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摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术的实际作用……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可以看出，数学教学应强化信息技术对教学环节高效实施的辅助作用，借助互联网和交互式教学平台，提高数学课堂教学的高效性和交互性。
关键词：交互式;小学数学;高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-231
引言
为了深化教育改革，交互式电子白板作为一种新型教学手段应运而生，在小学数学课堂中发挥着不可替代的作用。交互式电子白板将黑板与多媒体技术结合起来，彻底颠覆了传统的教学方式，增强了师生课堂互动，为小学生提供了良好的学习环境，使数学课堂变得生动活泼。因此，数学教师要把握数学学科特征，充分运用交互式电子白板辅助教学，引导小学生自主探究和合作交流，获得广泛的数学经验和数学素养
一、交互式教学在小学数学教学中的应用价值
（一）展现情景，激活课堂，激发兴趣
在小学数学教学中运用交互式电子白板把课堂情境创设出来，这种情景是生动活泼的，对于激发小学生数学学习兴趣至关紧要，并且有利于发散他们的思维，营造出良好的课堂氛围。在具体教学中，教师可以借助文字、图片、音频和视频展开教学，进而给小学生以强烈的视觉冲击，又让小学生可以比照自己的具体情况，发现并纠正自己的错误。
（二）有利于深层次提升整体教学效果
交互式教学能够通过数学导学单任务的引领，让学生在完成任务的过程中开展线上及线下的交流探讨，并围绕一个中心点，对知识点进行学习与探究，找到正确的结论。此外，在教师的指导下，学生能够通过互动教学拓展想象力，延伸想象空间，提高抽象思维能力。学生在不断思考和想象的过程中，掌握吸收、内化知识的方法，从而显著提升学习效果。
二、运用交互式教学构建小学数学高效课堂的策略
（一）巧妙引入，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，我们在小学数学教学中，必须要注重激发学生的学习兴趣，这是老师肩负的重要责任，也是教学能够获得较好效果的关键。教师开展数学教学过程中，应当把交互式白板与教学内容有机的结合，把丰富有趣的教学情境创设出来，这样既能调动学生的注意力，也可以激发他们的学习积极性以及求知欲，让其积极主动地投入到数学学习中去，进而在学习中获得较好的效果。例如我们在“角的初步认识”的教学中，就可以把交互式电子白板的聚光灯功能充分利用起来，用聚光灯遮住不同的平面图形，只把不同的角呈现出来，让学生对这些图形进行预测，最后把答案通过白板逐步展示出来。这样小学生就会对数学学习充满兴趣，积极地参与其中，在良好的情境中发散自己的思维，通过主动学习满足自己的好奇心，并在数学学习中取得更好的效果。接下来，教师可以把校园情境图给学生呈现出来，进而给孩子们一种身临其境的感觉，根据自己的生活经验，在校园情境图中寻找各种角，并借助白板的批注功能把这些角标注出来。在这个学习过程中，小学生呈现出了极强的参与欲望，这样可以营造出一个和谐活泼的学习环境，调动小学生的学习兴趣并促进他们思维实现更好地发展。
（二）构建情境
小学生的认知思维特征倾向于感性、直观，抽象思维能力比较弱。而数学这个学科的特征是抽象性很强。这对矛盾是影响学生学习质效的主要阻力点之一，其中自然包括交互式学习在内。在交互学习中，小学生面对抽象的数学现象和问题，思维很难推进，无法完成有质交互。因此，教师需要帮助学生将抽象的知识直观化，为其提供感性思维环境，保证和提升思维效率。比如，学生初步了解“百分数”的意义时，让学生知道“百分数是一种特殊的分数，以100为分母”是很容易的，但让学生通过交流去探究其应用价值时就会发现学生是找不到交流路径的。为此，我用电子白板展示了这样的场景：在学期末进行体育达标测验后，两名体育教师公示了测验结果——第一个教师公示的数据是，“A班和B班的不达标水平分别是6/43和5/38（以班级总人数为分母）”;另一个教师公示的数据是，“C班和D班的不达标率分别是11%和10.4%”。教师提示，“我们已经学过比较分数的大小，通过比较教师提供的数据，我们可以判断出班级间体育水平的高低。哪个更便于比较？”有了这个情境，学生就找到了交流的思路。
（三）交互式游戏训练，增强学习自信
课堂环节中最能体现学生主体地位的就是交互游戏环节。游戏型的训练模式可以激发学生的学习兴趣，但在整体课堂中过多地凸显游戏环节，就会使教学重心偏移到游戏而扰乱课堂秩序和教学计划。因此，只有合理选择适合课堂的互动模式，才能让课堂教学有序地进行下去。在教授“位置与方向”一课时，笔者针对位置知识点练习，利用交互式电子白板软件进行了一次抢答训练，这一环节运用到的主要是交互式电子白板软件中的“知识配对”和“分组竞争”两个模块。在分类放置物品时先出示房间的整体图片，在学生运用“知识配对”將动画中的位置名词云朵拖动到大树处时，系统可以立即判断出学生的对错，清晰、优美的界面更能吸引学生的注意力。为了激发学生的学习兴趣且乐于参与竞争，笔者利用交互式电子白板软件的“分组竞争”模块，让两名学生上台进行位置点击游戏以营造学习氛围。“分组竞争”模块的亮点是其自带的动画效果，十分具有趣味性。在竞争的模式下，学生会自发地积极参与答题互动。这不仅是将知识与娱乐相互结合，更提高了学生学习的积极性，从而促使其熟练掌握新知。
结束语
总之，随着互联网和信息技术的发展，交互式教学将向更加智慧和智能的方向发展。小学数学教学中采用交互式教学，能有效激发学生的学习兴趣，促进师生间高效交流互动，培养学生的想象能力，引导学生掌握自主学习、探究的方法。
参考文献
[1]鲍长春，赵统伟.交互式电子白板在小学数学课堂的应用[J].数学教学通讯，2020（28）：45-46.
[2]许如萍，陈红波.交互式电子白板在小学数学教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2019（21）：40-41.
[3]顾利锋.小学数学课堂交互式电子白板的高效应用[J].中小学电教（下半月），2018（11）：74.
（1.安徽省六安市人民路小学东校 2.安徽省六安市皖西路小学）
关键词：交互式;小学数学;高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-231
引言
为了深化教育改革，交互式电子白板作为一种新型教学手段应运而生，在小学数学课堂中发挥着不可替代的作用。交互式电子白板将黑板与多媒体技术结合起来，彻底颠覆了传统的教学方式，增强了师生课堂互动，为小学生提供了良好的学习环境，使数学课堂变得生动活泼。因此，数学教师要把握数学学科特征，充分运用交互式电子白板辅助教学，引导小学生自主探究和合作交流，获得广泛的数学经验和数学素养
一、交互式教学在小学数学教学中的应用价值
（一）展现情景，激活课堂，激发兴趣
在小学数学教学中运用交互式电子白板把课堂情境创设出来，这种情景是生动活泼的，对于激发小学生数学学习兴趣至关紧要，并且有利于发散他们的思维，营造出良好的课堂氛围。在具体教学中，教师可以借助文字、图片、音频和视频展开教学，进而给小学生以强烈的视觉冲击，又让小学生可以比照自己的具体情况，发现并纠正自己的错误。
（二）有利于深层次提升整体教学效果
交互式教学能够通过数学导学单任务的引领，让学生在完成任务的过程中开展线上及线下的交流探讨，并围绕一个中心点，对知识点进行学习与探究，找到正确的结论。此外，在教师的指导下，学生能够通过互动教学拓展想象力，延伸想象空间，提高抽象思维能力。学生在不断思考和想象的过程中，掌握吸收、内化知识的方法，从而显著提升学习效果。
二、运用交互式教学构建小学数学高效课堂的策略
（一）巧妙引入，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，我们在小学数学教学中，必须要注重激发学生的学习兴趣，这是老师肩负的重要责任，也是教学能够获得较好效果的关键。教师开展数学教学过程中，应当把交互式白板与教学内容有机的结合，把丰富有趣的教学情境创设出来，这样既能调动学生的注意力，也可以激发他们的学习积极性以及求知欲，让其积极主动地投入到数学学习中去，进而在学习中获得较好的效果。例如我们在“角的初步认识”的教学中，就可以把交互式电子白板的聚光灯功能充分利用起来，用聚光灯遮住不同的平面图形，只把不同的角呈现出来，让学生对这些图形进行预测，最后把答案通过白板逐步展示出来。这样小学生就会对数学学习充满兴趣，积极地参与其中，在良好的情境中发散自己的思维，通过主动学习满足自己的好奇心，并在数学学习中取得更好的效果。接下来，教师可以把校园情境图给学生呈现出来，进而给孩子们一种身临其境的感觉，根据自己的生活经验，在校园情境图中寻找各种角，并借助白板的批注功能把这些角标注出来。在这个学习过程中，小学生呈现出了极强的参与欲望，这样可以营造出一个和谐活泼的学习环境，调动小学生的学习兴趣并促进他们思维实现更好地发展。
（二）构建情境
小学生的认知思维特征倾向于感性、直观，抽象思维能力比较弱。而数学这个学科的特征是抽象性很强。这对矛盾是影响学生学习质效的主要阻力点之一，其中自然包括交互式学习在内。在交互学习中，小学生面对抽象的数学现象和问题，思维很难推进，无法完成有质交互。因此，教师需要帮助学生将抽象的知识直观化，为其提供感性思维环境，保证和提升思维效率。比如，学生初步了解“百分数”的意义时，让学生知道“百分数是一种特殊的分数，以100为分母”是很容易的，但让学生通过交流去探究其应用价值时就会发现学生是找不到交流路径的。为此，我用电子白板展示了这样的场景：在学期末进行体育达标测验后，两名体育教师公示了测验结果——第一个教师公示的数据是，“A班和B班的不达标水平分别是6/43和5/38（以班级总人数为分母）”;另一个教师公示的数据是，“C班和D班的不达标率分别是11%和10.4%”。教师提示，“我们已经学过比较分数的大小，通过比较教师提供的数据，我们可以判断出班级间体育水平的高低。哪个更便于比较？”有了这个情境，学生就找到了交流的思路。
（三）交互式游戏训练，增强学习自信
课堂环节中最能体现学生主体地位的就是交互游戏环节。游戏型的训练模式可以激发学生的学习兴趣，但在整体课堂中过多地凸显游戏环节，就会使教学重心偏移到游戏而扰乱课堂秩序和教学计划。因此，只有合理选择适合课堂的互动模式，才能让课堂教学有序地进行下去。在教授“位置与方向”一课时，笔者针对位置知识点练习，利用交互式电子白板软件进行了一次抢答训练，这一环节运用到的主要是交互式电子白板软件中的“知识配对”和“分组竞争”两个模块。在分类放置物品时先出示房间的整体图片，在学生运用“知识配对”將动画中的位置名词云朵拖动到大树处时，系统可以立即判断出学生的对错，清晰、优美的界面更能吸引学生的注意力。为了激发学生的学习兴趣且乐于参与竞争，笔者利用交互式电子白板软件的“分组竞争”模块，让两名学生上台进行位置点击游戏以营造学习氛围。“分组竞争”模块的亮点是其自带的动画效果，十分具有趣味性。在竞争的模式下，学生会自发地积极参与答题互动。这不仅是将知识与娱乐相互结合，更提高了学生学习的积极性，从而促使其熟练掌握新知。
结束语
总之，随着互联网和信息技术的发展，交互式教学将向更加智慧和智能的方向发展。小学数学教学中采用交互式教学，能有效激发学生的学习兴趣，促进师生间高效交流互动，培养学生的想象能力，引导学生掌握自主学习、探究的方法。
参考文献
[1]鲍长春，赵统伟.交互式电子白板在小学数学课堂的应用[J].数学教学通讯，2020（28）：45-46.
[2]许如萍，陈红波.交互式电子白板在小学数学教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2019（21）：40-41.
[3]顾利锋.小学数学课堂交互式电子白板的高效应用[J].中小学电教（下半月），2018（11）：74.
（1.安徽省六安市人民路小学东校 2.安徽省六安市皖西路小学）