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摘要：读写能力是学生在语文学习阶段必须具备的一项基础能力。读写能力涉及到阅读与写作，可以说是语文学习过程的内在与外在内容。阅读是写作的基础，而写作是阅读的表现。学生的语文能力便在阅读和写作的过程中得到了综合的体现。在小学阶段培养学生的读写能力，对于学生今后的学习过程而言，也具有不可替代的作用。因此，在小学阶段的语文教学过程中，教师应额外注意对学生读写能力的重视，并通过课堂教学内容加强对学生读写能力的锻炼，从而使学生的语文综合能力得到有效的提高。
关键词：小学语文;读写能力;阅读兴趣;培养习惯;锻炼能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-123
读写能力不仅要求学生认识汉字，同样要求学生理解汉字定义并学会运用汉字。在教学过程中，无论是单个汉字的教学意义或者多个汉字的教学，教师都会选择让学生通过理解字词含义完成组词任务，并最终将其应用在句子之中。这一教学过程同样也是读写能力的锻炼过程。阅读能够帮助学生学习更多汉字，并巩固识字成果，而写作则为学生提供了汉字应用的练习平台，实现读写能力的综合锻炼。本文作者结合自身多年教学经验，对学生读写能力的提高策略展开探讨，希望能够为各位教师提供一定的教学帮助。
一、激发学生阅读兴趣
阅读是帮助学生积累素材的最佳方式。在组织学生进行阅读的过程中，教师应积极调动学生的课堂主动性和课堂积极性，并通过学生的主动参与激发学生的阅读兴趣。大学生能够作为课堂主体参与课堂活动时，学生的参与感能够得到放大，而学生的阅读兴趣也能够得到有效的增加。
例如，在日常教学课堂之中，我会积极为学生寻找与教学主题相关的课外阅读内容，并借此激发学生的课外阅读兴趣。临近中秋节，我会为学生寻找一些与中秋节相关的诗句或者文章，并组织学生在课堂中有感情地完成诵读。在这一过程中，我会鼓励学生用自己喜欢的方式进行文章的诵读，这样，学生能够以自己的独特见解读出文章的独特韵味和精彩之处。除此之外，我还会组织学生进行阅读分享交流活动，鼓励学生将自己所读过的书目与班级内的其他学生进行分享。比如，有的学生会向大家分享自己所读过的童话故事，还有的学生会向大家分享自己阅读过的名著故事。这样的分享活动往往能够带动其他学生的阅读兴趣，并帮助学生寻找到自己感兴趣的书目，展开进一步的阅读。在这样的过程中，学生的阅读视野得到了进一步的开阔，而学生也在阅读过程中享受到了阅读的乐趣，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、培养学生记录习惯
小学阶段的阅读与写作的锻炼并不复杂。最简单的锻炼方式便可以体现在日常积累和日常记录之中。教师应在小学阶段积极培养学生的记录习惯。无论是阅读积累记录仪或者生活日常记录，都能够为学生读写能力的提高提供渠道。长此以往，学生便能够在记录的过程中不断提高自己的观察能力和写作能力，學生也会获得更加优秀的成长。
例如，我会经常在课堂中鼓励学生将自己读到的精彩的句子记录在自己的积累本上。无论是在课堂学习中还是在课外阅读的过程中，学生都会遇到自己觉得非常精彩的语句。如果在阅读时不及时记录的话，那么学生可能很快将这些语句的表达手法以及应用忘在脑后，这样也导致了阅读效率的降低。因此我鼓励学生准备积累本，将自己的阅读见解积累在本子中。同时，我也会提醒学生及时回顾自己的积累本，帮助学生积累更多好词好句。除此之外，我也会鼓励学生将自己每天的所见所闻记录在日记本中。这样的方式能够使学生对生活中的事物更加感兴趣，同时也能够有效激发学生的写作思维，为学生提供更多写作锻炼的机会。我会这样对学生进行鼓励：“我们所过的每一天都是新的一天。我们应该记录下这新的一天中发生的精彩的瞬间。记录的语句可以长也可以短，但应该表达出你自己的观点和心情。”这样，学生在阅读中所积累的片段也得到了灵活的应用，学生的写作能力也得到了有效的锻炼。
三、结合课外阅读锻炼读写能力
“读书破万卷，下笔如有神”。在阅读过程中结合活动锻炼学生的读写能力，能够使学生的阅读更有效率，同时也能够有效提高学生的表达能力。课外读写训练的结合，能够有效扩大学生的知识面，为学生提供更多值得记录的瞬间。
例如，在组织学生进行课外阅读时，我会鼓励学生记录自己的见解，并组织学生写一篇读后感。首先，我会组织学生自行阅读课外材料，大致了解材料的情感和基础内容。接着，我会邀请班级内的一位学生对这篇文章的内容进行简单的总结。这一步骤是为了带动学生的阅读思维，帮助学生形成边阅读边总结的良好习惯。在学生发表完总结观点之后，我会邀请班级内的学生有感情地诵读文章，并以此机会加强学生对文章情感的共鸣能力。在文章整体阅读结束之后，我会选择文章中具有代表性的句子，组织学生进行阅读理解。这一活动是为了引导学生领会文章内涵，体会作者意图，并提高自己的写作表现能力。在这样的阅读与写作的综合练习活动中，学生能够有效的将阅读与写作相结合，并在阅读过程中积累写作素材，在写作过程中体现阅读积累，进而实现学生读写能力的综合提高。
总而言之，学生读写能力的提高手法仍然需要教师在教学实践中不断探索，而学生读写能力的提高也需要教师在教学过程中提供更多练习机会。教师应将阅读与写作相结合，并逐步提高学生的读写能力，发展学生的语文综合能力。
参考文献
[1]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，5（42）：376-377.
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40.
关键词：小学语文;读写能力;阅读兴趣;培养习惯;锻炼能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-123
读写能力不仅要求学生认识汉字，同样要求学生理解汉字定义并学会运用汉字。在教学过程中，无论是单个汉字的教学意义或者多个汉字的教学，教师都会选择让学生通过理解字词含义完成组词任务，并最终将其应用在句子之中。这一教学过程同样也是读写能力的锻炼过程。阅读能够帮助学生学习更多汉字，并巩固识字成果，而写作则为学生提供了汉字应用的练习平台，实现读写能力的综合锻炼。本文作者结合自身多年教学经验，对学生读写能力的提高策略展开探讨，希望能够为各位教师提供一定的教学帮助。
一、激发学生阅读兴趣
阅读是帮助学生积累素材的最佳方式。在组织学生进行阅读的过程中，教师应积极调动学生的课堂主动性和课堂积极性，并通过学生的主动参与激发学生的阅读兴趣。大学生能够作为课堂主体参与课堂活动时，学生的参与感能够得到放大，而学生的阅读兴趣也能够得到有效的增加。
例如，在日常教学课堂之中，我会积极为学生寻找与教学主题相关的课外阅读内容，并借此激发学生的课外阅读兴趣。临近中秋节，我会为学生寻找一些与中秋节相关的诗句或者文章，并组织学生在课堂中有感情地完成诵读。在这一过程中，我会鼓励学生用自己喜欢的方式进行文章的诵读，这样，学生能够以自己的独特见解读出文章的独特韵味和精彩之处。除此之外，我还会组织学生进行阅读分享交流活动，鼓励学生将自己所读过的书目与班级内的其他学生进行分享。比如，有的学生会向大家分享自己所读过的童话故事，还有的学生会向大家分享自己阅读过的名著故事。这样的分享活动往往能够带动其他学生的阅读兴趣，并帮助学生寻找到自己感兴趣的书目，展开进一步的阅读。在这样的过程中，学生的阅读视野得到了进一步的开阔，而学生也在阅读过程中享受到了阅读的乐趣，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、培养学生记录习惯
小学阶段的阅读与写作的锻炼并不复杂。最简单的锻炼方式便可以体现在日常积累和日常记录之中。教师应在小学阶段积极培养学生的记录习惯。无论是阅读积累记录仪或者生活日常记录，都能够为学生读写能力的提高提供渠道。长此以往，学生便能够在记录的过程中不断提高自己的观察能力和写作能力，學生也会获得更加优秀的成长。
例如，我会经常在课堂中鼓励学生将自己读到的精彩的句子记录在自己的积累本上。无论是在课堂学习中还是在课外阅读的过程中，学生都会遇到自己觉得非常精彩的语句。如果在阅读时不及时记录的话，那么学生可能很快将这些语句的表达手法以及应用忘在脑后，这样也导致了阅读效率的降低。因此我鼓励学生准备积累本，将自己的阅读见解积累在本子中。同时，我也会提醒学生及时回顾自己的积累本，帮助学生积累更多好词好句。除此之外，我也会鼓励学生将自己每天的所见所闻记录在日记本中。这样的方式能够使学生对生活中的事物更加感兴趣，同时也能够有效激发学生的写作思维，为学生提供更多写作锻炼的机会。我会这样对学生进行鼓励：“我们所过的每一天都是新的一天。我们应该记录下这新的一天中发生的精彩的瞬间。记录的语句可以长也可以短，但应该表达出你自己的观点和心情。”这样，学生在阅读中所积累的片段也得到了灵活的应用，学生的写作能力也得到了有效的锻炼。
三、结合课外阅读锻炼读写能力
“读书破万卷，下笔如有神”。在阅读过程中结合活动锻炼学生的读写能力，能够使学生的阅读更有效率，同时也能够有效提高学生的表达能力。课外读写训练的结合，能够有效扩大学生的知识面，为学生提供更多值得记录的瞬间。
例如，在组织学生进行课外阅读时，我会鼓励学生记录自己的见解，并组织学生写一篇读后感。首先，我会组织学生自行阅读课外材料，大致了解材料的情感和基础内容。接着，我会邀请班级内的一位学生对这篇文章的内容进行简单的总结。这一步骤是为了带动学生的阅读思维，帮助学生形成边阅读边总结的良好习惯。在学生发表完总结观点之后，我会邀请班级内的学生有感情地诵读文章，并以此机会加强学生对文章情感的共鸣能力。在文章整体阅读结束之后，我会选择文章中具有代表性的句子，组织学生进行阅读理解。这一活动是为了引导学生领会文章内涵，体会作者意图，并提高自己的写作表现能力。在这样的阅读与写作的综合练习活动中，学生能够有效的将阅读与写作相结合，并在阅读过程中积累写作素材，在写作过程中体现阅读积累，进而实现学生读写能力的综合提高。
总而言之，学生读写能力的提高手法仍然需要教师在教学实践中不断探索，而学生读写能力的提高也需要教师在教学过程中提供更多练习机会。教师应将阅读与写作相结合，并逐步提高学生的读写能力，发展学生的语文综合能力。
参考文献
[1]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，5（42）：376-377.
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40.