《新课程标准》指出低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养儿童认识能力、提高形象思维能力和表达能力的良好途径。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？
　　一、学会“看”
　　要写好看图写话，首先，看是基础，但是低年级学生观察能力不强，特别是一年级的孩子，在观察时无明确目的、无一定顺序，这就要求老师指導学生学会怎么看图，让学生掌握看图的方法。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、人物，并了解图画所反映的主要内容。其次，引导学生学会观察图画背景。看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，能让你又知道些什么信息。最后，就是要看清细节。如图画中人物的表情，动作等。
　　二、 学会“想”
　　这里的“想”一是指老师提出的问题学生要多思考怎样回答；二是指想象。看图写话中，充分的想象是重点，老师提出问题，给学生提供了思维的支点，学生再借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据低年级学生的年龄特点，我认为想象力可以从以下几方面进行培养：
　　（1）看图想象。即借用与低年级学生生活贴近的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理、丰富的想象。 值得注意的是，想象不是天马行空的胡思乱想。
　　（2）看图编写童话故事。现代教育的主旋律是培养学生的创新意识和创新精神。看图编故事要从“异”字着手，着重培养学生的求异思维能力和灵活运用语言的能力。老师在指导学生看图说话时，要力求避免“鹦鹉学舌”，即要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。在看图编写童话故事中，思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总不会将包含的内容全部展现出来，总会留下想象的空间。学生在看清了图画后就要在看的基础上进行思考、分析，按一定的顺序（如空间顺序、时间顺序、方位顺序等），把画面的内容串连起来，把不完整的东西补充完整，从而明确图画图意，为写话作好补充。
　　三、学会“说”
　　“说”是写的轮廓。通过仔细观察、大胆想象后，让孩子说一说图意，这时，老师应指导学生学会按“完整——具体——生动”三个层次进行训练。同时“说”一定注意要有顺序，教会学生做到言之有序，如方位或空间顺序的观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。再如讲述一件事情的，就要按照时间顺序讲清楚这件事情。
　　四、学会“写”
　　“写”是看、想、说的最终目的，它们都是为了写话打基础、作准备。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理，得心应手了。在写的过程中，要强调书写格式、标点运用等方面的指导，还要指导学生学会把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子合理地运用到自己的看图写话中，让自己写的话多姿多彩。
　　总之，训练低年级学生进行看图写话，教师要善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生进行实践，积累写话材料，让学生乐于说乐于写，为使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶做好充分准备。