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试卷命制对于每个老师来说既熟悉又陌生，熟悉是因为每一学年都会有大大小小好几场考试，每一位老师也或多或少接触过试卷的命制，不管是平时的测验、单元考，还是期中期末的综合性较强的考试。说它陌生是因为在此之前很多老师都没有系统地进行培训过，不知道如何真正地出好一份试卷，也不知道一份完整的试卷应该包含哪些内容，之前出的试卷也大多只是根据教学内容、重难点等等，将找到的题目、图片进行拼凑。经过这一次的试卷命制的培训，我对于小学英语试卷命制有了新的认识，下面就结合我培训之前出的试卷，同时结合同安区的试卷进行反思和改进，以求以小见大，以己观人。
一份完整的英语试卷应当包括试卷、答题卡、听力材料、听力、参考答案、评分标准和双向细目表。其中，双向细目表起着引领作用，可以很清晰地让自己和其他人看到本张试卷考什么内容、考查学生什么能力、考查内容的比重、难易度等等，也在之后的试卷改进中起重大作用。
一、小学英语试卷命制存在的问题
1.卷面不够整洁
一张试卷粗略看起来卷面比较美观，这是很多老师都能够达到的基本要求，出卷老师更注意的是考试内容、考试题型，以及试卷整体的观感，但是不注重细节，不太注重试卷的排版。
2.题目的选择不符合课标以及核心素养的要求
3.题目设置不合理
4.题目编排违背学生认知的发展规律
根据皮亚杰认知发展理论，学生的认知具有阶段性和连续性，应当遵循学生的认知规律，在试卷命制时应由浅入深，由易到难，层层递进。听力部分由听句子到听对话，再到听简短对话，最后是听一则短文，符合学生认知的规律。情景表达部分考查的是学生在情景中根据图片内容，结合课堂所学的对话，进行解题，考查学生的记忆、读图、理解能力，甚至是运用的能力，但是阅读第一题只是看图选择对应的单词或者词组，更多的只是考查学生的机械记忆，相较于情景交际难度系数低，在编排上可以考虑将其往前面调整。
5.题目选项的设置不一致
（1）题目选项的数量应根据年级的不同而有所差异
《义务教育英语课标》当中一级目标：学生对于英语有好奇心，三年级刚刚开始接触英语，选项尽量设置为AB两个即可，降低难度，让学生在多图片、低难度的愉悦氛围中接触英语考试，提高其英语学习的兴趣。随着英语学习的深入，学生慢慢适应了英语考试的方式，学习的内容也逐步增多之后，增加选项的数目，既是对学生能力的考验又是试卷容量增加的必然结果。
（2）题目选项的长度不一致。
之前英语考试存在这样的顺口溜：三长一短选最短，三短一长选最长。虽然不一定准确，有可能也会出现误导学生的现象，但是也暴露了选项设置存在的问题：多个选项中比较特殊的选项极大可能是正确答案。考试考查的是学生的真实水平而不是猜答案的能力，因此，在选项设置时应尽量保持选项长度的一致，避免学生靠蒙答对或答错题目的现象发生。
（3）题目选项的性质不一致
在试卷中经常会出现这样一个现象，一道题目的选项相差甚大，很多成绩较好的学生会反映说，题目太简单了，看选项就知道要选哪个或者看选项就知道要排除哪一个。
（4）题目没有设置干扰项或者干扰项并没有起作用
二、小学英语试卷命制的建议
1.以《课标》为准
试卷命制要依据《义务教育英语课标》确定考查内容与标准，着重考查学生的综合语言运用能力，充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，要选用真实地道的语音素材。《课标》不仅是教学的根据，也是评价的依据，因此，试卷命制应当以《课标》为准，结合课本以及学生的认知水平和生活经验等，设置相应的题目。离开《课标》而命制试卷，等同于无根之浮萍。
2.以雙向细目表为纲
双向细目表是根据布鲁姆的认知目标分类，按两种分类标准编制而成的一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。横向为行为目标：知识、理解、应用和综合等，纵向为考核内容：听力、情景交际、阅读理解，写作等。命题之前教师应当根据教学目标、教学内容和教学重难点，测试的类型、目的和题型，测试题目的赋分、难度值和考查的能力维度制定双向细目表，继而根据相应的双向细目表进行试卷命制，做到有纲为导，不胡乱拼凑。
3.以学生为本
在教学中，教师应当坚持以学生为本，在考试也不应该忽视学生的主体地位，试卷命制过程中，应考虑到该试卷是否符合学生的认知发展规律、题目排版和图片的选择是否影响到学生的做题、题目难度值是否符合《课标》对于该阶段学生的英语能力的要求、题目素材的选择是否贴近学生实际等问题。
4.以教材为源
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证，也是试卷命制的保障，而教材是课程资源的一部分，试卷命制需要根据教材确定考查的内容和考查的目标。
5.以“融合创新”为辅
当今世界是一个新媒体高度发展的时代，这种发展也映射到教育教学上（多元文本视角下小学英语试卷的制作及运用），试卷命制也应当跟紧时代潮流，因此，试卷命制在以教材内容为源的基础上，应当跟紧时代发展的步伐加入多样元素，例如将热门动画电影《爱宠大机密》作为阅读材料，考查知识点的同时，激发学生对于遗弃宠物的思考;将实事渗透于题目中，唤醒学生的祖国意识，拓宽其国际视野。同时也可以融合其他学科，例如在试卷命制中与地理相结合，加入当地著名景点地图，让学生读图完成问路的对话;结合数学知识，在阅读中运用表格，让学生根据表格纵横的不同意义，解答问题;添加e-mail、地铁、旅行计划等综合性的题目等等，提高学生用英语做事情的能力。
结语：
以小见大，以点观面，更多的是以己观人，试卷命制任重而道远，在每一次的考试和试卷命制中挖掘亮点，同时看到新问题，坚持以《义务教育英语课标》为准，以双向细目表为纲，以学生为本，以融合创新为辅，在一次又一次的推翻构建的过程中不断学习。
一份完整的英语试卷应当包括试卷、答题卡、听力材料、听力、参考答案、评分标准和双向细目表。其中，双向细目表起着引领作用，可以很清晰地让自己和其他人看到本张试卷考什么内容、考查学生什么能力、考查内容的比重、难易度等等，也在之后的试卷改进中起重大作用。
一、小学英语试卷命制存在的问题
1.卷面不够整洁
一张试卷粗略看起来卷面比较美观，这是很多老师都能够达到的基本要求，出卷老师更注意的是考试内容、考试题型，以及试卷整体的观感，但是不注重细节，不太注重试卷的排版。
2.题目的选择不符合课标以及核心素养的要求
3.题目设置不合理
4.题目编排违背学生认知的发展规律
根据皮亚杰认知发展理论，学生的认知具有阶段性和连续性，应当遵循学生的认知规律，在试卷命制时应由浅入深，由易到难，层层递进。听力部分由听句子到听对话，再到听简短对话，最后是听一则短文，符合学生认知的规律。情景表达部分考查的是学生在情景中根据图片内容，结合课堂所学的对话，进行解题，考查学生的记忆、读图、理解能力，甚至是运用的能力，但是阅读第一题只是看图选择对应的单词或者词组，更多的只是考查学生的机械记忆，相较于情景交际难度系数低，在编排上可以考虑将其往前面调整。
5.题目选项的设置不一致
（1）题目选项的数量应根据年级的不同而有所差异
《义务教育英语课标》当中一级目标：学生对于英语有好奇心，三年级刚刚开始接触英语，选项尽量设置为AB两个即可，降低难度，让学生在多图片、低难度的愉悦氛围中接触英语考试，提高其英语学习的兴趣。随着英语学习的深入，学生慢慢适应了英语考试的方式，学习的内容也逐步增多之后，增加选项的数目，既是对学生能力的考验又是试卷容量增加的必然结果。
（2）题目选项的长度不一致。
之前英语考试存在这样的顺口溜：三长一短选最短，三短一长选最长。虽然不一定准确，有可能也会出现误导学生的现象，但是也暴露了选项设置存在的问题：多个选项中比较特殊的选项极大可能是正确答案。考试考查的是学生的真实水平而不是猜答案的能力，因此，在选项设置时应尽量保持选项长度的一致，避免学生靠蒙答对或答错题目的现象发生。
（3）题目选项的性质不一致
在试卷中经常会出现这样一个现象，一道题目的选项相差甚大，很多成绩较好的学生会反映说，题目太简单了，看选项就知道要选哪个或者看选项就知道要排除哪一个。
（4）题目没有设置干扰项或者干扰项并没有起作用
二、小学英语试卷命制的建议
1.以《课标》为准
试卷命制要依据《义务教育英语课标》确定考查内容与标准，着重考查学生的综合语言运用能力，充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，要选用真实地道的语音素材。《课标》不仅是教学的根据，也是评价的依据，因此，试卷命制应当以《课标》为准，结合课本以及学生的认知水平和生活经验等，设置相应的题目。离开《课标》而命制试卷，等同于无根之浮萍。
2.以雙向细目表为纲
双向细目表是根据布鲁姆的认知目标分类，按两种分类标准编制而成的一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。横向为行为目标：知识、理解、应用和综合等，纵向为考核内容：听力、情景交际、阅读理解，写作等。命题之前教师应当根据教学目标、教学内容和教学重难点，测试的类型、目的和题型，测试题目的赋分、难度值和考查的能力维度制定双向细目表，继而根据相应的双向细目表进行试卷命制，做到有纲为导，不胡乱拼凑。
3.以学生为本
在教学中，教师应当坚持以学生为本，在考试也不应该忽视学生的主体地位，试卷命制过程中，应考虑到该试卷是否符合学生的认知发展规律、题目排版和图片的选择是否影响到学生的做题、题目难度值是否符合《课标》对于该阶段学生的英语能力的要求、题目素材的选择是否贴近学生实际等问题。
4.以教材为源
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证，也是试卷命制的保障，而教材是课程资源的一部分，试卷命制需要根据教材确定考查的内容和考查的目标。
5.以“融合创新”为辅
当今世界是一个新媒体高度发展的时代，这种发展也映射到教育教学上（多元文本视角下小学英语试卷的制作及运用），试卷命制也应当跟紧时代潮流，因此，试卷命制在以教材内容为源的基础上，应当跟紧时代发展的步伐加入多样元素，例如将热门动画电影《爱宠大机密》作为阅读材料，考查知识点的同时，激发学生对于遗弃宠物的思考;将实事渗透于题目中，唤醒学生的祖国意识，拓宽其国际视野。同时也可以融合其他学科，例如在试卷命制中与地理相结合，加入当地著名景点地图，让学生读图完成问路的对话;结合数学知识，在阅读中运用表格，让学生根据表格纵横的不同意义，解答问题;添加e-mail、地铁、旅行计划等综合性的题目等等，提高学生用英语做事情的能力。
结语：
以小见大，以点观面，更多的是以己观人，试卷命制任重而道远，在每一次的考试和试卷命制中挖掘亮点，同时看到新问题，坚持以《义务教育英语课标》为准，以双向细目表为纲，以学生为本，以融合创新为辅，在一次又一次的推翻构建的过程中不断学习。