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【摘要】实施精细化管理，能够通过细节干预、规范管理、个性教育对学生的学习发展进行指导帮助，促进学生实现身心健康成长，以提高初中德育有效性，发挥其教育价值。所以现阶段需要对该教育管理方式加以重视，并结合德育要求等条件，制定合适的实施对策。本文就精细化管理与初中德育作出分析，提出几点建议，以供参考。
【关键词】精细化管理;初中德育;有效性;对策
初中生正处于青春期，其心理、行为、思想等都容易受到外界因素的干扰，而引发错误观念，影响自身的学习、成长及个人发展[1]。但以往初中德育工作实施中，教师更注重理论方面的讲解和教育，难以对学生的实际行为和学习生活作出相应的指导和管理，导致学生整体素质水平偏低。所以针对这种情况，在德育工作开展阶段应加强精细化管理方法的落实力度，以合理教育手段为学生的全面发展提供推力。
一、转变教育观念，创新德育教育模式
首先教师需要对已有的教育观念进行转变改进，能够在日常教育管理中发挥以身作则的作用。如教师需要对自身的穿戴样貌进行规范改进，在学校应约束自身的行为，避免将抽烟、喝酒等习惯带进校园，在与学生交流、教育时应保持尊重耐心，以积极的形象为学生树立榜样。其次精细化管理的实施，应对目前的德育教育模式进行创新。改变以往以教师为中心的教育方式，能够多考虑学生的需求和心理状态，在教育管理中多尊重学生的想法，给予学生自主创造和发展的机会，以帮助学生掌握德育知识，满足个体需求。在德育教育中还可引入“交换活动”，即教师与学生位置互换，担任对方的身份，让师生相互感受对方的一天在校活动，以更好地了解对方，便于教师对教育方法不断进行优化创新。
另外，学校也应针对教师做好相应的管理培训工作，将德育纳入教师课程评价及日常工作考核中，增强教师对德育的认知和重视，不断提高教师专业素养水平[2]。
二、完善管理机制，提高管理精细化水平
管理机制可为精细化管理的实施、德育工作的开展提供基础保障和支撑，所以现阶段学校应针对德育教育，完善制定管理机制。在管理机制制定过程中，需要根据德育要求对各项工作内容进行规划，设定相应的教育规范标准，让教师能够按相关制度规范教学，明确教育责任。对于教师来说，也需要根据班级学生的具体情况，对班级内部的管理加强优化，能够在日常做好对学生行为表现的检查工作，加大对学生心理状态的关注力度，以及选出几名学生担任课代表等职务协助教师管理。让学生也能够参与到德育管理中，不僅可提高学生的综合能力，还能增强学生的责任意识，促进教师将德育工作落实到位。
三、客观评价学生，实现平等德育教育
在精细化管理过程中，为了增强德育教育效果，让生生及师生之间处于平等地位，教师应时刻关注学生的学习生活，能够客观评价学生的行为表现。每个班级中都会有性格冲动、倔强的学生，其在日常学习中容易与教师唱反调，这种情况下教师应深入学生的实际生活，了解其性格及行为产生的原因，根据原因制定相应的教育对策，而不是直接进行批评或强硬教育。在德育知识教学时，教师可根据知识内容结合班级学生的日常表现，选择较为贴合的生活事例，让学生通过事例获得相应的体验和进行自我反思，相比较直接将学生的错误行为举例教学来说，既能保护学生的自尊心，又能增强教育管理效果。另外，在教育管理中若学生之间发生了矛盾或学生做错了事情，教师应基于事情本身展开分析，客观地了解矛盾的产生原因和事情发生过程，让学生感受到教师的教育管理的公平性。
四、建设校园文化，构建优良德育环境
学校及教师应对校园文化加大建设力度，如可在教学楼的走廊墙面、阶梯面等位置贴放有关德育的名言，以及优秀人物的事迹等，并做好定期更换工作，帮助学生在课后能够了解更多的知识道理。校园广播站开设德育专题，在课后为学生播放一些德育小知识、德育故事等。在班级内，教师也可鼓励学生为班级内部环境增添色彩，通过出黑板报、在教室墙内张贴道德事迹海报、设置生活故事角等方式，优化班级环境，让学生的日常学习生活与德育有效关联。
五、开展德育活动，培养学生优秀品质
精细化管理阶段，不仅需要对德育知识加强讲解、对学生的行为表现及心理需求加大关注管理，还需要多开展德育活动，主动进行德育干预，促进学生形成优秀品质，增强学习体验。①实践类德育活动。教师可在清明节、端午节、重阳节等传统节日期间开展相应的德育活动，如敬老院看望活动、烈士陵园扫墓活动、家庭义务劳动活动等，让学生在对节日习俗、来源了解的基础上，通过亲身实践对相关知识道理进行理解。②表达类德育活动。教师可选择主题，组织学生参与演讲活动、辩论活动等，或者开展故事会活动。如在故事会活动中，选定诚实主题，教师先通过讲述自身的经历给予学生相应的启发，后鼓励学生讲述自身的经历或了解的社会事情，并在与同学和教师交流中获得更多的感受和体会。看似是在分享故事，其实是在无声中渗透德育，影响学生的道德品质。③讲座类德育活动。学校可邀请专业人士来校开展道德交流会讲座活动，在理论教育和互动交流中，向学生传达正确的思想观念[3]。或者在教室内，教师通过多媒体播放一些著名的讲座活动，与学生共同观看、共同探讨，增强学生对社会是非的认知和判断力，形成健全人格。
另外，在德育教育阶段，教师还应充分贴近现实生活，做好校内榜样挖掘工作，除校内优秀教师为学生树立榜样外，还可根据德育内容从学生中选出优秀榜样。如设置勤劳之星、学习之星、雷锋之星等，通过定期观察、公开选举、评分考核等方式让学生的闪光点能够得到体现，既能为其他学生起带头作用，又能提高自身的综合素养。
结语
综上所述，德育实施精细化管理，要求教师更注重教育细节、教育过程，多关注和考虑学生的需求与实际情况。所以现阶段学校及教师应加强重视，能够以精细化管理为基础条件，根据德育要求、学生的发展需求，制定对应的教育管理对策，推动学生实现健康发展。
参考文献：
[1] 张金周. 实施精细化管理提升初中德育有效性[J]. 中外交流，2019，26（21）：116.
[2] 赵廷磊. 实施精细化管理提高学生德育教学有效性[J]. 中华少年，2018（11）：95.
[3] 吕艳. 渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性[J]. 华夏教师，2020（29）：83-84.
【关键词】精细化管理;初中德育;有效性;对策
初中生正处于青春期，其心理、行为、思想等都容易受到外界因素的干扰，而引发错误观念，影响自身的学习、成长及个人发展[1]。但以往初中德育工作实施中，教师更注重理论方面的讲解和教育，难以对学生的实际行为和学习生活作出相应的指导和管理，导致学生整体素质水平偏低。所以针对这种情况，在德育工作开展阶段应加强精细化管理方法的落实力度，以合理教育手段为学生的全面发展提供推力。
一、转变教育观念，创新德育教育模式
首先教师需要对已有的教育观念进行转变改进，能够在日常教育管理中发挥以身作则的作用。如教师需要对自身的穿戴样貌进行规范改进，在学校应约束自身的行为，避免将抽烟、喝酒等习惯带进校园，在与学生交流、教育时应保持尊重耐心，以积极的形象为学生树立榜样。其次精细化管理的实施，应对目前的德育教育模式进行创新。改变以往以教师为中心的教育方式，能够多考虑学生的需求和心理状态，在教育管理中多尊重学生的想法，给予学生自主创造和发展的机会，以帮助学生掌握德育知识，满足个体需求。在德育教育中还可引入“交换活动”，即教师与学生位置互换，担任对方的身份，让师生相互感受对方的一天在校活动，以更好地了解对方，便于教师对教育方法不断进行优化创新。
另外，学校也应针对教师做好相应的管理培训工作，将德育纳入教师课程评价及日常工作考核中，增强教师对德育的认知和重视，不断提高教师专业素养水平[2]。
二、完善管理机制，提高管理精细化水平
管理机制可为精细化管理的实施、德育工作的开展提供基础保障和支撑，所以现阶段学校应针对德育教育，完善制定管理机制。在管理机制制定过程中，需要根据德育要求对各项工作内容进行规划，设定相应的教育规范标准，让教师能够按相关制度规范教学，明确教育责任。对于教师来说，也需要根据班级学生的具体情况，对班级内部的管理加强优化，能够在日常做好对学生行为表现的检查工作，加大对学生心理状态的关注力度，以及选出几名学生担任课代表等职务协助教师管理。让学生也能够参与到德育管理中，不僅可提高学生的综合能力，还能增强学生的责任意识，促进教师将德育工作落实到位。
三、客观评价学生，实现平等德育教育
在精细化管理过程中，为了增强德育教育效果，让生生及师生之间处于平等地位，教师应时刻关注学生的学习生活，能够客观评价学生的行为表现。每个班级中都会有性格冲动、倔强的学生，其在日常学习中容易与教师唱反调，这种情况下教师应深入学生的实际生活，了解其性格及行为产生的原因，根据原因制定相应的教育对策，而不是直接进行批评或强硬教育。在德育知识教学时，教师可根据知识内容结合班级学生的日常表现，选择较为贴合的生活事例，让学生通过事例获得相应的体验和进行自我反思，相比较直接将学生的错误行为举例教学来说，既能保护学生的自尊心，又能增强教育管理效果。另外，在教育管理中若学生之间发生了矛盾或学生做错了事情，教师应基于事情本身展开分析，客观地了解矛盾的产生原因和事情发生过程，让学生感受到教师的教育管理的公平性。
四、建设校园文化，构建优良德育环境
学校及教师应对校园文化加大建设力度，如可在教学楼的走廊墙面、阶梯面等位置贴放有关德育的名言，以及优秀人物的事迹等，并做好定期更换工作，帮助学生在课后能够了解更多的知识道理。校园广播站开设德育专题，在课后为学生播放一些德育小知识、德育故事等。在班级内，教师也可鼓励学生为班级内部环境增添色彩，通过出黑板报、在教室墙内张贴道德事迹海报、设置生活故事角等方式，优化班级环境，让学生的日常学习生活与德育有效关联。
五、开展德育活动，培养学生优秀品质
精细化管理阶段，不仅需要对德育知识加强讲解、对学生的行为表现及心理需求加大关注管理，还需要多开展德育活动，主动进行德育干预，促进学生形成优秀品质，增强学习体验。①实践类德育活动。教师可在清明节、端午节、重阳节等传统节日期间开展相应的德育活动，如敬老院看望活动、烈士陵园扫墓活动、家庭义务劳动活动等，让学生在对节日习俗、来源了解的基础上，通过亲身实践对相关知识道理进行理解。②表达类德育活动。教师可选择主题，组织学生参与演讲活动、辩论活动等，或者开展故事会活动。如在故事会活动中，选定诚实主题，教师先通过讲述自身的经历给予学生相应的启发，后鼓励学生讲述自身的经历或了解的社会事情，并在与同学和教师交流中获得更多的感受和体会。看似是在分享故事，其实是在无声中渗透德育，影响学生的道德品质。③讲座类德育活动。学校可邀请专业人士来校开展道德交流会讲座活动，在理论教育和互动交流中，向学生传达正确的思想观念[3]。或者在教室内，教师通过多媒体播放一些著名的讲座活动，与学生共同观看、共同探讨，增强学生对社会是非的认知和判断力，形成健全人格。
另外，在德育教育阶段，教师还应充分贴近现实生活，做好校内榜样挖掘工作，除校内优秀教师为学生树立榜样外，还可根据德育内容从学生中选出优秀榜样。如设置勤劳之星、学习之星、雷锋之星等，通过定期观察、公开选举、评分考核等方式让学生的闪光点能够得到体现，既能为其他学生起带头作用，又能提高自身的综合素养。
结语
综上所述，德育实施精细化管理，要求教师更注重教育细节、教育过程，多关注和考虑学生的需求与实际情况。所以现阶段学校及教师应加强重视，能够以精细化管理为基础条件，根据德育要求、学生的发展需求，制定对应的教育管理对策，推动学生实现健康发展。
参考文献：
[1] 张金周. 实施精细化管理提升初中德育有效性[J]. 中外交流，2019，26（21）：116.
[2] 赵廷磊. 实施精细化管理提高学生德育教学有效性[J]. 中华少年，2018（11）：95.
[3] 吕艳. 渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性[J]. 华夏教师，2020（29）：83-84.