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摘要：在素质教育背景下，通过音乐教学培养学生的审美及鉴赏能力，对学生综合素质的发展具有重要意义。在小学音乐教学中，歌唱教学是我们教学的主要内容，也是开展教学活动的重要形式，但是从实际情况来看，很多教师对于歌曲的教学都过于浅显，缺乏一定的深度，并没有从真正意义上促进学生通过歌唱的方式表达自己真实的情感感受。
关键词：小学音乐;歌唱教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：歌唱是一种情感表达的方式，歌唱最重要的不仅是技巧，还要蕴含一定的感情，但是很多学生并不知道如何通过歌唱来表达自身的情感，也未曾注意歌曲本身所想表现的意境，从而唱出的歌曲直白而单调。因此，在小学音乐歌唱教学中，考虑到小学阶段的学生尚不具备一定的音乐鉴赏及表达能力，在对他们的歌唱教学中，我们应当从基础抓起，在循序渐进中促进学生歌唱水平的提升。
1、通过模仿，让学生掌握基本的歌唱技巧
模仿是我们掌握某项新技能最快的方法，小学年级的学生最擅长的也是模仿，我们在歌唱教学时，可以让学生模仿我们歌唱时的状态，掌握一些最基本，最浅显的歌唱技巧。比如，我们的唱腔、音高、音量、节奏、表现力等等，都是可以通过模仿来获得基本的理解的，这也是促进学生歌唱水平提升最简单有效的方法。当然，能够模仿的还有唱歌的姿势，很多人可能都会认为歌唱是由口腔、喉咙以及气息的控制来完成的，殊不知歌唱时的姿势对我们歌唱的效果也有直接的影響，正确的歌唱姿势能让我们各个器官的配合更加协调，也能让我们的歌唱更具表现力[1]。举例来说，我们在歌唱《健康歌》时，这首歌曲动感的旋律非常适合发展学生的表现力，我们在唱这首歌时，如果配合一定的肢体动作，进行适当的动作表演，不仅能够表达出更为丰富的情感，也能够激发学生的学习兴趣，调动学生歌唱的主观能动性。而对于一些舒缓轻柔的歌曲，我们就不宜进行过多的肢体表现，以免破坏歌曲所想表现的意境。低年级的学生对于音乐的理解能力有限，他们对歌曲意境及情感的理解，多来源于他人的演唱，我们在歌唱这些歌曲时，学生也能够从我们的演唱中，感受到这些元素，因此，对于低年级的学生，我们要善于运用模仿，帮助学生提高他们的歌唱水平。
2、教授学生歌唱时的呼吸技巧
歌唱的呼吸方法教学是我们歌唱教学的基础，歌唱时的呼吸应当根据歌曲的艺术表现的要求而进行，我们歌唱时的速度、力度等均需通过呼吸的调节而进行。歌唱时的呼吸与我们日常生活的呼吸亦有所不同，我们日常的呼吸是一种潜意识的行为，呼吸的节奏与我们当时所处的状态有关，而歌唱时的呼吸则需要我们根据歌曲进行主观性的控制。呼吸的方法分为两个部分，即呼气的方法和吸气的方法，呼气时我们要用胸腹肌肉控制气息的流出，将气息的长短、强弱，与歌曲旋律相结合，而吸气时，要用口鼻同时吸气，平稳而快速的将气息深入肺底。
在我们小学音乐歌唱教学中，通常采用缓吸缓呼的方式，锻炼学生对气息的控制能力[2]。在教学过程中，为了降低学生接受理解的难度，我们应当减少专业术语教学，以学生能够理解的通俗化语言开展教学活动。例如，在教授学生吸气方法时，我们可以假装我们面前有一只花朵，下面让我们轻轻地深吸一口气，感受花朵的芬芳。在呼吸教学时，可以分为长呼气和短呼气，长呼气就像我们吹掉书面上的灰尘，短呼气就像我们吹灭一只蜡烛。在呼吸训练时，我们可以借助多媒体教学系统，播放花朵、蜡烛以及布满灰尘的桌面的场景，在播放花朵时，让学生们深吸气，在播放蜡烛时，让学生们快呼气，在播放布满灰尘的桌面式，让学生们满呼气，循序进行，以此强化学生对呼吸的控制能力。
3、注意歌唱时的情感元素
众所周知，歌唱是为了艺术的表达和情感的抒发，没有情感的歌唱也就没有了灵魂，声情并茂的演唱则带给听众最完美的听觉体验。我们在演唱一首歌之前，首先就要了解歌词大意，歌词大意并不仅仅是歌词的字面意思，更多的是歌曲想抒发的情感，想表达的思想。举例来说，我们在歌唱《请来看看我们的村庄》之前，先播放一遍该歌曲，然后让大家说说都有哪些动物在欢迎我们呢，在大家热烈的讨论完之后，这么多的小动物都在欢迎我们，那么这首歌曲的情绪应当是怎样的呢。在欣赏的过程中，让学生感受歌曲表现得情绪，然后围绕歌曲的意境进行讨论，这样就能够快速的让学生理解歌曲的表现意境，在歌唱训练时，我们就可以带着歌曲表现得情绪进行演唱了。
为了让学生更好的表现歌曲的情绪，我们在歌唱训练时，可以借助多媒体教学系统构建一定的教学情境，在环境与氛围的烘托中，引导学生更好的进行情感的抒发。例如，我们在演唱《共产儿童团歌》时，可以播放红色文化相关的影像文件，以此增强歌唱的氛围。
结束语：
综上所述，在小学音乐教学中，要提高我们歌唱教学的效果，就要针对小学年级学生的实际能力，狠抓基础训练，给学生歌唱能力的发展奠定一个坚实的基础。与此同时，制定合理的教学计划，按照学生的实际水平开展循序渐进的歌唱训练及教学，使学生的歌唱水平获得循序渐进的提升。
参考文献
[1]连红鲜. 歌在“乐”中唱——谈中小学音乐课歌唱教学实效的提高[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（06）：128-129.
[2]陈晓群. 小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J]. 中国校外教育， 2015， 000（004）：178-178.
关键词：小学音乐;歌唱教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：歌唱是一种情感表达的方式，歌唱最重要的不仅是技巧，还要蕴含一定的感情，但是很多学生并不知道如何通过歌唱来表达自身的情感，也未曾注意歌曲本身所想表现的意境，从而唱出的歌曲直白而单调。因此，在小学音乐歌唱教学中，考虑到小学阶段的学生尚不具备一定的音乐鉴赏及表达能力，在对他们的歌唱教学中，我们应当从基础抓起，在循序渐进中促进学生歌唱水平的提升。
1、通过模仿，让学生掌握基本的歌唱技巧
模仿是我们掌握某项新技能最快的方法，小学年级的学生最擅长的也是模仿，我们在歌唱教学时，可以让学生模仿我们歌唱时的状态，掌握一些最基本，最浅显的歌唱技巧。比如，我们的唱腔、音高、音量、节奏、表现力等等，都是可以通过模仿来获得基本的理解的，这也是促进学生歌唱水平提升最简单有效的方法。当然，能够模仿的还有唱歌的姿势，很多人可能都会认为歌唱是由口腔、喉咙以及气息的控制来完成的，殊不知歌唱时的姿势对我们歌唱的效果也有直接的影響，正确的歌唱姿势能让我们各个器官的配合更加协调，也能让我们的歌唱更具表现力[1]。举例来说，我们在歌唱《健康歌》时，这首歌曲动感的旋律非常适合发展学生的表现力，我们在唱这首歌时，如果配合一定的肢体动作，进行适当的动作表演，不仅能够表达出更为丰富的情感，也能够激发学生的学习兴趣，调动学生歌唱的主观能动性。而对于一些舒缓轻柔的歌曲，我们就不宜进行过多的肢体表现，以免破坏歌曲所想表现的意境。低年级的学生对于音乐的理解能力有限，他们对歌曲意境及情感的理解，多来源于他人的演唱，我们在歌唱这些歌曲时，学生也能够从我们的演唱中，感受到这些元素，因此，对于低年级的学生，我们要善于运用模仿，帮助学生提高他们的歌唱水平。
2、教授学生歌唱时的呼吸技巧
歌唱的呼吸方法教学是我们歌唱教学的基础，歌唱时的呼吸应当根据歌曲的艺术表现的要求而进行，我们歌唱时的速度、力度等均需通过呼吸的调节而进行。歌唱时的呼吸与我们日常生活的呼吸亦有所不同，我们日常的呼吸是一种潜意识的行为，呼吸的节奏与我们当时所处的状态有关，而歌唱时的呼吸则需要我们根据歌曲进行主观性的控制。呼吸的方法分为两个部分，即呼气的方法和吸气的方法，呼气时我们要用胸腹肌肉控制气息的流出，将气息的长短、强弱，与歌曲旋律相结合，而吸气时，要用口鼻同时吸气，平稳而快速的将气息深入肺底。
在我们小学音乐歌唱教学中，通常采用缓吸缓呼的方式，锻炼学生对气息的控制能力[2]。在教学过程中，为了降低学生接受理解的难度，我们应当减少专业术语教学，以学生能够理解的通俗化语言开展教学活动。例如，在教授学生吸气方法时，我们可以假装我们面前有一只花朵，下面让我们轻轻地深吸一口气，感受花朵的芬芳。在呼吸教学时，可以分为长呼气和短呼气，长呼气就像我们吹掉书面上的灰尘，短呼气就像我们吹灭一只蜡烛。在呼吸训练时，我们可以借助多媒体教学系统，播放花朵、蜡烛以及布满灰尘的桌面的场景，在播放花朵时，让学生们深吸气，在播放蜡烛时，让学生们快呼气，在播放布满灰尘的桌面式，让学生们满呼气，循序进行，以此强化学生对呼吸的控制能力。
3、注意歌唱时的情感元素
众所周知，歌唱是为了艺术的表达和情感的抒发，没有情感的歌唱也就没有了灵魂，声情并茂的演唱则带给听众最完美的听觉体验。我们在演唱一首歌之前，首先就要了解歌词大意，歌词大意并不仅仅是歌词的字面意思，更多的是歌曲想抒发的情感，想表达的思想。举例来说，我们在歌唱《请来看看我们的村庄》之前，先播放一遍该歌曲，然后让大家说说都有哪些动物在欢迎我们呢，在大家热烈的讨论完之后，这么多的小动物都在欢迎我们，那么这首歌曲的情绪应当是怎样的呢。在欣赏的过程中，让学生感受歌曲表现得情绪，然后围绕歌曲的意境进行讨论，这样就能够快速的让学生理解歌曲的表现意境，在歌唱训练时，我们就可以带着歌曲表现得情绪进行演唱了。
为了让学生更好的表现歌曲的情绪，我们在歌唱训练时，可以借助多媒体教学系统构建一定的教学情境，在环境与氛围的烘托中，引导学生更好的进行情感的抒发。例如，我们在演唱《共产儿童团歌》时，可以播放红色文化相关的影像文件，以此增强歌唱的氛围。
结束语：
综上所述，在小学音乐教学中，要提高我们歌唱教学的效果，就要针对小学年级学生的实际能力，狠抓基础训练，给学生歌唱能力的发展奠定一个坚实的基础。与此同时，制定合理的教学计划，按照学生的实际水平开展循序渐进的歌唱训练及教学，使学生的歌唱水平获得循序渐进的提升。
参考文献
[1]连红鲜. 歌在“乐”中唱——谈中小学音乐课歌唱教学实效的提高[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（06）：128-129.
[2]陈晓群. 小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J]. 中国校外教育， 2015， 000（004）：178-178.