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摘要：教科书插图具有阐释课文、刺激联想、激发想象的作用，通常分为实物说明类、人物画像类、自然景观类、事件场景类、诗词意境类等，主要作用为帮助学生更好地理解课文内容，尤其是对于一些学生没有接触过的陌生语言形式，可以减少学习障碍，加速理解与记忆。插图的色彩性对低年级学生有着较大的吸引力，并且其与文字依存的特点是指具有辅助阅读的效果，对帮助学生解析文本内容内涵有着突出作用。为此，在低年级语文教学中，教师要领悟教科书对学生语文素养的提升作用，合理运用插图培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力、口语表达能力等。
关键词：小学语文;低年级;教科书插图;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-120
插图是语文教科书的重要组成部分，其对低年级学生的语文阅读理解起到较大的辅助作用。“图”因直观形象、简洁易懂，可以快速传递信息，在“读图时代”背景下成为人们进行阅读的首选，并且，因图像能够带给人视觉刺激，更符合低年级学生的阅读需求，能够使他们快速集中注意力，产生阅读兴趣。新课标指出要充分运用教学资源来拓宽语文学习和运用的领域，教材插图便是一种可视化教学资源，既能够反映文本内容，又能够培养学生的审美情操，切实有利于促进学生语文核心素养的协调发展。在低年级语文教学中，教师为了提高学生的“兴趣指数”，可合理运用教材插图构建图文结合式教学，使得语文教学更加形象化，满足低年级学生的认知需求。
一、利用插图，引领学生走进课文
插图具有帮助学生理解课文内容的作用，因低年级学生的抽象理解能力较为薄弱，在初读课文时不易理解課文表达的文字内容，而教科书插图通常具有课文内容的元素，能够使学生更快更准确地发现课文主题。尤其是在教学古诗词时，由于文本语言结构是学生在日常生活中不常接触的，以至于他们在学习古诗词往往难以走进故事意境，这便需要教师利用插图辅助学生展开联想，走进古诗词中感受诗句的含义和意境。
例如：《村居》这首诗描绘了春日午后一群孩子在河边放风筝的情景，写出了春日农村迷人的景色和活泼的儿童活动，让人在阅读后感受到一个生机勃勃的生日世界。在教学伊始，教师让学生观察教材插图，从中联想到图中的孩童在愉快地放风筝玩耍，周围伴随着“拂堤杨柳”，俨然一幅春意盎然的景色。这时再让学生阅读课文，他们便可结合插图理解古诗表述的内容，并进入诗词意境感受物态人事互相映衬。
二、利用插图，帮助理解学习目标
对于低年级学生来说，相较于平面文字来说，他们更愿意通过观察图像资料来获取信息，因插图具有直观性的特点，更易于学生的接受与理解，具有集中学生注意力，提高教学效率的作用。据此，教师可利用插图资源帮助学生理解学习目标，这在习作和口语交际模块具有突出效果。
例如：在口语交际《有趣的动物》教学中，教师以插图中的动物为切入点，让学生说说这些动物的特点，如长颈鹿的脖子最长，狮子有蓬松鬃毛，熊猫有黑白相间的毛色特点，麋鹿有很长且多叉的角。接下来让学生挑选一种喜爱的动物进一步描述它的外形、习性、本领等，教师要以某一动物为例让学生了解描述动物特定的流程，使得学生可以进行口语交际时将动物的特点表达清楚。因插图可以将教学内容形象化地展示出来，如此可以快速吸引学生注意，并使他们保持注意力进行插图的观察分析。
三、利用插图，培养审美鉴赏素养
部编版小学语文教科书包含国画、水墨画、漫画等多种艺术形式，不仅可以带给学生丰富的审美体验，使学生在教师引导下接受美的熏陶与感染，继而将自己的审美鉴赏能力发展为创造能力。学生在文化与艺术融合的插图中进行细致地观察与品悟，可以形成自己的审美鉴赏能力，并在教师引导下接受美的熏陶与感染，继而将自己的审美鉴赏能力发展为创造能力。
例如：《望庐山瀑布》以水墨画勾勒出庐山的高耸巍峨和瀑布的飞流直下，学生通过观察插图可以感受到作者所描绘的庐山瀑布全景，感受水墨画的意境美。又如：《黄山奇石》以实景拍摄作为插图，学生结合插图进行课文阅读，可以切实体验到大自然的鬼斧神工，感受文字的真实美。不同类型的插图体现出课文的不同元素，如：背景式插图可以整体呈现课文意境，漫画式插图可以展现课文大致内容，教师要以美育为出发点，在图文结合的教学过程中培养学生审美素养。
总而言之，插图与教科书中的语言文字是相辅相成的，具有渲染课文意境、解析课文内容、增添课文色彩的作用，既是对教科书的美化，也是对教材文字的补充。语文教科书中的插图在传递信息方面具有突出效果，并且恰好满足低年级学生的思维认知特点，通过视觉刺激使他们快速融入文本情境之中。为此，低年级语文教学要遵循从属性原则，确保插图要以课文内容为附着点，使得文本与图像相容共生，促进学生在以图促读中加深对课文的理解深度。另外，教科书插图的合理运用不仅有助于学生的识字、阅读、看图写话，还能够使学生在掌握识图方法的基础上发展联想与创造思维能力。
参考文献
[1]宋萍萍.简析插图在低年级语文教学中的活用[J].新智慧，2019（34）：54.
[2]孙杰. 部编本小学语文低年级教科书插图及其使用研究[D].扬州大学，2019.
关键词：小学语文;低年级;教科书插图;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-120
插图是语文教科书的重要组成部分，其对低年级学生的语文阅读理解起到较大的辅助作用。“图”因直观形象、简洁易懂，可以快速传递信息，在“读图时代”背景下成为人们进行阅读的首选，并且，因图像能够带给人视觉刺激，更符合低年级学生的阅读需求，能够使他们快速集中注意力，产生阅读兴趣。新课标指出要充分运用教学资源来拓宽语文学习和运用的领域，教材插图便是一种可视化教学资源，既能够反映文本内容，又能够培养学生的审美情操，切实有利于促进学生语文核心素养的协调发展。在低年级语文教学中，教师为了提高学生的“兴趣指数”，可合理运用教材插图构建图文结合式教学，使得语文教学更加形象化，满足低年级学生的认知需求。
一、利用插图，引领学生走进课文
插图具有帮助学生理解课文内容的作用，因低年级学生的抽象理解能力较为薄弱，在初读课文时不易理解課文表达的文字内容，而教科书插图通常具有课文内容的元素，能够使学生更快更准确地发现课文主题。尤其是在教学古诗词时，由于文本语言结构是学生在日常生活中不常接触的，以至于他们在学习古诗词往往难以走进故事意境，这便需要教师利用插图辅助学生展开联想，走进古诗词中感受诗句的含义和意境。
例如：《村居》这首诗描绘了春日午后一群孩子在河边放风筝的情景，写出了春日农村迷人的景色和活泼的儿童活动，让人在阅读后感受到一个生机勃勃的生日世界。在教学伊始，教师让学生观察教材插图，从中联想到图中的孩童在愉快地放风筝玩耍，周围伴随着“拂堤杨柳”，俨然一幅春意盎然的景色。这时再让学生阅读课文，他们便可结合插图理解古诗表述的内容，并进入诗词意境感受物态人事互相映衬。
二、利用插图，帮助理解学习目标
对于低年级学生来说，相较于平面文字来说，他们更愿意通过观察图像资料来获取信息，因插图具有直观性的特点，更易于学生的接受与理解，具有集中学生注意力，提高教学效率的作用。据此，教师可利用插图资源帮助学生理解学习目标，这在习作和口语交际模块具有突出效果。
例如：在口语交际《有趣的动物》教学中，教师以插图中的动物为切入点，让学生说说这些动物的特点，如长颈鹿的脖子最长，狮子有蓬松鬃毛，熊猫有黑白相间的毛色特点，麋鹿有很长且多叉的角。接下来让学生挑选一种喜爱的动物进一步描述它的外形、习性、本领等，教师要以某一动物为例让学生了解描述动物特定的流程，使得学生可以进行口语交际时将动物的特点表达清楚。因插图可以将教学内容形象化地展示出来，如此可以快速吸引学生注意，并使他们保持注意力进行插图的观察分析。
三、利用插图，培养审美鉴赏素养
部编版小学语文教科书包含国画、水墨画、漫画等多种艺术形式，不仅可以带给学生丰富的审美体验，使学生在教师引导下接受美的熏陶与感染，继而将自己的审美鉴赏能力发展为创造能力。学生在文化与艺术融合的插图中进行细致地观察与品悟，可以形成自己的审美鉴赏能力，并在教师引导下接受美的熏陶与感染，继而将自己的审美鉴赏能力发展为创造能力。
例如：《望庐山瀑布》以水墨画勾勒出庐山的高耸巍峨和瀑布的飞流直下，学生通过观察插图可以感受到作者所描绘的庐山瀑布全景，感受水墨画的意境美。又如：《黄山奇石》以实景拍摄作为插图，学生结合插图进行课文阅读，可以切实体验到大自然的鬼斧神工，感受文字的真实美。不同类型的插图体现出课文的不同元素，如：背景式插图可以整体呈现课文意境，漫画式插图可以展现课文大致内容，教师要以美育为出发点，在图文结合的教学过程中培养学生审美素养。
总而言之，插图与教科书中的语言文字是相辅相成的，具有渲染课文意境、解析课文内容、增添课文色彩的作用，既是对教科书的美化，也是对教材文字的补充。语文教科书中的插图在传递信息方面具有突出效果，并且恰好满足低年级学生的思维认知特点，通过视觉刺激使他们快速融入文本情境之中。为此，低年级语文教学要遵循从属性原则，确保插图要以课文内容为附着点，使得文本与图像相容共生，促进学生在以图促读中加深对课文的理解深度。另外，教科书插图的合理运用不仅有助于学生的识字、阅读、看图写话，还能够使学生在掌握识图方法的基础上发展联想与创造思维能力。
参考文献
[1]宋萍萍.简析插图在低年级语文教学中的活用[J].新智慧，2019（34）：54.
[2]孙杰. 部编本小学语文低年级教科书插图及其使用研究[D].扬州大学，2019.