论文部分内容阅读
摘要：结合现代教育体制来看，愈来愈注重学生综合素质的培养，不仅是专业课的学习，对于学生的艺术培养也是不可或缺的一部分。高中美术教学在以往的教学中是不被重视的，家长和教师更加关注成绩，导致学生只会应对考试。其实，美术教学可以提高学生的艺术素养，帮助学生有更好的审美，在紧张的学业压力中，得到一些缓解，增强学习效率。本文介绍了高中美术教学审美教育存在的不足，对高中美术教学实现审美教育校本化的有效手段，以供参考。
关键词：高中美术教学;审美教育;校本化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-221
引言
现如今，随着教育思想意识的不断进步，让艺术类的学科得到了大众更多的关注。高中美术学科是艺术学科中的一个重要学科。但是在美术学科的教学中，常常会以理论知识为主，教学形式固定化，没有新颖性，导致学生对于美术课堂失去积极性，也不愿意参与到美术课堂中。因此，学校应结合自身特点，探究学生的审美能力，设计具有校本化的美术课堂。
一、高中美术教学审美教育中的不足
虽然学校、教师和家长对高中美术教育愈来愈注重了，但结合现阶段高中美术课堂的效果来看，在美术教学实现审美教育校本化仍然存在很多的不足之处。
（一）忽视学生的个性发展
审美教育本身对于教师来讲，在设计授课内容的过程中难度比较大，因为审美教育是一种主观意识非常强的课程。在看到同一个事物时，由于每个学生的家庭教育、性格特点、性别、生活经历的不同，对这个事物的主观感受就会存在很大的差异性。在审美上是没有标准界限，因此教师不能用统一的审美去要求学生。现阶段，有很多教师在审美教育中，过于死板和固定化，会按照所指定的课本内容，给学生进行授课，用统一的标准去欣赏美术作品，这种美术教学会限制学生的艺术思维，和学生的审美素养与艺术追求，不能很好的引导学生进行创新，和用独特的视角去感受艺术。
（二）授课形式不够丰富
在高中美术的教学中，要运用多样化的教授形式。从目前的情况来看，很多教师在美术作品赏析时，只关注作品的色彩，授课内容比较枯燥，没有对作品的背景进行必要的延伸。除此之外，在授课中部分教师没有利用现代信息化的授课工具，如多媒体的运用，在讲课时单纯的进行口述，没有将多媒体工具运用起来，继而使课堂气氛变得沉闷，不能提起学生的学习欲望，导致教学效果达不到期望的结果。
二、高中美术教学实现审美教育校本化的有效手段
审美教育校本化在高中美术课堂中是不可缺少的，从各个方面来看，是可以有效提升学生的审美素养的。
（一）重视学生的美术鉴赏力
处于高中阶段的学生，已经对审美有了一定的认知。在当前情况下，教师应该去了解每一位学生不同的审美爱好，才能够因材施教。与此同时，教师在教学中，应该加强学生的审美辨别力，在艺术素养、艺术情感、艺术追求等方面做好引导，让学生可以在不同的美术展现形式中，对自我审美有一定的认知。在这个阶段，如果教师想要在高中美术教学中，实现审美教育校本化，就需要让学生提升鉴赏能力，告知学生怎样从优秀的作品中，寻找值得学习的地方，用正确的方式，增强学生审美辨别力。例如，教师可以组织学生去参观一些艺术广场和校本探究，当遇到《掷铁饼者》《断臂的维纳斯》《雅典娜神像》等作品时，让学生了解这是艺术的一种表现形式，去给学生传达艺术理念和作品所展现的精神。让学生用正确的眼光去欣赏这些作品，结合审美教育校本化，逐渐的增强学生的美术鉴赏力。
（二）加强学生的艺术情感
美术学科教会学生审美的同时，也可以丰富学生的情感。在不断的艺术的熏陶下，学生需要了解艺术家的作品背景和创作灵感，只有仔细观察作品的细节，并与作者产生共情，才能真正体会到作品的内涵、艺术性和想要传递的思想。教师在授课的同时，需要带领学生多去了解中国的传统艺术和其他国家的历史文化。在美术课堂中，多加入一些传统艺术的内容，将学生的兴致激发出来。例如，教师可以利用多媒体教学，给学生播放国内藝术的历史文化，使学生更容易理解艺术作品的深刻内涵，强化学生正确的审美观，教师还可以引导学生去感受和探索传统文化遗产，增强学生的文化自信，培养学生核心价值观。学校在设置美术校本教材的时候，也需要将一些审美文化内容融入其中，包括书法、国画、油画、剪纸等，加强学生对中华传统文化的认识，培养学生良好的审美文化情感。
（三）将审美素养融入到生活中
审美教育融入校本课程是一种教学改革和创新，因此学校创设校本课程的时候，还可以将审美教育作为核心的教学任务，继而更好的锻炼学生的审美素养，培养良好的品德，推动审美教育的改革。让学生学会通过美术课程的学习，在日常生活中，发掘身边的美好。例如，学生在旅游的时候，可能会去看像九寨沟似的自然景观，也有可能去西双版纳体会民族文化，也有可能去成都感受人文景观，或者去北京的天安门看升国旗，这都是身边的美丽风景。当看到国旗升起时，可以感受到祖国的强大，一个民族的崛起，想象到祖国的大好河山。对于中国的历史认知越深入，从中获得的审美想象就越丰富。在这个过程中，已经将美术课中学到的审美能力运用到了生活中去。
结束语
综上所述，在高中美术教学中，审美教育是非常重要的，因此教师还需要更加重视审美教育校本化，将审美教育与校本课程结合起来，通过审美明辨力、审美文化情感、审美情趣的培养，更好地保证审美教育效果。
参考文献
[1]钱荣祥.环境工程中的大气污染防治管理措施研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2019（06）：63-64.
[2]李慕寒.新时期广播电视新闻记者如何实现角色转变[J].西部广播电视，2020，41（20）：158-160.
作者信息：吴晓宇，女（1988.12.05—），汉族，河南商丘人，本科，中学二级教师，研究方向：高中美术
（商丘市第二高级中学）
关键词：高中美术教学;审美教育;校本化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-221
引言
现如今，随着教育思想意识的不断进步，让艺术类的学科得到了大众更多的关注。高中美术学科是艺术学科中的一个重要学科。但是在美术学科的教学中，常常会以理论知识为主，教学形式固定化，没有新颖性，导致学生对于美术课堂失去积极性，也不愿意参与到美术课堂中。因此，学校应结合自身特点，探究学生的审美能力，设计具有校本化的美术课堂。
一、高中美术教学审美教育中的不足
虽然学校、教师和家长对高中美术教育愈来愈注重了，但结合现阶段高中美术课堂的效果来看，在美术教学实现审美教育校本化仍然存在很多的不足之处。
（一）忽视学生的个性发展
审美教育本身对于教师来讲，在设计授课内容的过程中难度比较大，因为审美教育是一种主观意识非常强的课程。在看到同一个事物时，由于每个学生的家庭教育、性格特点、性别、生活经历的不同，对这个事物的主观感受就会存在很大的差异性。在审美上是没有标准界限，因此教师不能用统一的审美去要求学生。现阶段，有很多教师在审美教育中，过于死板和固定化，会按照所指定的课本内容，给学生进行授课，用统一的标准去欣赏美术作品，这种美术教学会限制学生的艺术思维，和学生的审美素养与艺术追求，不能很好的引导学生进行创新，和用独特的视角去感受艺术。
（二）授课形式不够丰富
在高中美术的教学中，要运用多样化的教授形式。从目前的情况来看，很多教师在美术作品赏析时，只关注作品的色彩，授课内容比较枯燥，没有对作品的背景进行必要的延伸。除此之外，在授课中部分教师没有利用现代信息化的授课工具，如多媒体的运用，在讲课时单纯的进行口述，没有将多媒体工具运用起来，继而使课堂气氛变得沉闷，不能提起学生的学习欲望，导致教学效果达不到期望的结果。
二、高中美术教学实现审美教育校本化的有效手段
审美教育校本化在高中美术课堂中是不可缺少的，从各个方面来看，是可以有效提升学生的审美素养的。
（一）重视学生的美术鉴赏力
处于高中阶段的学生，已经对审美有了一定的认知。在当前情况下，教师应该去了解每一位学生不同的审美爱好，才能够因材施教。与此同时，教师在教学中，应该加强学生的审美辨别力，在艺术素养、艺术情感、艺术追求等方面做好引导，让学生可以在不同的美术展现形式中，对自我审美有一定的认知。在这个阶段，如果教师想要在高中美术教学中，实现审美教育校本化，就需要让学生提升鉴赏能力，告知学生怎样从优秀的作品中，寻找值得学习的地方，用正确的方式，增强学生审美辨别力。例如，教师可以组织学生去参观一些艺术广场和校本探究，当遇到《掷铁饼者》《断臂的维纳斯》《雅典娜神像》等作品时，让学生了解这是艺术的一种表现形式，去给学生传达艺术理念和作品所展现的精神。让学生用正确的眼光去欣赏这些作品，结合审美教育校本化，逐渐的增强学生的美术鉴赏力。
（二）加强学生的艺术情感
美术学科教会学生审美的同时，也可以丰富学生的情感。在不断的艺术的熏陶下，学生需要了解艺术家的作品背景和创作灵感，只有仔细观察作品的细节，并与作者产生共情，才能真正体会到作品的内涵、艺术性和想要传递的思想。教师在授课的同时，需要带领学生多去了解中国的传统艺术和其他国家的历史文化。在美术课堂中，多加入一些传统艺术的内容，将学生的兴致激发出来。例如，教师可以利用多媒体教学，给学生播放国内藝术的历史文化，使学生更容易理解艺术作品的深刻内涵，强化学生正确的审美观，教师还可以引导学生去感受和探索传统文化遗产，增强学生的文化自信，培养学生核心价值观。学校在设置美术校本教材的时候，也需要将一些审美文化内容融入其中，包括书法、国画、油画、剪纸等，加强学生对中华传统文化的认识，培养学生良好的审美文化情感。
（三）将审美素养融入到生活中
审美教育融入校本课程是一种教学改革和创新，因此学校创设校本课程的时候，还可以将审美教育作为核心的教学任务，继而更好的锻炼学生的审美素养，培养良好的品德，推动审美教育的改革。让学生学会通过美术课程的学习，在日常生活中，发掘身边的美好。例如，学生在旅游的时候，可能会去看像九寨沟似的自然景观，也有可能去西双版纳体会民族文化，也有可能去成都感受人文景观，或者去北京的天安门看升国旗，这都是身边的美丽风景。当看到国旗升起时，可以感受到祖国的强大，一个民族的崛起，想象到祖国的大好河山。对于中国的历史认知越深入，从中获得的审美想象就越丰富。在这个过程中，已经将美术课中学到的审美能力运用到了生活中去。
结束语
综上所述，在高中美术教学中，审美教育是非常重要的，因此教师还需要更加重视审美教育校本化，将审美教育与校本课程结合起来，通过审美明辨力、审美文化情感、审美情趣的培养，更好地保证审美教育效果。
参考文献
[1]钱荣祥.环境工程中的大气污染防治管理措施研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2019（06）：63-64.
[2]李慕寒.新时期广播电视新闻记者如何实现角色转变[J].西部广播电视，2020，41（20）：158-160.
作者信息：吴晓宇，女（1988.12.05—），汉族，河南商丘人，本科，中学二级教师，研究方向：高中美术
（商丘市第二高级中学）