论文部分内容阅读
摘要：在当代教育理念中，“以生为本”作为素质教育的基本，教师在进行教学时应当以学生为教育核心展开教学工作。因此，教师在初中阶段的教学过程当中，应将生本教育作为核心理念进行教学，以提高学生的学习质量。
关键词：以生为本;初中英语;英语教学;英语课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-216
引言
“以生为本”的教学是基于学生本身的教育模式，依据学生的学习情况进行教学，开发学习兴趣，借助这样的举措让学生对这部分知识有更强烈的学习兴趣，最终能积极配合教师在各种学习活动中有更好的表现。
一、“以生为本”的教学
（一）关注兴趣培养
在生本教育下，要求明确学生的重要地位，并以此为基础开展各种教学活动。只有当其是主动参与才能够真正融入学习过程当中，因此，教师在进行教学时，对于学生兴趣的培养则应当加强重视，其对于学生的学习有着一定的影响作用，因而在课程教学时应当以兴趣为原则设计课程方案，以促进学生积极参与至英语的学习过程当中。
（二）树立主体意识
另一方面，需要教师注意的是，素质教育对于教学提出了更加明确的理念，作为教师应当结合当代教育发展，以正确的观念展开教学，正视与学生之间的教、学关系，树立主体意识，从而转变以往陈旧的教学方式，将学生作为课堂学习的主要对象，围绕学生创新教学形式[1]。
二、“以生为本”的英语教学应用
（一）翻转课堂的教学形式
1. 创设问题，引导教学
在这一理念下，在课堂上开展各种活动是应该将学生当作中心人物，教师需要重视引导，以这种方式来进行教育指导，让学生能够充分融入到学生当中，通过自主思考，以学习相应的知识内容。在此过程当中，教师则可以结合教材内容设计相应的问题，使得学生通过问题学习课本内容。例如，在七年级下册“Unit8 The seasons and the weather”中，教师可结合课文内容设计题目，以中英文交错的形式加以指导，以辅助学生自主学习。教师可首先设计学习计划，如“①阅读课文，结合单词表以及图示内容，了解课文内容;②整理出课文中的关键词 汇以及重点句型，并设计造句练习;③思考课本中的习题，做简要回答。”等，进而在此基础上，结合教学重点，设计问题，如“①From the text， What’s the weather like in summer？ And expect go swimming， what can you do in summer？ ②Can you describe the weather in winter？ How do you feel in winter？ ③What’s the weather do you like？ Why do you like it？”等等。
2.组织合作，自主学习
小组合作这种方式在当前的应用非常广泛，其也是強调在课堂上关注学生的中心地位。通过合作自主学习，从而提高自身的学习能力，对于学习效果以及思维提升等综合能力亦具有培养效果[2]。例如，在“Unit7 The birthday party”的教学中，教师则可将学习的主权给予学生。在合作式学习过程当中，主要以课前预习、集中主题讨论探究、合作自主学习等方式，形式多种多样，本文以合作自主学习为例，将整个教学工作交付于学生。比如，在这一单元的学习中，主要是以围绕“birthday”为话题的内容，教师则可让学生以小组为单位，收集相关资料，针对这一主题下的英语文化、基础知识、影视剧资料等进行学习，并制作相应的PPT或者资料集、绘本图册等等进行学习。
3.创设情境，提高参与
情境教学法是多数教师所青睐的教学方式之一，通过有效情境的创设使得学生能够更具效率的融入课堂学习，从而提高学习参与。这种模式有着丰富的形式，因此对于教师而言，可以从教材，内容等多个方面入手综合考虑，选择合适的形式，教师可结合教材内容选用不同的方式进行教学。例如，在八年级上册“Unit4 Our world”中，教师可利用多媒体将各个部分的世界景象结合课文内容进行播放，比如在1a“the life in the countryside”中，则可将乡野图片或是画面展示其中;在Section B“plants or animal”的话题中，则可将动物及植物的影响加以展示，以图文结合的方式，促进学生学习。再如，在八年级下册中的“Unit7 Food festival”，则可以结合英语文化，组织类似的“课堂节日活动”，进而在活动中展开学习，使得学生得以增强体验感。
（二）课外延伸，提高效率——开展实践活动
英语的学习具有文化性以及活动性，在教学过程当中，教师应注重课堂的灵活性，以课内课外相结合的形式，丰富学生的课堂学习，以学生为本进行课外延伸教育，同时，亦可开展丰富的实践活动，借此来让英语学习更优化，进而能有效培养学生对这些知识学习的兴趣，让他们在课堂上有更多的体验，感受到学习的乐趣。要实现这样的目标，可以通过开展多种活动来实现，例如英语表演活动，英语演讲。亦可在英语文化节中，组织节日活动，以深化了解英语文化;亦或者基于教学主题，创设各种形式的实践活动，比如设计项目竞赛、制作英文小报、拍摄英语短视频、模仿表演等活动。如此一来，不仅丰富了英语教学活动，使得学生的兴趣浓度逐渐提升，其更是在实践活动的过程当中，帮助学生学到英语知识，又锻炼自己其他方面的能力。
三、结束语
“以生为本”作为教育教学的基本理念，将其积极用于初中阶段的英语教学中，能够给教学校里的提升提供极大的帮助。在初中英语的教学中，教师应以此为教育原则，创新发展教学模式，以使得学生得以在教师的有效引导下自主学习，锻炼能力。
参考文献
[1]黄剑音. 以生为本理念在初中英语教学中的渗透[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：21.
[2]龙彦燕. "以生为本"教育理念在初中英语教学中的运用[J]. 杂文月刊：教育世界， 2016（2）：20-21，共2页.
（福建省漳州市长泰县第四中学）
关键词：以生为本;初中英语;英语教学;英语课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-216
引言
“以生为本”的教学是基于学生本身的教育模式，依据学生的学习情况进行教学，开发学习兴趣，借助这样的举措让学生对这部分知识有更强烈的学习兴趣，最终能积极配合教师在各种学习活动中有更好的表现。
一、“以生为本”的教学
（一）关注兴趣培养
在生本教育下，要求明确学生的重要地位，并以此为基础开展各种教学活动。只有当其是主动参与才能够真正融入学习过程当中，因此，教师在进行教学时，对于学生兴趣的培养则应当加强重视，其对于学生的学习有着一定的影响作用，因而在课程教学时应当以兴趣为原则设计课程方案，以促进学生积极参与至英语的学习过程当中。
（二）树立主体意识
另一方面，需要教师注意的是，素质教育对于教学提出了更加明确的理念，作为教师应当结合当代教育发展，以正确的观念展开教学，正视与学生之间的教、学关系，树立主体意识，从而转变以往陈旧的教学方式，将学生作为课堂学习的主要对象，围绕学生创新教学形式[1]。
二、“以生为本”的英语教学应用
（一）翻转课堂的教学形式
1. 创设问题，引导教学
在这一理念下，在课堂上开展各种活动是应该将学生当作中心人物，教师需要重视引导，以这种方式来进行教育指导，让学生能够充分融入到学生当中，通过自主思考，以学习相应的知识内容。在此过程当中，教师则可以结合教材内容设计相应的问题，使得学生通过问题学习课本内容。例如，在七年级下册“Unit8 The seasons and the weather”中，教师可结合课文内容设计题目，以中英文交错的形式加以指导，以辅助学生自主学习。教师可首先设计学习计划，如“①阅读课文，结合单词表以及图示内容，了解课文内容;②整理出课文中的关键词 汇以及重点句型，并设计造句练习;③思考课本中的习题，做简要回答。”等，进而在此基础上，结合教学重点，设计问题，如“①From the text， What’s the weather like in summer？ And expect go swimming， what can you do in summer？ ②Can you describe the weather in winter？ How do you feel in winter？ ③What’s the weather do you like？ Why do you like it？”等等。
2.组织合作，自主学习
小组合作这种方式在当前的应用非常广泛，其也是強调在课堂上关注学生的中心地位。通过合作自主学习，从而提高自身的学习能力，对于学习效果以及思维提升等综合能力亦具有培养效果[2]。例如，在“Unit7 The birthday party”的教学中，教师则可将学习的主权给予学生。在合作式学习过程当中，主要以课前预习、集中主题讨论探究、合作自主学习等方式，形式多种多样，本文以合作自主学习为例，将整个教学工作交付于学生。比如，在这一单元的学习中，主要是以围绕“birthday”为话题的内容，教师则可让学生以小组为单位，收集相关资料，针对这一主题下的英语文化、基础知识、影视剧资料等进行学习，并制作相应的PPT或者资料集、绘本图册等等进行学习。
3.创设情境，提高参与
情境教学法是多数教师所青睐的教学方式之一，通过有效情境的创设使得学生能够更具效率的融入课堂学习，从而提高学习参与。这种模式有着丰富的形式，因此对于教师而言，可以从教材，内容等多个方面入手综合考虑，选择合适的形式，教师可结合教材内容选用不同的方式进行教学。例如，在八年级上册“Unit4 Our world”中，教师可利用多媒体将各个部分的世界景象结合课文内容进行播放，比如在1a“the life in the countryside”中，则可将乡野图片或是画面展示其中;在Section B“plants or animal”的话题中，则可将动物及植物的影响加以展示，以图文结合的方式，促进学生学习。再如，在八年级下册中的“Unit7 Food festival”，则可以结合英语文化，组织类似的“课堂节日活动”，进而在活动中展开学习，使得学生得以增强体验感。
（二）课外延伸，提高效率——开展实践活动
英语的学习具有文化性以及活动性，在教学过程当中，教师应注重课堂的灵活性，以课内课外相结合的形式，丰富学生的课堂学习，以学生为本进行课外延伸教育，同时，亦可开展丰富的实践活动，借此来让英语学习更优化，进而能有效培养学生对这些知识学习的兴趣，让他们在课堂上有更多的体验，感受到学习的乐趣。要实现这样的目标，可以通过开展多种活动来实现，例如英语表演活动，英语演讲。亦可在英语文化节中，组织节日活动，以深化了解英语文化;亦或者基于教学主题，创设各种形式的实践活动，比如设计项目竞赛、制作英文小报、拍摄英语短视频、模仿表演等活动。如此一来，不仅丰富了英语教学活动，使得学生的兴趣浓度逐渐提升，其更是在实践活动的过程当中，帮助学生学到英语知识，又锻炼自己其他方面的能力。
三、结束语
“以生为本”作为教育教学的基本理念，将其积极用于初中阶段的英语教学中，能够给教学校里的提升提供极大的帮助。在初中英语的教学中，教师应以此为教育原则，创新发展教学模式，以使得学生得以在教师的有效引导下自主学习，锻炼能力。
参考文献
[1]黄剑音. 以生为本理念在初中英语教学中的渗透[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：21.
[2]龙彦燕. "以生为本"教育理念在初中英语教学中的运用[J]. 杂文月刊：教育世界， 2016（2）：20-21，共2页.
（福建省漳州市长泰县第四中学）