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摘 要：物理学从确立学科门类开始就是一门基于实验的重要学科，也就意味在物理教学也是基于大量实验开始进行的，甚至在各学科中物理学处于前沿引领地位。在初中物理教学中要加深学生对于物理规律的理解和记忆就要求不断的进行针对性的研究实验，另外物理实验也是一种加强学习动手能力的途径。通过信息技术在物理课堂的应用能够在一定程度上降低物理实验难度，提高物理实验教学的效率，强化了物理教学课堂的有效性。
关键词：物理教学；实验；信息技术；有效性
物理学一开始就是一门建立在实验基础上的学科，在初中物理教学中，学生们对于物理实验教学有着浓厚的兴趣，通过物理实验可以提高学生对物理规律的理解和记忆，而且在提高他们的动手能力方面有着重要的作用。在日常的物理教学过程中经常会遇到实验仪器设备或者是教学时间限制，导致了我们的实验效果达不到预想的效果，不仅浪费了时间而且也造成教学资源的浪费。现如今，信息技术日益发达，也越来越融入到初中物理实验教学中。通过信息技术的应用可以弥补传统实验教学的缺陷，提高了教学的有效性。
一、信息技术在物理实验中的应用
1.增强了变化幅度小的实验效果
在物理实验课堂中，比如是教师展示实验中，经常会遇到由于实验变化幅度较小，座位靠后的学生看不到，影响了教学效果。通过信息技术多媒体的投影展台可以把整个实验过程进行放大展示。例如电表的度数的展示，传统就是让一位同学上来给学生们口读展示，现在通过投影展示可以更加清晰的。再例如电表的内部结构以及通电时候线圈的转动同样可以得到清晰的展示。
2.可以通过多媒体的展示许多限制性实验
初中物理教学由于条件限制， 经常会有一些实验是无法开展的，现在通过信息技术可以进行实验的展示。例如自然界的电闪雷鸣等天气变化过程，还有就是天体的运动，水力风力和核能的发电的原理，都是可以通过信息技术得到展示，增加学生的直观感受。再例如托里拆利实验中会有有毒的汞的加入，汞是一种有毒的金属，如果在课堂上进行演示的话假如发生意外，由于学生自我防范能力比较弱，会造成一定程度的伤害，所以我们可以利用信息技术把提前录制好的优秀视频在课堂上进行播放，不仅学生没有触电伤害的危险，也可以使实验现象看的更加直观和清晰。
3.抽象的物理概念可以用动画进行模拟
物理学中有很多的概念都是抽象的，对于初中生来说有难度，如果把抽象的物理概念转换为直观的动画播放出来，有利于学生的理解和记忆。在日常的教学中教师要经常收集一些flash，在课堂中使用，例如电荷的流动就是最能体现出flash的优势，因为在现实中电荷是看不到的摸不着的，在传统的教学中就是通过教师的口述达到学生了解的目的，有了flash帮忙，学生可以直观的看到电荷的流动。如果教师收集不到可以自己动手制作一个简单的flash，用细小管道来代表导体，用带有加号或者是减号的不同色彩的小球来代表正负电荷，当电路通畅的时候，正电荷的小球就向导体的正极靠拢。
4.课堂效率的提高离不开实验的重现
物理实验是一个比较严谨、细致的过程，每次实验的开展都是不容易的，需要教师付多大量的心血，但是由于课时的安排，有时候实验课上完后，隔上一到两天才会有物理课，所以有时候学生在下一次上课的时候就会忘记或者是混淆实验的过程或者是结果。实验的质量大打折扣。另外在展示实验中，教师要得出一项结论需要反复的调试或者是测量才能得出比较精确的结果。但是一节课时有限的时间，如果要加快上课的节奏的话就难以把实验做到准确。信息技术的应用给这个问题的解决带来了前所未有的契机。教师可以利用动画或者是优秀视频来代替繁冗的展示实验，提高了课堂的上课节奏，提高了教学的效率。例如在初三光学复习课中，我们可以用多个视频课件的方式把之前做的实验再次清晰直观地展示出来，唤醒学生的记忆，起到事半功倍的作用。
5.利用DIS实验系统提高學生创新能力
DIS是数字化信息系统的简称，在这个实验系统中具备了力、点、磁、光、压强、声音等传感器。教师要在实验中注意把这一整套系统引进到实验中。在日常的实验中传感器把接收到的模拟信号转化成数据信号形式在电脑上显示出来。通过实验软件对收集到的信号进行处理并形成图表，可以迅速的观察到实验结果。与传统的实验数据收集分析相比有了质的提高，我们可以利用这一整套系统应用到教学实验中，与学生课题相联系，让学生利用DIS系统进行实验数据分析，提高学生动手能力和创新能力。
二、信息技术在物理实验中应用的意义
通过信息技术在物理实验中的应用可以增强学生的动手能力，增强了学生在课堂中的主体地位。传统物理实验课堂中，由于条件的限制大都是教师展示实验，学生也只是被动吸收知识。通过信息技术的应用可以增强学生在教学过程中的参与，让学生真正成为学习的主体。比如利用信息技术管理系统，我们可以随时通过大屏幕切换出小组实验的即时图像和数据，以分析实验过程中出现的各种问题，进行即时的纠正，以达到实验的目的。
在新一轮的课程改革中，信息技术和物理课堂的再次的整合，丰富了物理教学和实验方式，让新的教学思维发生了变革，所以要求我们物理教师要不断的学习使用信息技术，以更好的服务于初中物理实验教学。
参考文献：
[1]杨佳铭.新课标下如何进行初中物理教学[J]. 中学生数理化（教与学）. 2013（01）
[2]孙子彪. 信息技术与物理学科整合的研究与实践[J]. 现代教育科学（中学校长）. 2007（01）
[3]王大志. 信息技术与初中物理教学整合的探索[J]. 信息技术教育. 2012（01）
关键词：物理教学；实验；信息技术；有效性
物理学一开始就是一门建立在实验基础上的学科，在初中物理教学中，学生们对于物理实验教学有着浓厚的兴趣，通过物理实验可以提高学生对物理规律的理解和记忆，而且在提高他们的动手能力方面有着重要的作用。在日常的物理教学过程中经常会遇到实验仪器设备或者是教学时间限制，导致了我们的实验效果达不到预想的效果，不仅浪费了时间而且也造成教学资源的浪费。现如今，信息技术日益发达，也越来越融入到初中物理实验教学中。通过信息技术的应用可以弥补传统实验教学的缺陷，提高了教学的有效性。
一、信息技术在物理实验中的应用
1.增强了变化幅度小的实验效果
在物理实验课堂中，比如是教师展示实验中，经常会遇到由于实验变化幅度较小，座位靠后的学生看不到，影响了教学效果。通过信息技术多媒体的投影展台可以把整个实验过程进行放大展示。例如电表的度数的展示，传统就是让一位同学上来给学生们口读展示，现在通过投影展示可以更加清晰的。再例如电表的内部结构以及通电时候线圈的转动同样可以得到清晰的展示。
2.可以通过多媒体的展示许多限制性实验
初中物理教学由于条件限制， 经常会有一些实验是无法开展的，现在通过信息技术可以进行实验的展示。例如自然界的电闪雷鸣等天气变化过程，还有就是天体的运动，水力风力和核能的发电的原理，都是可以通过信息技术得到展示，增加学生的直观感受。再例如托里拆利实验中会有有毒的汞的加入，汞是一种有毒的金属，如果在课堂上进行演示的话假如发生意外，由于学生自我防范能力比较弱，会造成一定程度的伤害，所以我们可以利用信息技术把提前录制好的优秀视频在课堂上进行播放，不仅学生没有触电伤害的危险，也可以使实验现象看的更加直观和清晰。
3.抽象的物理概念可以用动画进行模拟
物理学中有很多的概念都是抽象的，对于初中生来说有难度，如果把抽象的物理概念转换为直观的动画播放出来，有利于学生的理解和记忆。在日常的教学中教师要经常收集一些flash，在课堂中使用，例如电荷的流动就是最能体现出flash的优势，因为在现实中电荷是看不到的摸不着的，在传统的教学中就是通过教师的口述达到学生了解的目的，有了flash帮忙，学生可以直观的看到电荷的流动。如果教师收集不到可以自己动手制作一个简单的flash，用细小管道来代表导体，用带有加号或者是减号的不同色彩的小球来代表正负电荷，当电路通畅的时候，正电荷的小球就向导体的正极靠拢。
4.课堂效率的提高离不开实验的重现
物理实验是一个比较严谨、细致的过程，每次实验的开展都是不容易的，需要教师付多大量的心血，但是由于课时的安排，有时候实验课上完后，隔上一到两天才会有物理课，所以有时候学生在下一次上课的时候就会忘记或者是混淆实验的过程或者是结果。实验的质量大打折扣。另外在展示实验中，教师要得出一项结论需要反复的调试或者是测量才能得出比较精确的结果。但是一节课时有限的时间，如果要加快上课的节奏的话就难以把实验做到准确。信息技术的应用给这个问题的解决带来了前所未有的契机。教师可以利用动画或者是优秀视频来代替繁冗的展示实验，提高了课堂的上课节奏，提高了教学的效率。例如在初三光学复习课中，我们可以用多个视频课件的方式把之前做的实验再次清晰直观地展示出来，唤醒学生的记忆，起到事半功倍的作用。
5.利用DIS实验系统提高學生创新能力
DIS是数字化信息系统的简称，在这个实验系统中具备了力、点、磁、光、压强、声音等传感器。教师要在实验中注意把这一整套系统引进到实验中。在日常的实验中传感器把接收到的模拟信号转化成数据信号形式在电脑上显示出来。通过实验软件对收集到的信号进行处理并形成图表，可以迅速的观察到实验结果。与传统的实验数据收集分析相比有了质的提高，我们可以利用这一整套系统应用到教学实验中，与学生课题相联系，让学生利用DIS系统进行实验数据分析，提高学生动手能力和创新能力。
二、信息技术在物理实验中应用的意义
通过信息技术在物理实验中的应用可以增强学生的动手能力，增强了学生在课堂中的主体地位。传统物理实验课堂中，由于条件的限制大都是教师展示实验，学生也只是被动吸收知识。通过信息技术的应用可以增强学生在教学过程中的参与，让学生真正成为学习的主体。比如利用信息技术管理系统，我们可以随时通过大屏幕切换出小组实验的即时图像和数据，以分析实验过程中出现的各种问题，进行即时的纠正，以达到实验的目的。
在新一轮的课程改革中，信息技术和物理课堂的再次的整合，丰富了物理教学和实验方式，让新的教学思维发生了变革，所以要求我们物理教师要不断的学习使用信息技术，以更好的服务于初中物理实验教学。
参考文献：
[1]杨佳铭.新课标下如何进行初中物理教学[J]. 中学生数理化（教与学）. 2013（01）
[2]孙子彪. 信息技术与物理学科整合的研究与实践[J]. 现代教育科学（中学校长）. 2007（01）
[3]王大志. 信息技术与初中物理教学整合的探索[J]. 信息技术教育. 2012（01）