每一位老师都希望自己的课能上得精彩，学生爱听，乐于去学，大家也一直都在为此不断探索、实践、反思与学习。在新课程理念的指导下，我逐渐认识到“让教学走向生成”是让语文课堂变“活”的有效途径。如何让教学走向生成呢？下面谈谈自己粗浅的认识。
　　一、精心备课，以学定教
　　教学是一种复杂的活动 ，作为一线老师的我们无疑应当认真地做好课前的一切预设，以保证课堂教学的有效进行。我们往往在备课时只考虑本节课上有什么知识点，运用什么方法把这些知识教给孩子们，怎样上得更舒畅，而很少有人把自己当成学生来进行换位思考，怎样学的有趣，怎样学的主动，怎样才能锻炼孩子的思维。因为教学本身是围绕学习展开的，语文教学应以学生作为焦点，而学生都是一个个活生生的个体，因此生成的课堂必须重视学生在学习过程中的主体地位，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自己的学习。
　　二、语文课堂，师生互动你的激情
　　语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。语文老师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴。一个个活泼可爱，充满幻想和激情的学生走进课堂，不应是端端正正地坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着装腔作势地读着，匆匆忙忙地写着，而应在老师的情感中点燃情感，在学生的互动中碰撞火花，甚至可放纵自己的情感，可摇头晃脑的读着，面红耳赤的争论着，旁若无人的表达着。在老师情感的正确引导下，语文课堂成为学生情感的收纳，栖息的放牧场。
　　三、不完美的课堂，更启迪孩子的智慧
　　多年来，“完美”一直是我们课堂教学追求的一个目标。开头怎么导入，中间怎么过渡，亮点安排在什么地方，结尾如何掀起一个高潮，每个环节大约需要多少时间，我们在备课时都处心积虑、精心设计。课堂上一切都按事先设计好的推进，教学过程行云流水。我们都知道这样一则童话：一个被劈去了一小片的圆，想找回一个完整的自己，到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的，所以滚动得很慢。正因为滚动得慢，它领略了沿途美丽的风光，它和鲜花们交谈，和虫子聊天，充分感受到了阳光的灿烂和自然的秀美。当它找到自己的碎片后，成为一个完美的圆，因为滚动得太快，所以错过了美好的景色，错过了与鲜花、虫子交流谈心的机会，它感到很遗憾。最终它舍弃了历经千辛万苦才找到的那枚碎片。这个童话让我想到课堂教学，其实课堂教学并不是一个完美无缺的圆，教室是出错的地方。
　　大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但有不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，其实学生学生的错误是教学的资源與财富。在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活经验等条件的限制，学生答错题，做错题是正常的想象。学生答错了问题，老师不应当轻易地否定或批评学生，既不要忙于请其他学生代答，也不要包办代替，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，让学生自己主动参与学习，让学生从中品尝成功的喜悦。
　　四、取舍得当，让课堂更精彩
　　教学作为一个“动态生成”的过程，需要足够的时间和空间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才可能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。
　　老师永远是课堂的主导，要让教学走向生成，学生学的有趣，课堂变得生动。老师在实践中不断提高自身的教学素质，锻炼对课堂的组织、驾驭、调控的能力。