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摘 要：在新的教育发展时期，生本理念逐渐成为一种十分重要的教学指导思想。在这一理念中，强调要充分发挥出学生的学习主体作用。基于这一要求，前置性作业的应用价值逐渐突显出来。为此，我将结合一定的教学实践经验，谈一谈小学语文教学中前置性作业的设计原则。
关键词：小学语文 前置性作业 设计原则
前置性作业是生本教育的一种重要表现形式。简单来说，它主要是指在进行新知识的讲授之前，让学生结合自己的认知水平与基础进行的尝试性学习。相对于传统的课前预习，前置性学习对学习内容进行了拓展，并且更加科学合理。借助前置性作业。学生可以通过先做后学的方式对知识进行浅层理解以及初步感受，从而使其更加具有目的性地进行课堂学习。毋庸置疑，这对于学生学习效率的提升，具有十分重要的促进作用。为此，教师应对前置性作业的理念有更加准确的把握，并将其与小学语文教学进行更加紧密融合，以此来为学生学习质量的提高创造良好的前提条件。
1.增加趣味性
“兴趣是最好的老师”，这一理念同样适用于前置性作业的设计。利用富有趣味性的前置性作业，能够在一定程度上唤起学生的主观能动性，使其更加积极自主地参与到学习活动中。为此，教师应该更加注重前置性做作业的形式新颖，并且要使作业的内涵更富有创造性。这样一来，不但能够充分激发学生的学习意愿，而且可以促进学生对教学内容进行初步的理解，从而为实际教学效果的提升奠定更加坚实的基础。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，为了增强前置性作业的趣味性，我没有直接让学生根据文本材料进行学习，而是让学生将一段视频作为学习的材料。这段视频出自于同名动画片《小蝌蚪找妈妈》，视频中讲授的内容与课文是大致相似的。同时，从视频内容的表现形式来看，这段动画具有十分浓郁的中国画的特色。视频以一幅幽静的荷塘小景图开始，随着故事的展开，琵琶乐和古琴的声音逐渐响起，从而将学生带入了一个抒情优美的水墨画世界当中。通过这种形象生动的教学内容呈现方式，有效激发了学生对这篇课文的学习意愿。同时，我让学生对这段动画的内容进行了认真的观察，并对动画中的故事内容进行了归纳。之后，要对比动画中的故事情节和课文中的内容有哪些差异。最终，在这种趣味性学习任务的引导下，有效吸引了学生的注意力。而这种前置性作业形式，也在一定程度上促进了学生对文本内容的理解。
2.注重超前性
著名教育家维果斯基提出了“最近发展区”理论。这种理论认为学生有两种发展水平，一种是学生现有的知识水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是指学生潜在的学习能力。而这两者之间的差距就是最近发展区。在前置性作业的设计中，教师应该着眼于学生的最近发展区，设计具有一定超前性的学习任务，并让学生在此基础上进行一些自主性的学习活动。这样一来，可以逐渐使其超越最近发展区，达到下一个阶段的发展水平，从而循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。
为了促进学生超越最近发展区，我会不断组织学生进行自主性的知识探索，以使学生的学习潜能得到发挥。同时，为了使学生的学习活动更加顺利地进行，我还会利用问题的方式对学生进行一定的引导。如，教学《落花生》时，我在前置性作业中设计了以下引导性的问题：在这篇课文中，围绕花生描写了哪几件事情？对于花生，一家人的态度分别是怎样的？父亲针对花生说出了哪些言论？父亲的话仅仅是针对花生吗？在议论花生时，为什么要提到其他的东西呢？对于父亲的话，“我”当时有没有听懂呢？后来“我”是怎样做的？阅读完这篇文章之后，你有怎样的感悟？接着，学生根据这些问题对文本内容进行了思考。最终，通过这种方式，使学生在前置性学习中对文本内容有了较为全面的理解。
3.强化实践性
从学科特点来看，语文知识普遍具有一定的开放性，并且与现实生活具有十分紧密的联系。基于此，教师应该给学生布置一些实践性的前置性作业。这样可以使语文学科的本质特点得到还原。同时，实践性的学习活动还可以有效拓宽学生的学习范围，从而使学生积累更加丰富的基础性知识。
如，教学《只有一个地球》之前，根据这篇课文的主题，我给学生布置了一个课外实践任务。在这次活动中，学生需要以小组为单位进行社會调查，了解本地没有没环境污染情况，如果有，要了解环境污染的类型是怎样的。之后，要结合自己的调查情况进行文本阅读。最终，通过这种方式，使学生在前置性学习中产生了比较直观和深刻的感悟。由此可见，在小学语文教学中，布置实践性的前置作业是十分必要的。
布置科学合理的前置性作业，对于学生的语文学习具有十分重要的促进意义。为此，教师应对语文学科的特点以及学生的学习情况有更加准确的了解，并遵循新课标的理念设计具体的作业内容。唯有如此，才能使前置性作业的积极价值得到充分的发挥。
参考文献
[1]丁牡丹.小学语文前置性作业的探索[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（10）：159.
[2]荣红梅.新课程理念下的小学语文前置性作业设计[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（10）：64.
关键词：小学语文 前置性作业 设计原则
前置性作业是生本教育的一种重要表现形式。简单来说，它主要是指在进行新知识的讲授之前，让学生结合自己的认知水平与基础进行的尝试性学习。相对于传统的课前预习，前置性学习对学习内容进行了拓展，并且更加科学合理。借助前置性作业。学生可以通过先做后学的方式对知识进行浅层理解以及初步感受，从而使其更加具有目的性地进行课堂学习。毋庸置疑，这对于学生学习效率的提升，具有十分重要的促进作用。为此，教师应对前置性作业的理念有更加准确的把握，并将其与小学语文教学进行更加紧密融合，以此来为学生学习质量的提高创造良好的前提条件。
1.增加趣味性
“兴趣是最好的老师”，这一理念同样适用于前置性作业的设计。利用富有趣味性的前置性作业，能够在一定程度上唤起学生的主观能动性，使其更加积极自主地参与到学习活动中。为此，教师应该更加注重前置性做作业的形式新颖，并且要使作业的内涵更富有创造性。这样一来，不但能够充分激发学生的学习意愿，而且可以促进学生对教学内容进行初步的理解，从而为实际教学效果的提升奠定更加坚实的基础。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，为了增强前置性作业的趣味性，我没有直接让学生根据文本材料进行学习，而是让学生将一段视频作为学习的材料。这段视频出自于同名动画片《小蝌蚪找妈妈》，视频中讲授的内容与课文是大致相似的。同时，从视频内容的表现形式来看，这段动画具有十分浓郁的中国画的特色。视频以一幅幽静的荷塘小景图开始，随着故事的展开，琵琶乐和古琴的声音逐渐响起，从而将学生带入了一个抒情优美的水墨画世界当中。通过这种形象生动的教学内容呈现方式，有效激发了学生对这篇课文的学习意愿。同时，我让学生对这段动画的内容进行了认真的观察，并对动画中的故事内容进行了归纳。之后，要对比动画中的故事情节和课文中的内容有哪些差异。最终，在这种趣味性学习任务的引导下，有效吸引了学生的注意力。而这种前置性作业形式，也在一定程度上促进了学生对文本内容的理解。
2.注重超前性
著名教育家维果斯基提出了“最近发展区”理论。这种理论认为学生有两种发展水平，一种是学生现有的知识水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是指学生潜在的学习能力。而这两者之间的差距就是最近发展区。在前置性作业的设计中，教师应该着眼于学生的最近发展区，设计具有一定超前性的学习任务，并让学生在此基础上进行一些自主性的学习活动。这样一来，可以逐渐使其超越最近发展区，达到下一个阶段的发展水平，从而循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。
为了促进学生超越最近发展区，我会不断组织学生进行自主性的知识探索，以使学生的学习潜能得到发挥。同时，为了使学生的学习活动更加顺利地进行，我还会利用问题的方式对学生进行一定的引导。如，教学《落花生》时，我在前置性作业中设计了以下引导性的问题：在这篇课文中，围绕花生描写了哪几件事情？对于花生，一家人的态度分别是怎样的？父亲针对花生说出了哪些言论？父亲的话仅仅是针对花生吗？在议论花生时，为什么要提到其他的东西呢？对于父亲的话，“我”当时有没有听懂呢？后来“我”是怎样做的？阅读完这篇文章之后，你有怎样的感悟？接着，学生根据这些问题对文本内容进行了思考。最终，通过这种方式，使学生在前置性学习中对文本内容有了较为全面的理解。
3.强化实践性
从学科特点来看，语文知识普遍具有一定的开放性，并且与现实生活具有十分紧密的联系。基于此，教师应该给学生布置一些实践性的前置性作业。这样可以使语文学科的本质特点得到还原。同时，实践性的学习活动还可以有效拓宽学生的学习范围，从而使学生积累更加丰富的基础性知识。
如，教学《只有一个地球》之前，根据这篇课文的主题，我给学生布置了一个课外实践任务。在这次活动中，学生需要以小组为单位进行社會调查，了解本地没有没环境污染情况，如果有，要了解环境污染的类型是怎样的。之后，要结合自己的调查情况进行文本阅读。最终，通过这种方式，使学生在前置性学习中产生了比较直观和深刻的感悟。由此可见，在小学语文教学中，布置实践性的前置作业是十分必要的。
布置科学合理的前置性作业，对于学生的语文学习具有十分重要的促进意义。为此，教师应对语文学科的特点以及学生的学习情况有更加准确的了解，并遵循新课标的理念设计具体的作业内容。唯有如此，才能使前置性作业的积极价值得到充分的发挥。
参考文献
[1]丁牡丹.小学语文前置性作业的探索[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（10）：159.
[2]荣红梅.新课程理念下的小学语文前置性作业设计[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（10）：64.