随着新课程改革的不断深入,以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式也被越来越多的教师所接受,成为一种新的教学模式。作为合作交流的重要方式,课堂讨论也将更加凸显出其作用。在数学教学中,课堂讨论可以激发学生学习兴趣,有效提高课堂教学效率,提高学生的合作交流意识和能力,但在实践过程中却存在一些不容忽视的问题,值得我们反思。
　　一是时机、内容选择不当。有时一节课课堂讨论次数达五、六次,而每次讨论的时间仅有2分钟左右,短的仅几十秒,有的还没开口就结束,讨论的问题往往是一些凭学生个人能力就可以解决的问题。而有些讨论的问题又过于复杂,使学生对讨论失去信心。
　　二是形式单一。不少教师采用一成不变的同桌讨论或四人小组讨论,忽视了多种方式的灵活运用,师生之间、小组之间的讨论也是课堂讨论的一种有机组成部分。
　　针对上述存在问题,我认为提高课堂讨论的效益应处理好两方面的关系:
　　一.创造良好的讨论气氛
　　苏霍姆林斯基曾说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个成功者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此教师只有让学生放下思想包袱,树立自信心和成就感,学生才会积极主动地参与到课堂讨论中去,表达内心大胆的猜想、推理、验证等。
　　二.创造适宜的讨论时机
　　课堂讨论的时机就处于学生“心求通而未得”的心理状态下,处于学生旧知识的最近发展区,让学生有一种“跳一跳能摘下果子”的愿望。
　　1.在教材的重点和难点处组织学生讨论
　　越是教材的重、难点,越要通过讨论让学生主动学习。只有发挥学生的主体作用,才能调动学生的积极性,从而突破教学的重、难点。如在教学“平行四边形面积”时,在复习长方形面积计算的基础上,教师不需要对如何进行转化在“操作”上作详尽的指导,而是启发学生讨论:如何把平行四边形转化成一个长方形呢?小组内通过讨论,很容易得到利用剪拼的方法可以把平行四边形转化成长方形,从而加深了对知识的理解与掌握。
　　2.在容易混淆的知识点处组织讨论
　　在认识知识部分与部分、部分与整体的关系中,以及学习既有联系而又有区别的重要概念中,组织学生讨论是极有价值的。
　　3.在沟通知识之间联系时组织讨论
　　在教学中,应该善于发现并设法沟通知识之间的内在联系,让学生在讨论中学到的知识尽可能全面、灵活,使他们真正在学习过程中长智慧、长才干。
　　总之,只有真正提高课堂讨论的质量,让学生在交流中得以发展,素质教育才有可能真正落到实处。
　　(作者通联:719211陕西省佳县兴隆寺乡梁家岔小学)