，在课堂上根据故事情节将“范进中举”通过一幕幕表演出来，让学生通过表演形式来理解人物形象，揭示封建科举制度对知识分子的无情毒害。甚至教师可以通过课堂有感情朗读和有效设置探究问题，引发学生之间的竞争、合作、讨论、探究。
三、创设愉悦的课堂氛围，实现寓教于乐
良好热烈的课堂氛围就像是弥漫在空间的磁场，将所有人的心神能够牵往到教师身上，吸引学生的注意力与本课的教学，因此创设愉悦的课堂教学氛围十分关键。当在正式的教学活动开展之前，教师不妨带领學生做个课前热身，这个指教师带着学生共同歌唱一曲舒缓前一节课堂留下的紧张心情，教师也可以导入一些小游戏活跃课堂氛围，如即兴背诗、成语接龙等。还有教师可以每天在课前留下五分钟，让学生在这五分钟时间里分享他们平时积累的优美实用的阅读摘抄词句。教师可以在课前时间同学生分享一个有意义的故事或事件，课堂引入热点新闻、国家时事、生活趣事，欢迎全班学生展开讨论并且评述事件。这些活动将课堂预热，教学氛围变得更富活力和趣味性，同时也增进师生间的交流，使得师生关系更加融洽。学生在这轻松愉悦的课堂中，首先从心理上接受教师课堂授学，也愿意融入课堂会乐意主动表达自己，其实良好的课堂氛围是诱发学生语文学习兴趣的第一步，智慧型教师应充分发挥自身的魅力和课堂驾驭能力丰富课堂氛围，使学生对语文课产生浓厚兴趣，达到寓教于乐的目的。
总之，情趣教学既是对教师教学技能和水平的考验和提高，也是对学生阅读兴趣、阅读能力的激发和培养，使学生在“情”与“趣”的熏陶、体悟中，获得分析解决问题的能力、独立思考的判断力、人文关怀的共情能力，树立正确的价值观。
参考文献：
[1]陈延玲. 关于新课程下的初中语文趣味教法[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2011（6）：32-32.
[2]陶洪武. 从洋思中学的教学模式谈语文有效教学的策略运用——自学·乐学·活学·好学[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2011（6）：17-18.
关键词：初中语文;趣味教学;教学策略
过去传统的教学方法已经跟不上现代得速发展的教育信息化时代，施展趣味教学，教师首先要转变观念，提高学生主体地位，教师根据课堂类型找准自身定位，努力提升自己加强课堂驾驭能力，为学生营造一个积极向上、轻松愉悦的学习范围，让学生自在的徜徉在语文天地中。
一、转变传统的教学观念，提高学生地位
传统的教学观念是学生从属机械接受知识，教师作为课堂主导。在课堂教学活动中，教师大多沿袭着“授——受”封闭式教学，教师容易忽视学生在课堂中的情感体验，学生被动以来老师导致主体地位未能充分体现。在语文课堂上，教师台上写板书和不停说话，学生则台下奋进书写和模仿教师，教师提问，学生回答，甚至对文章中心思想的讲述也是教师通篇归纳后表达给学生的，以及完成教师布置的全部作业就是学生的主要任务，包括课堂的学习、课后的练习。新课改后强调“以人为本”在初中语文课堂中，语文教师应提高学生主体地位，充分发挥引导、协助作用，使学生成为课堂学习的主体。
例如：在九年级的《药》、《孔乙己》和《范进中举》的授课中，教师要转变主客体矛盾的教学现状，转变观念，摆脱过去传统“以讲为主”且机械引导学生“肢解课文”的现象，教师要更新观念积极采用情趣教学，既然兴趣是最好的老师，教师在学生阅读过程中要尝试有选择的投其所好，吸引学生的有意注意，激发学生的阅读学习兴趣。学生在解读、咀嚼、消化知识的过程中。教师要预测学生阅读中遇到的难点、疑点，适时点拨及时“拨”除学生的疑难。这就需要教师要精心设计问题，心思巧妙的架构文章解读导图，让学生自己在阅读中收获“情”与“趣”的碰撞，消化知识并将有益部分内化。
二、采用趣味化教学手段，激发学生兴趣
趣味教学法注重讲究课堂的趣味性，初中学生正处于成长的阶段，对于新鲜有趣的事物有着强烈的求知欲和好奇心。通过趣味形式教学活动，热身小游戏、利用多媒体打造立体教学情境，角色表演、演讲比赛等，教师在契合初中学生心理特征之余外，立足学生兴趣，利用现代教育手段精心设计课堂活动，采用趣味教学手段，不仅能够充分调动学生的思维能力，使还能使学生从其他课堂学习快速进入语文课堂学习中，学生体会到语文课堂的快乐和民主，在“润物细无声”中调动学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢上语文。[1]
例如：在对九年级学生教授《范进中举》这一课时，作为名著中的文言文名篇《范进中举》已是老课文了，但是大部分学生对文言文感到恐惧。如何做到“旧壶装新酒”，教师要发挥智慧采用趣味化的教学手段，激发学生想要了解背景知识、阅读学习文章的兴趣。教师可以采用小组叙事接龙的方法，让学生通过分组分段对文章的大意进行讲解，各小组负责一段，每组推选小组代表轮流上台讲述文章所描绘的故事，让学生通过阅读、想像触及人物内心世界。教师也可以提前布置任务，请自告奋勇的学生创编话剧，在课堂上根据故事情节将“范进中举”通过一幕幕表演出来，让学生通过表演形式来理解人物形象，揭示封建科举制度对知识分子的无情毒害。甚至教师可以通过课堂有感情朗读和有效设置探究问题，引发学生之间的竞争、合作、讨论、探究。
三、创设愉悦的课堂氛围，实现寓教于乐
良好热烈的课堂氛围就像是弥漫在空间的磁场，将所有人的心神能够牵往到教师身上，吸引学生的注意力与本课的教学，因此创设愉悦的课堂教学氛围十分关键。当在正式的教学活动开展之前，教师不妨带领學生做个课前热身，这个指教师带着学生共同歌唱一曲舒缓前一节课堂留下的紧张心情，教师也可以导入一些小游戏活跃课堂氛围，如即兴背诗、成语接龙等。还有教师可以每天在课前留下五分钟，让学生在这五分钟时间里分享他们平时积累的优美实用的阅读摘抄词句。教师可以在课前时间同学生分享一个有意义的故事或事件，课堂引入热点新闻、国家时事、生活趣事，欢迎全班学生展开讨论并且评述事件。这些活动将课堂预热，教学氛围变得更富活力和趣味性，同时也增进师生间的交流，使得师生关系更加融洽。学生在这轻松愉悦的课堂中，首先从心理上接受教师课堂授学，也愿意融入课堂会乐意主动表达自己，其实良好的课堂氛围是诱发学生语文学习兴趣的第一步，智慧型教师应充分发挥自身的魅力和课堂驾驭能力丰富课堂氛围，使学生对语文课产生浓厚兴趣，达到寓教于乐的目的。
总之，情趣教学既是对教师教学技能和水平的考验和提高，也是对学生阅读兴趣、阅读能力的激发和培养，使学生在“情”与“趣”的熏陶、体悟中，获得分析解决问题的能力、独立思考的判断力、人文关怀的共情能力，树立正确的价值观。
参考文献：
[1]陈延玲. 关于新课程下的初中语文趣味教法[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2011（6）：32-32.
[2]陶洪武. 从洋思中学的教学模式谈语文有效教学的策略运用——自学·乐学·活学·好学[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2011（6）：17-18.