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摘 要：根据新课程改革的要求，在初中教学阶段，教师在教授学生课堂知识的基础上，要注重培养学生其他综合能力，進而使学生能够通过学习成为符合社会发展要求的综合型人才。故此，教师在初中数学教学中要结合教材内容，发挥学生的学习主体地位，通过引导学生进行自主学习，使学生能够在数学课程中掌握更多的知识与技能。教师通过在课堂教学中带领学生进行学习，增加课堂教学内容的趣味性，可以有效激发学生的数学学习兴趣，使学生能够积极主动的参与课堂学习，从而提升初中数学课堂的教学效率与质量。
关键词：初中数学；有效教学；实施策略
根据新课程改革的要求，在初中教学阶段，教师在教授学生课堂知识的基础上，要培养学生将教学知识进行实际应用，从而使学生能够快速地学习并理解课堂教学内容。故此，学生在数学课程中掌握更多的知识与技能，课堂有效，显得很重要。下文对初中数学有效教学的实施策略进行探讨。
一、 改变传统教学模式，发挥学生主体地位
在传统的课堂教学模式中，教师是课堂教学的主体，一般采用灌输式的教学模式，教授学生数学知识。由于传统的教学模式的限制，学生在课堂学习中掌握的知识有限，教师缺乏对学生学习地位的尊重，从而造成学生的课堂学习效率低下。因此，教师在课堂教学中要改变传统的教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，使学生能够在课堂中积极参与学习，提高学生的课堂学习效率，构建高教学质量的初中数学课堂。例如：教师在教授“方位角”的相关知识时，可以采用新型的教学方式，安排学生以游戏的方式学习各种方位角的方向与大小。学生通过在游戏中学习数学课堂的相关知识，并对其他学生进行提问，学生在课堂学习中采用知识问答的方式，加强对课堂知识的学习与理解，从而可以提高学生的课堂学习效果。教师在课堂教学中，要发扬民主教学的模式，使学生成为课堂的主体，通过带领学生进行学习，提升课堂的学习效果，可以有效促进初中数学课堂的良好发展。
二、 灵活运用教材内容，激发学生学习兴趣
教师在课堂教学中，以教授教材知识为主，教师要通过灵活运用教材内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂知识的学习，掌握课堂教授的内容。教师在使用教材内容进行教学时，由于数学知识的逻辑性较强，教材内容相对枯燥乏味，故此，教师在教学中要注重增加教学内容的趣味性，使学生能够快速地掌握初中学生的教材内容，提高课堂的教学效率。例如：教师在教授“绝对值”时，教师可以通过分组合作的学习方式，引导学生对知识进行学习。通过对教材内容的学习，学生可以得出一定的学习结论，零的绝对值依然是零、正数的绝对值是数字本身、负数的绝对值是其相反数等。教师通过对学生的学习内容进行授课，使学生能够灵活运用教材内容，从而在课堂学习中发挥自身的潜能，使学生更好地掌握数学知识与技能。
三、 尊重学生学习能力，培养学生自主学习意识
教师在数学课堂教学中，应尊重学生的学习能力，通过培养学生自主学习，可以有效调动学生的学习动力，从而促进学生创新思维能力以及逻辑思维能力的提高。教师在教授学生数学知识时，要作为课堂的引导者，鼓励学生发挥个人的主观能动性，通过给予学生自主学习的时间，使学生能够对课堂知识进行分析与判断，从而使学生能够根据自身学习的知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。例如：教师在教授“银行的利率”知识时，由于教学知识与日常生活息息相关，教师可以引导学生进行自主学习，通过走进银行观察银行的实际利率，从而提升学生的学习能力，使学生能够通过学习课堂知识解决生活中遇到的实际问题。教师以学生的能力为基础，培养学生进行自主学习，可以使学生通过学习掌握丰富的数学知识，提高课堂教学有效性。
四、 结合现代教学技术，提高数学教学质量
随着科学技术的不断发展，教师在课堂教学中，要合理运用现代化的教学设备，整合丰富的教学资源，从而提高数学课堂的教学质量。故此，教师在课堂教学中，可以使用多媒体技术进行辅助教学，为学生提供更加丰富的教学资源，吸引学生的课堂注意力，从而使学生能够积极参与课堂学习。例如：教师在教授“图案的对称性”的相关知识时，教师可以利用多媒体技术，教授学生教学内容。教师结合多媒体技术进行教学可以使学生直观地学习数学知识，通过结合网络上的教材内容，可以开拓学生的视野，使学生能够学习到更多更广的数学知识。
五、 依照学生差异情况，有效开展分层教学
在各个阶段的教学中，学生会产生学习差异性，教师在课堂教学中要理解学生的差异性，按照学生的差异情况进行分层教学，使不同程度的学生都能够学习课堂知识。教师可以根据学生的现有能力对学生进行分层，对于学习能力较强的学生，教师可以教授难度较大的数学知识，拔高学生的数学能力；对于学习能力中等的学生，教师要以教材内容为基础，教授学生数学知识，使学生能够通过反复练习提高数学学习能力；对于学习能力较差的学生，教师要结合根据学生的已掌握的知识进行授课，使学生能够掌握一定的数学知识，为学生日后的学习奠定基础。教师通过尊重学生的差异性，有效开展分层教学，使学生能够根据自身的能力提升学习效果。
六、 总结
综上所述，初中教师在课堂教学中，要依照新课程改革的要求，采取科学的教学方法，调动学生的学习动力，构建高效的初中数学课堂。因此，教师要改变传统的教学模式，丰富课堂的教学内容，提高课堂的教学质量，促进初中数学课堂的有效发展。
参考文献：
[1]崔宝党.浅析初中数学课堂教学的有效性实施策略[J].课程教育研究，2017，（36）：118-119.
[2]陈立钧.略谈新课程下初中数学有效教学的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（12）：55.
[3]骆科燕.新课改背景下的初中数学有效教学策略研究[J].文理导航（中旬），2017，（6）：2-19.
[4]张传娣.新课程标准下初中数学有效教学对策研究[J].数理化解题研究，2017，（14）：20.
[5]魏余钦.浅谈初中数学课堂教学提问的有效性[J].新课程导学，2017，（6）：22.
作者简介：彭新伟，广东省广州市，广州市白云区明德中学。
关键词：初中数学；有效教学；实施策略
根据新课程改革的要求，在初中教学阶段，教师在教授学生课堂知识的基础上，要培养学生将教学知识进行实际应用，从而使学生能够快速地学习并理解课堂教学内容。故此，学生在数学课程中掌握更多的知识与技能，课堂有效，显得很重要。下文对初中数学有效教学的实施策略进行探讨。
一、 改变传统教学模式，发挥学生主体地位
在传统的课堂教学模式中，教师是课堂教学的主体，一般采用灌输式的教学模式，教授学生数学知识。由于传统的教学模式的限制，学生在课堂学习中掌握的知识有限，教师缺乏对学生学习地位的尊重，从而造成学生的课堂学习效率低下。因此，教师在课堂教学中要改变传统的教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，使学生能够在课堂中积极参与学习，提高学生的课堂学习效率，构建高教学质量的初中数学课堂。例如：教师在教授“方位角”的相关知识时，可以采用新型的教学方式，安排学生以游戏的方式学习各种方位角的方向与大小。学生通过在游戏中学习数学课堂的相关知识，并对其他学生进行提问，学生在课堂学习中采用知识问答的方式，加强对课堂知识的学习与理解，从而可以提高学生的课堂学习效果。教师在课堂教学中，要发扬民主教学的模式，使学生成为课堂的主体，通过带领学生进行学习，提升课堂的学习效果，可以有效促进初中数学课堂的良好发展。
二、 灵活运用教材内容，激发学生学习兴趣
教师在课堂教学中，以教授教材知识为主，教师要通过灵活运用教材内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂知识的学习，掌握课堂教授的内容。教师在使用教材内容进行教学时，由于数学知识的逻辑性较强，教材内容相对枯燥乏味，故此，教师在教学中要注重增加教学内容的趣味性，使学生能够快速地掌握初中学生的教材内容，提高课堂的教学效率。例如：教师在教授“绝对值”时，教师可以通过分组合作的学习方式，引导学生对知识进行学习。通过对教材内容的学习，学生可以得出一定的学习结论，零的绝对值依然是零、正数的绝对值是数字本身、负数的绝对值是其相反数等。教师通过对学生的学习内容进行授课，使学生能够灵活运用教材内容，从而在课堂学习中发挥自身的潜能，使学生更好地掌握数学知识与技能。
三、 尊重学生学习能力，培养学生自主学习意识
教师在数学课堂教学中，应尊重学生的学习能力，通过培养学生自主学习，可以有效调动学生的学习动力，从而促进学生创新思维能力以及逻辑思维能力的提高。教师在教授学生数学知识时，要作为课堂的引导者，鼓励学生发挥个人的主观能动性，通过给予学生自主学习的时间，使学生能够对课堂知识进行分析与判断，从而使学生能够根据自身学习的知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。例如：教师在教授“银行的利率”知识时，由于教学知识与日常生活息息相关，教师可以引导学生进行自主学习，通过走进银行观察银行的实际利率，从而提升学生的学习能力，使学生能够通过学习课堂知识解决生活中遇到的实际问题。教师以学生的能力为基础，培养学生进行自主学习，可以使学生通过学习掌握丰富的数学知识，提高课堂教学有效性。
四、 结合现代教学技术，提高数学教学质量
随着科学技术的不断发展，教师在课堂教学中，要合理运用现代化的教学设备，整合丰富的教学资源，从而提高数学课堂的教学质量。故此，教师在课堂教学中，可以使用多媒体技术进行辅助教学，为学生提供更加丰富的教学资源，吸引学生的课堂注意力，从而使学生能够积极参与课堂学习。例如：教师在教授“图案的对称性”的相关知识时，教师可以利用多媒体技术，教授学生教学内容。教师结合多媒体技术进行教学可以使学生直观地学习数学知识，通过结合网络上的教材内容，可以开拓学生的视野，使学生能够学习到更多更广的数学知识。
五、 依照学生差异情况，有效开展分层教学
在各个阶段的教学中，学生会产生学习差异性，教师在课堂教学中要理解学生的差异性，按照学生的差异情况进行分层教学，使不同程度的学生都能够学习课堂知识。教师可以根据学生的现有能力对学生进行分层，对于学习能力较强的学生，教师可以教授难度较大的数学知识，拔高学生的数学能力；对于学习能力中等的学生，教师要以教材内容为基础，教授学生数学知识，使学生能够通过反复练习提高数学学习能力；对于学习能力较差的学生，教师要结合根据学生的已掌握的知识进行授课，使学生能够掌握一定的数学知识，为学生日后的学习奠定基础。教师通过尊重学生的差异性，有效开展分层教学，使学生能够根据自身的能力提升学习效果。
六、 总结
综上所述，初中教师在课堂教学中，要依照新课程改革的要求，采取科学的教学方法，调动学生的学习动力，构建高效的初中数学课堂。因此，教师要改变传统的教学模式，丰富课堂的教学内容，提高课堂的教学质量，促进初中数学课堂的有效发展。
参考文献：
[1]崔宝党.浅析初中数学课堂教学的有效性实施策略[J].课程教育研究，2017，（36）：118-119.
[2]陈立钧.略谈新课程下初中数学有效教学的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（12）：55.
[3]骆科燕.新课改背景下的初中数学有效教学策略研究[J].文理导航（中旬），2017，（6）：2-19.
[4]张传娣.新课程标准下初中数学有效教学对策研究[J].数理化解题研究，2017，（14）：20.
[5]魏余钦.浅谈初中数学课堂教学提问的有效性[J].新课程导学，2017，（6）：22.
作者简介：彭新伟，广东省广州市，广州市白云区明德中学。