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政治是一门充满人文精神、创新思维的学科,新课程标准为初中思想政治教学的整体改造指明了新航向, 也引领政治教师向一种教学的新方式——有效教学方式提升。在当前的课堂教学中, 有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现,因此, 追求“有效教学”, 关注学生的发展已经成为新课程改革的热点问题。
一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围
相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果师生关系很僵,学生如果不喜欢甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣也是很困难的。
可见,要想激发学生的学习兴趣,提高教学效果,就必须顾及到师生关系,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境[1]。所以,思想政治课教师要想方设法做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
无论是在教学上,还是在生活中,不要轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定,如果运用不当,可能会挫伤学生的学习积极性。其次,要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。
二、提高现代化教学媒体的有效使用, 正确发挥其辅助性作用
当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现了一些问题, 比如, 有的教师把简单的板书即可明白表达, 且易于学生记忆、理解的内容, 不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达, 目的仅仅是为了代替板书, 结果就会化简为繁, 增加学生记忆的份量和理解的难度。
有的教师还以为, 现代化多媒体教学手段用得越多越好, 结果就滥用, 甚至喧宾夺主, 把政治课变成了现代化多媒体教学手段演示课, 重点不突出, 难点没破解, 学生看得眼花缭乱, 但整节课讲什么, 却不知所云。
其实, 要提高政治课的教学效果, 关键是要深入钻研教材, 吃透教材, 了解学生实际和社会实际, 根据教学需要选择恰当的教学手段。现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用, 不应超出辅助的地位。
三、开展有效的学生实践活动,关注学生的自主学习
政治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂,进一步拓展生活,从中吸取生活养料,从正在发生的、活生生的实践中检验和丰富所学知识,引导学生建构正确的世界观,人生观和价值观,脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的,更是缺乏生命力的。
实践活动不仅可以在课外开展,也可以在课堂开展。课堂上的实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题,或与生活联系紧密,或紧跟时代步伐,有选择地组织开展活动。在形式上可以通过知识竞赛、小论文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、专题对话、角色扮演等展开。
三、对教材要透彻理解
首先,教师应不断加强理论修养,学习马列主义理论,学习建设有中国特色的社会主义理论,学习党的路线、方针、政策,并渗透到每一个知识点中去,这样,才能保证传授给学生的知识是科学的、有说服力的。
其次,教师要不断研教材、理解教材,把握教材的内部联系,将将它与现实有机结合起来,有效地编写教字提纲,进行思想教育。
再次,教师在讲解各个知识点的基础上,还要帮助学生融汇贯通,形成知识体系,并且学会理解、运用所学知识分析实际问题。为此,教师要充分把握教材内涵,使知识结构更加合理,对不足或不合理之处加以补充、修正。同时,在讲解过程中,尽可能把知识点串连起来。
如初三思政课第三课中的我国的人民民主专政和皇本政治制度人民代表人会制度,从本质上说,都是工人阶级领导下的广大人民当家作主的制度。这样,教师在层层分析的基础上拓宽了学生的知识面,而且能够使学生在新的起点上牢固地把握已学知识,培养学生的思维能力。再辅以适当练习,帮助他们理解教材并消化吸收。
在活动课教学实践中,应当强调将学生长期以来失去的主动学习的权利和机会交还给学生,将学生置于教育过程的中心,将学生的发展作为教育的目的。具体地说,就是鼓励学生在教师的帮助下,自主地设计恰当的学习活动,自主地寻找、搜集和利用生活中的学习资源,自主地在学习活动中去发现新知,使学生自始至终成为活动的主人。
例如,在教学“积极实施可持续发展战略”这一内容时,教师可根据教学目标,结合学生的生活实际,让学生通过各种途径自主搜集身边有关人口、资源、环境等方面的文字、图片、录像、实物等资料,并对这些资料进行整理总结,分析产生这些现象的原因,寻找一些解决问题的具体措施。
这一活动可以是自办小报的形式,可以是角色扮演的形式,也可以是主题班会的形式,这些活动基于学生的内在动机,启发学生自己寻找机会,贴近学生的兴趣和生活,激发了学生积极有效地学习,在这样的活动中,学生的自主性得到了长久的保持。学生喜欢活动课的原因不仅因为对活动的兴趣,更因为在活动中能充分展现自我,通过自主学习,获得知识、能力、觉悟的提高。
中学政治课是中学德育工作的主要途径,政治课教学与其它学科知识的传授不同,学生学习的主要不是客体化的知识体系,更多的是充满主体选择的观念体系,这种特殊性决定了政治课具有学文、明理、导行三大目标任务。只要教师认真钻研教材,敢于创新,注重选择灵活多样、切合实际的方法,丰富教学手段,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高教学效果的目的。
(河北省永年县豆下乡中学)
一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围
相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果师生关系很僵,学生如果不喜欢甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣也是很困难的。
可见,要想激发学生的学习兴趣,提高教学效果,就必须顾及到师生关系,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境[1]。所以,思想政治课教师要想方设法做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
无论是在教学上,还是在生活中,不要轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定,如果运用不当,可能会挫伤学生的学习积极性。其次,要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。
二、提高现代化教学媒体的有效使用, 正确发挥其辅助性作用
当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现了一些问题, 比如, 有的教师把简单的板书即可明白表达, 且易于学生记忆、理解的内容, 不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达, 目的仅仅是为了代替板书, 结果就会化简为繁, 增加学生记忆的份量和理解的难度。
有的教师还以为, 现代化多媒体教学手段用得越多越好, 结果就滥用, 甚至喧宾夺主, 把政治课变成了现代化多媒体教学手段演示课, 重点不突出, 难点没破解, 学生看得眼花缭乱, 但整节课讲什么, 却不知所云。
其实, 要提高政治课的教学效果, 关键是要深入钻研教材, 吃透教材, 了解学生实际和社会实际, 根据教学需要选择恰当的教学手段。现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用, 不应超出辅助的地位。
三、开展有效的学生实践活动,关注学生的自主学习
政治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂,进一步拓展生活,从中吸取生活养料,从正在发生的、活生生的实践中检验和丰富所学知识,引导学生建构正确的世界观,人生观和价值观,脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的,更是缺乏生命力的。
实践活动不仅可以在课外开展,也可以在课堂开展。课堂上的实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题,或与生活联系紧密,或紧跟时代步伐,有选择地组织开展活动。在形式上可以通过知识竞赛、小论文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、专题对话、角色扮演等展开。
三、对教材要透彻理解
首先,教师应不断加强理论修养,学习马列主义理论,学习建设有中国特色的社会主义理论,学习党的路线、方针、政策,并渗透到每一个知识点中去,这样,才能保证传授给学生的知识是科学的、有说服力的。
其次,教师要不断研教材、理解教材,把握教材的内部联系,将将它与现实有机结合起来,有效地编写教字提纲,进行思想教育。
再次,教师在讲解各个知识点的基础上,还要帮助学生融汇贯通,形成知识体系,并且学会理解、运用所学知识分析实际问题。为此,教师要充分把握教材内涵,使知识结构更加合理,对不足或不合理之处加以补充、修正。同时,在讲解过程中,尽可能把知识点串连起来。
如初三思政课第三课中的我国的人民民主专政和皇本政治制度人民代表人会制度,从本质上说,都是工人阶级领导下的广大人民当家作主的制度。这样,教师在层层分析的基础上拓宽了学生的知识面,而且能够使学生在新的起点上牢固地把握已学知识,培养学生的思维能力。再辅以适当练习,帮助他们理解教材并消化吸收。
在活动课教学实践中,应当强调将学生长期以来失去的主动学习的权利和机会交还给学生,将学生置于教育过程的中心,将学生的发展作为教育的目的。具体地说,就是鼓励学生在教师的帮助下,自主地设计恰当的学习活动,自主地寻找、搜集和利用生活中的学习资源,自主地在学习活动中去发现新知,使学生自始至终成为活动的主人。
例如,在教学“积极实施可持续发展战略”这一内容时,教师可根据教学目标,结合学生的生活实际,让学生通过各种途径自主搜集身边有关人口、资源、环境等方面的文字、图片、录像、实物等资料,并对这些资料进行整理总结,分析产生这些现象的原因,寻找一些解决问题的具体措施。
这一活动可以是自办小报的形式,可以是角色扮演的形式,也可以是主题班会的形式,这些活动基于学生的内在动机,启发学生自己寻找机会,贴近学生的兴趣和生活,激发了学生积极有效地学习,在这样的活动中,学生的自主性得到了长久的保持。学生喜欢活动课的原因不仅因为对活动的兴趣,更因为在活动中能充分展现自我,通过自主学习,获得知识、能力、觉悟的提高。
中学政治课是中学德育工作的主要途径,政治课教学与其它学科知识的传授不同,学生学习的主要不是客体化的知识体系,更多的是充满主体选择的观念体系,这种特殊性决定了政治课具有学文、明理、导行三大目标任务。只要教师认真钻研教材,敢于创新,注重选择灵活多样、切合实际的方法,丰富教学手段,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高教学效果的目的。
(河北省永年县豆下乡中学)